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2012学年，接触了学校职评材料的组织工作，职评材料被区教育局审核组老师认为是最好的学校之一。这得益于学校职评工作小组和评议小组同志们的辛勤工作。但力透“纸”背，觉得有关工作需要坚持和作进一步探索，以期做得更圆满。
1加强指导青年教师工作。重点培养师傅能力水平
新学年，学校一般会落实新教师的指导教师工作。近年来，受生源制约，办学规模大幅缩减，每年新招聘的教师屈指可数，指导新教师的工作也因为影响范围小，不被看好。
学校不妨将培养青年教师成长的重点指向本学年度参加职评的教师，反弹琵琶，重点提高他们指导二级、一级教师的能力和水平。一是因为该类教师群体面广量大，我校涉及近30人之多，占专任教师总数四分之一的比例。二是能在具体要求和实践中提升水平。指导青年教师工作是一级教师和高级教师任职条件之一，需要呈报相关材料。实事求是地说，在申报高一级职称的教师中有相当比例的因自身原因，指导青年教师的能力不敢恭维。
怎样操作？我想要做到简单易行，明确牵头部门，相关部门联动，印制《指导教师手册》（包含职责、聘书、计划、听课记录、总结、检查评估、指导成效等栏目），举办结对拜师仪式，期中检查，期末评估，注重实效。让一份《指导教师手册》成为评委眼里权衡参评教师的鲜活材料。更为重要的是，凸显过程管理，能成为培养青年教师（包括他们自己作为指导教师角色）的有力抓手。
当然，在实施绩效工资的背景下，对参加职评教师的指导教师管理不一定非得启动经济杠杆，利用行政手段加强这方面工作效果未必不好。
2调查课堂教学满意度。恰当发挥其指挥棒作用
近年来，职评文件对课堂教学满意度的要求，几乎是一年一个新台阶，经历从无到有、从80%到85%的增长。顶层设计已体现制度层面的刚性要求。2012年《申报表》还新增了任现职以来“课堂教学满意度”栏目，并要求将近三年的满意度对应地填写到过去不被看重的《业务考核表》的相关栏目，将制度性的文件具体化为评委工作的环节和要点，可谓用心良苦。
课堂教学满意度从何而来？各校做法不一。我认为，课堂教学满意度调查重在平时，高、中、低三个年级可成立满意度调查工作小组，在学期期中前后组织一次，调查项目删繁就简，调查后迅速统计、汇总、分析。这不仅仅是为职评工作积累第一手数据情报，也为学校教育教学管理提供决策依据。
近年来，受岗位设计的限制，人事、教育主管部门下达有限的高一级职称指标和高中学校教师申报高一级职称的旺盛需求之间的矛盾日显突出。在职评工作中怎样发挥课堂教学满意度的指挥棒作用？是否可对课堂教学满意度过低的教师用药猛些，譬如公开述职必须报告课堂教学满意度；譬如课堂教学满意度可在《民意测评表》背面作为教师基本信息列入；譬如可根据校情设定一个最低门槛，不达最低控制线不能述职、不列入民意测评对象，等等。其实，高中学生民主意识较强、具有参与学校管理的实际能力。学生对教师课堂教学满意度调查时，他们会考量教师的课堂效率、作业批改、课外辅导、工作态度等等。一位好教师，之所以课堂教学满意度高，因为他（她）工作认真，因为他（她）备课充分，课堂效率高，作业批改及时；反之，他（她）的教学环节就一定出问题。没有评价诊断，缺少药方，必将病人膏肓，害人害己，遗患无穷。
3组织专业论文评选，择优向认可机构刊物推荐
论文是教师的重要教科研成果。职评文件对论文既有数量的规范，又有质量的要求。遗憾的是，有的教师申报一级教师职务，只能提供1篇县级三等奖论文。可笑的是，居然拥有以“中国”打头机构的获奖证书。外行对这样的“高规格”的论文肃然起敬，内行人则嗤之以鼻，用这样的论文申报高一级职称，无异于买彩票、撞运气。
为什么会出现这样的窘境？怎么调动、引导教师论文撰写、参评的积极性？我认为有些工作要宣传，有些曾取得良好效果的传统做法还需坚持。
过去，有些教师手头没有获奖论文证书，“久病乱投医”，参加一些很有名头的论文评选，赢个大奖，自我安慰一下，无可厚非。但事实告诉我们，现在职评重视县、市教育局下设机构组织的论文评选，对于象非正规群众性团体组织评选的论文都只承认一等奖，至于二等、三等奖那都是“逢评必奖”，区区几十元购得，已不予承认。这都需要反复向教师宣传，让老师觉醒。
为满足教师在标注“双号”（ISSN和CN）的杂志上发表论文的迫切要求，学校不妨每年精心组织一次校级论文评选，择优向认可的杂志社推荐，联系发表。费用当然有教师本人自理。将教师花钱联系发表的自发行为变为学校的自觉行为，这不仅能为教师职评添加砝码，也为今后市、县级优秀教研组、学科带头人、优秀青年教师、教坛新秀的评选积累丰富的得高分的素材。一定时期看，教师个人行为和学校组织行为产生的效果会截然不同，后者会批量产生县、市甚至省级优秀骨干教师，学校教师整体素质的提高自然也是顺理成章的事情。
一年一度的职评工作一般在6月启动，时间紧，矛盾多，材料要求高。倘若能将职评的相关工作要求渗透到平时，并持之以恒常抓不懈，届时矛盾必将有所钝化。职评工作开始后，无非是对照新的文件精神和平时的工作要求，作一次总结、梳理，相关材料就不是“临时抱佛脚”，而是挑选、整理更能体现自己最高水平的材料。这样，一定能夺评委眼球，让评委眼前一亮。
1加强指导青年教师工作。重点培养师傅能力水平
新学年，学校一般会落实新教师的指导教师工作。近年来，受生源制约，办学规模大幅缩减，每年新招聘的教师屈指可数，指导新教师的工作也因为影响范围小，不被看好。
学校不妨将培养青年教师成长的重点指向本学年度参加职评的教师，反弹琵琶，重点提高他们指导二级、一级教师的能力和水平。一是因为该类教师群体面广量大，我校涉及近30人之多，占专任教师总数四分之一的比例。二是能在具体要求和实践中提升水平。指导青年教师工作是一级教师和高级教师任职条件之一，需要呈报相关材料。实事求是地说，在申报高一级职称的教师中有相当比例的因自身原因，指导青年教师的能力不敢恭维。
怎样操作？我想要做到简单易行，明确牵头部门，相关部门联动，印制《指导教师手册》（包含职责、聘书、计划、听课记录、总结、检查评估、指导成效等栏目），举办结对拜师仪式，期中检查，期末评估，注重实效。让一份《指导教师手册》成为评委眼里权衡参评教师的鲜活材料。更为重要的是，凸显过程管理，能成为培养青年教师（包括他们自己作为指导教师角色）的有力抓手。
当然，在实施绩效工资的背景下，对参加职评教师的指导教师管理不一定非得启动经济杠杆，利用行政手段加强这方面工作效果未必不好。
2调查课堂教学满意度。恰当发挥其指挥棒作用
近年来，职评文件对课堂教学满意度的要求，几乎是一年一个新台阶，经历从无到有、从80%到85%的增长。顶层设计已体现制度层面的刚性要求。2012年《申报表》还新增了任现职以来“课堂教学满意度”栏目，并要求将近三年的满意度对应地填写到过去不被看重的《业务考核表》的相关栏目，将制度性的文件具体化为评委工作的环节和要点，可谓用心良苦。
课堂教学满意度从何而来？各校做法不一。我认为，课堂教学满意度调查重在平时，高、中、低三个年级可成立满意度调查工作小组，在学期期中前后组织一次，调查项目删繁就简，调查后迅速统计、汇总、分析。这不仅仅是为职评工作积累第一手数据情报，也为学校教育教学管理提供决策依据。
近年来，受岗位设计的限制，人事、教育主管部门下达有限的高一级职称指标和高中学校教师申报高一级职称的旺盛需求之间的矛盾日显突出。在职评工作中怎样发挥课堂教学满意度的指挥棒作用？是否可对课堂教学满意度过低的教师用药猛些，譬如公开述职必须报告课堂教学满意度；譬如课堂教学满意度可在《民意测评表》背面作为教师基本信息列入；譬如可根据校情设定一个最低门槛，不达最低控制线不能述职、不列入民意测评对象，等等。其实，高中学生民主意识较强、具有参与学校管理的实际能力。学生对教师课堂教学满意度调查时，他们会考量教师的课堂效率、作业批改、课外辅导、工作态度等等。一位好教师，之所以课堂教学满意度高，因为他（她）工作认真，因为他（她）备课充分，课堂效率高，作业批改及时；反之，他（她）的教学环节就一定出问题。没有评价诊断，缺少药方，必将病人膏肓，害人害己，遗患无穷。
3组织专业论文评选，择优向认可机构刊物推荐
论文是教师的重要教科研成果。职评文件对论文既有数量的规范，又有质量的要求。遗憾的是，有的教师申报一级教师职务，只能提供1篇县级三等奖论文。可笑的是，居然拥有以“中国”打头机构的获奖证书。外行对这样的“高规格”的论文肃然起敬，内行人则嗤之以鼻，用这样的论文申报高一级职称，无异于买彩票、撞运气。
为什么会出现这样的窘境？怎么调动、引导教师论文撰写、参评的积极性？我认为有些工作要宣传，有些曾取得良好效果的传统做法还需坚持。
过去，有些教师手头没有获奖论文证书，“久病乱投医”，参加一些很有名头的论文评选，赢个大奖，自我安慰一下，无可厚非。但事实告诉我们，现在职评重视县、市教育局下设机构组织的论文评选，对于象非正规群众性团体组织评选的论文都只承认一等奖，至于二等、三等奖那都是“逢评必奖”，区区几十元购得，已不予承认。这都需要反复向教师宣传，让老师觉醒。
为满足教师在标注“双号”（ISSN和CN）的杂志上发表论文的迫切要求，学校不妨每年精心组织一次校级论文评选，择优向认可的杂志社推荐，联系发表。费用当然有教师本人自理。将教师花钱联系发表的自发行为变为学校的自觉行为，这不仅能为教师职评添加砝码，也为今后市、县级优秀教研组、学科带头人、优秀青年教师、教坛新秀的评选积累丰富的得高分的素材。一定时期看，教师个人行为和学校组织行为产生的效果会截然不同，后者会批量产生县、市甚至省级优秀骨干教师，学校教师整体素质的提高自然也是顺理成章的事情。
一年一度的职评工作一般在6月启动，时间紧，矛盾多，材料要求高。倘若能将职评的相关工作要求渗透到平时，并持之以恒常抓不懈，届时矛盾必将有所钝化。职评工作开始后，无非是对照新的文件精神和平时的工作要求，作一次总结、梳理，相关材料就不是“临时抱佛脚”，而是挑选、整理更能体现自己最高水平的材料。这样，一定能夺评委眼球，让评委眼前一亮。