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《纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”陶行知先生也认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。幼儿园的教育活动要求教师在活动中给幼儿提供自由活动的机会，激励幼儿主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，逐渐发展幼儿的主动性学习。
一、根据幼儿年龄特点，培养他们的学习兴趣
陶行知先生曾告诉人们：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”在他看来，儿童6岁以前的教育将为一个人打下人格、智力、体格的基础，并且这个基础一旦奠定，便不易改变，故马虎不得。作为幼儿教师，要尊重儿童，激活他们的潜能，在活动中培养幼儿的学习兴趣、习惯和能力，让孩子从小学会学习、学会生活。
每一活动的设计我们都考虑到要适合小班幼儿年龄小的特点，“在生活里找教育，为生活而教育”，引导幼儿在游戏、活动中学习。如在“沉与浮”的科学活动中，开始我就让幼儿在我推荐的材料和教室物品中自己选择材料进行实验，幼儿积极性很高，他们摆弄着自己所选的材料，很快就津津有味地玩起来，孩子们为自己的发现兴奋不已，这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题：“小朋友，你们发现了什么？”“有的东西可以浮在水面，有的东西会沉下去。”他们争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴，我对孩子的发现给予了肯定，让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，兴趣也越来越浓。
二、利用班级有限空间，创设幼儿的学习环境
陶行知认为，“教育是教人化人”，而教人化人的基本途径和手段是通过环境、园貌来陶冶儿童的思想、品德。幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。
环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。因此，在活动室内设置了一些开放的游戏区域，为幼儿提供主动学习的条件和机会，让幼儿按意愿选择。例如，手工区内，为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼儿的动手操作能力，调动幼儿游戏的积极性、主动性、创造性；语言区内，幼儿相互合作开展木偶故事表演，提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿大胆自信的性格特点；建筑区内，幼儿通过自己搭、插积木来反映客观事物，发展空间知觉能力。
在设置这些环境时，我们本著“要充分发挥儿童的自主、自立、自动和自觉精神，鼓励他们‘自己的事自己做’，教师对儿童应负的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造”的观点，满足不同幼儿的发展需要，使每个幼儿都有能在适宜的环境中主动获得发展。
三、关注幼儿兴趣需要，生成生活化的教育内容
生活化的教育内容是引发幼儿主动学习的重要前提和必要条件。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”孩子是勇于实践的探索者，他们在生活中经常表现出积极主动地探究和认识周围世界的强烈愿望。因此，在教育过程中，我们要密切关注幼儿的行为、表现，从幼儿的兴趣和需要出发，以日常生活和活动事件为教育契机，做到从贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展他们的经验和视野，寓教育于生活和游戏之中。
本学期生成活动“好玩的水”这一主题来源于幼儿周围的事物，是幼儿有兴趣探索的内容，在组织这个活动时，我们所有的内容都是在活动的过程中生成的。活动前我们首先请幼儿从家中收集了很多关于水的图片、书籍到幼儿园来，大家在一起分享这些书籍、图片，从中了解一些关于水的知识。第一周我们的活动以了解水的基本特性为主，从浅人手，请幼儿一起说说身边有哪些地方有水，水有什么用处，等等，让幼儿通过阅读、观察、讲述等方法来了解水的特性。幼儿还从家中收集了各种工具，在游戏活动时，我们就让幼儿尝试用各种工具去玩水，在玩水的过程中，幼儿体验到了极大的乐趣，同时又增长知识，渐渐地孩子们对水的认识又有了进一步的要求，他们开始对一些小实验感兴趣了。接下来我们设计的活动以一些小实验为主，我们设计了水的沉浮的实验、水的溶解的实验等。在活动中，孩子们的兴趣很高，他们完全沉浸在探索的海洋里。通过这种形式，激发幼儿对各种事物和现象的探索欲望、探究兴趣，使他们学会观察、学会发现、学会提问，从而使各方面能力都得到提高。
四、运用多媒体教学方式，注重有效的情境教学
《纲要》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多地需要老师的引导。因此，教师必须从旧的教学模式解放出来，充分利用现代教育技术，给幼儿提供声情并茂的感情材料，引导幼儿主动学习。例如，散文欣赏《小雨滴的旅行》中，“蓝色的会笑的小雨滴”，我让它从天上落到河里、稻田里、森林里，伴随着愉悦的音乐声；我让云朵伴着悠扬的音乐声在空中飘荡；我让小草们由翠绿到深绿茁壮成长。在这里充分、形象、具体地表达了传统教学中图片难以表达的“变”这一过程。小朋友们看得认真极了，很快就会跟着老师复述散文了。利用多媒体教学，可将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿视听器官，更好地激发幼儿学习的主动性、积极性。只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。
[作者单位：江阴临港实验幼儿园江苏]
一、根据幼儿年龄特点，培养他们的学习兴趣
陶行知先生曾告诉人们：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”在他看来，儿童6岁以前的教育将为一个人打下人格、智力、体格的基础，并且这个基础一旦奠定，便不易改变，故马虎不得。作为幼儿教师，要尊重儿童，激活他们的潜能，在活动中培养幼儿的学习兴趣、习惯和能力，让孩子从小学会学习、学会生活。
每一活动的设计我们都考虑到要适合小班幼儿年龄小的特点，“在生活里找教育，为生活而教育”，引导幼儿在游戏、活动中学习。如在“沉与浮”的科学活动中，开始我就让幼儿在我推荐的材料和教室物品中自己选择材料进行实验，幼儿积极性很高，他们摆弄着自己所选的材料，很快就津津有味地玩起来，孩子们为自己的发现兴奋不已，这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题：“小朋友，你们发现了什么？”“有的东西可以浮在水面，有的东西会沉下去。”他们争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴，我对孩子的发现给予了肯定，让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，兴趣也越来越浓。
二、利用班级有限空间，创设幼儿的学习环境
陶行知认为，“教育是教人化人”，而教人化人的基本途径和手段是通过环境、园貌来陶冶儿童的思想、品德。幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。
环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。因此，在活动室内设置了一些开放的游戏区域，为幼儿提供主动学习的条件和机会，让幼儿按意愿选择。例如，手工区内，为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼儿的动手操作能力，调动幼儿游戏的积极性、主动性、创造性；语言区内，幼儿相互合作开展木偶故事表演，提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿大胆自信的性格特点；建筑区内，幼儿通过自己搭、插积木来反映客观事物，发展空间知觉能力。
在设置这些环境时，我们本著“要充分发挥儿童的自主、自立、自动和自觉精神，鼓励他们‘自己的事自己做’，教师对儿童应负的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造”的观点，满足不同幼儿的发展需要，使每个幼儿都有能在适宜的环境中主动获得发展。
三、关注幼儿兴趣需要，生成生活化的教育内容
生活化的教育内容是引发幼儿主动学习的重要前提和必要条件。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”孩子是勇于实践的探索者，他们在生活中经常表现出积极主动地探究和认识周围世界的强烈愿望。因此，在教育过程中，我们要密切关注幼儿的行为、表现，从幼儿的兴趣和需要出发，以日常生活和活动事件为教育契机，做到从贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展他们的经验和视野，寓教育于生活和游戏之中。
本学期生成活动“好玩的水”这一主题来源于幼儿周围的事物，是幼儿有兴趣探索的内容，在组织这个活动时，我们所有的内容都是在活动的过程中生成的。活动前我们首先请幼儿从家中收集了很多关于水的图片、书籍到幼儿园来，大家在一起分享这些书籍、图片，从中了解一些关于水的知识。第一周我们的活动以了解水的基本特性为主，从浅人手，请幼儿一起说说身边有哪些地方有水，水有什么用处，等等，让幼儿通过阅读、观察、讲述等方法来了解水的特性。幼儿还从家中收集了各种工具，在游戏活动时，我们就让幼儿尝试用各种工具去玩水，在玩水的过程中，幼儿体验到了极大的乐趣，同时又增长知识，渐渐地孩子们对水的认识又有了进一步的要求，他们开始对一些小实验感兴趣了。接下来我们设计的活动以一些小实验为主，我们设计了水的沉浮的实验、水的溶解的实验等。在活动中，孩子们的兴趣很高，他们完全沉浸在探索的海洋里。通过这种形式，激发幼儿对各种事物和现象的探索欲望、探究兴趣，使他们学会观察、学会发现、学会提问，从而使各方面能力都得到提高。
四、运用多媒体教学方式，注重有效的情境教学
《纲要》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多地需要老师的引导。因此，教师必须从旧的教学模式解放出来，充分利用现代教育技术，给幼儿提供声情并茂的感情材料，引导幼儿主动学习。例如，散文欣赏《小雨滴的旅行》中，“蓝色的会笑的小雨滴”，我让它从天上落到河里、稻田里、森林里，伴随着愉悦的音乐声；我让云朵伴着悠扬的音乐声在空中飘荡；我让小草们由翠绿到深绿茁壮成长。在这里充分、形象、具体地表达了传统教学中图片难以表达的“变”这一过程。小朋友们看得认真极了，很快就会跟着老师复述散文了。利用多媒体教学，可将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿视听器官，更好地激发幼儿学习的主动性、积极性。只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。
[作者单位：江阴临港实验幼儿园江苏]