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摘要：语文教学对于学生而言极其重要，而教育系统对小学高年级语文教学也有着更高层次的要求，系统要求教师在小学语文高年级教学中加大对学生语文素养的培养，潜移默化地帮助学生提高语文能力，打下学生高层次学习的基础。本文对学生语文素养的培养进行了相关分析。
关键词：小学高年级;语文教学;素质教育
近年来，我国小学教育的发展极其迅速，教育系统以新时代中国社会主义思想为指导，对各类学科教育提出更高的要求。小学语文素质教育可以帮助正处于知识萌芽茁壮生长阶段的学生锻炼语言能力、阅读能力和自主学习能力。
一、小学高年级学生语文学习现状
从前的小学语文教学使学生、家长和教师过于重视学习成绩，而渐渐忽略了小学高年级语文教学本应该为孩子带来的丰富的语文知识和科学严谨的思考方法。当今时代高速发展，国家越来越需要全面发展的人才来使我国更加强盛、更加有国际影响力，而传统应试教育下的语文教学虽然能够使学生成绩有所提高，但它打击了学生对语文的学习积极性，使学生渐渐变得抗拒甚至是厌恶语文学习，将语文学习变成应付考试成绩的程序化训练，并逐步放弃对自身的语言训练，导致语文教学启迪学生发展智力的进程被阻碍。
二、培养小学高年级语文教学中学生语文素养的必要性
（一）有利于学生为学习其他学科打好基础
语文是基础学科中最重要的部分之一，它是学好所有学科的敲门砖。小学高年级的语文教学能使学生恰当地理解他人所说的内容，帮助学生了解不同学科的知识，刺激学生的求知欲，尽可能地消减应试教育对学生的消极影响，将学生引入知识殿堂，激发他们对不同学科的探求欲，从而利用语文能力为不同学科打下牢固的基础。
（二）有利于学生启迪发展智力
语文教学能够启发学生的智力，而我们中华文化的无限魅力更是有利于学生启迪发展智力。语文素养的培养会使学生逐渐拥有高水准的鉴赏能力、更高水准的美学能力，懂得文学的魅力，喜欢上语文学习，并不断地用自己的智力开发出新的宝藏。
（三）有利于学生全面发展
语言是人与人交流的最基础的工具。语文素养的培养既要使学生提高语文学习成绩，又要能将科学的学习过程和学习方法，符合当今社会主流的情感、态度与价值观，渗透在学生平常生活中的点点滴滴中。学生通过一定时间段的培养和训练而得到的益处不会只局限在语文这一门学科上，更是会延伸到学生其他学科的方方面面，使学生能够成为全面发展的人才。
三、针对小学高年级学生语文素养的培养策略
（一）营造舒适的学习氛围
在教学前，教师首先应该为学生营造出一种舒适、平等的教学环境，再逐步进行规划好的教学环节，并时刻注意如何将孩子们的注意力集中于学习。在小学高年级语文教学中，教师要认真贯彻社会主义核心价值观，使学生知道自己是在一名博爱、无私、科学、严谨语文教师的引导下学习，让学生不会怀疑教师，抗拒教学。舒适的学习氛围，慈爱优秀的教老师都是学生产生学习兴趣的重要环节。例如：教师可以在课前为学生介绍名人的逸闻趣事，活跃学习气氛。或是在课堂上举行小说接龙的游戏，发散学生的思维，锻炼出学生的写作能力和演讲能力。在这些环节中教师要与学生积极地进行互动，不断地给予他们鼓励，使学生逐渐建立自信心，帮助他们走出第一步，引导学生不断地领会语文学习的无穷魅力。
（二）转变教学理念
教师作为学生求知道路上的指明灯，教师的教育理念、专业知识水准对学生的学习道路上的选择极为重要。所以面对新时代小学高年级语文素养的培养，教师应及时更新自己的理论知识，不断强化自己的教学技能，打破自己对教学的思维定式，在教学中增添创新观念。通过语文教学不断地研讨和交流和教育系统的规章制度，明确语文教师对学生教育的职责和要求，使教师将互相交流而來的教学经验积极地应用到实践教学中，因此更好地推进小学高年级语文教学的改革和发展。例如在学习《白桦》时，教师应该从以往教学中单纯的字词到语句、段的教学思路转变为更加锻炼学生思维能力的教学方式。首先向学生讲述白桦的生长环境、生长条件是多么的恶劣，再讲述白桦精神，引导学生举一反三，将实际情况与抽象的白桦精神相结合，使学生通过这种发散思维的方式更好地思考课文中的深层含义，遇到类似题目时，不会再毫无章法地乱答一通，而是有条理地思考分析题目，使理论落实到实践中。
（三）加强情境教学
如今多元化教学包括语言交流、多媒体、情境、生活化、合作等教学方式，为教师更好地进行情境教学提供了技术层面的帮助，通过情景式教学吸引学生注意力，进而使学生积极地加入课堂讨论，尽最大努力消除掉学生对于语文总是抱着可望而不可即的态度，提高学生的语文水平，使学生不再在语文中苦苦挣扎。教师利用多元化教学方法抛砖引玉，将语文中古诗的抽象、诗歌的美感、文字的魅力带到学生的身边。例如古诗词三首的《暮江吟》《题西林壁》和《雪梅》的教学，教师可先以古诗背景的各种图片吸引学生注意力，再利用国风音乐将学生带入不同的情境，使学生更加深刻地理解古诗文中特有的中华民族文化和民族精神，使学生在歌曲的影响下，自然而然地了解到诗歌的字词美和意境美，并且能够快速地记住诗歌内容和教学要点。
（四）培养学生自学能力
在小学高年级语文教学中，教师不应只是重视学生的课内学习，还应重视学生如何能培养出自学能力。小学高年级学生需要培养自学的能力，成为学习的独立个体，不应该过于依赖教师和家长的陪伴督促。例如多引导学生进行课外拓展的阅读活动，鼓励孩子多抒发自己的感受，锻炼自学能力，扩展知识面。
四、结语
对高年级学生来说，语文素养的培育是非常重要的，学生从中收获的知识、学习方法等，会是学生一生的宝藏。教师应多多揣摩教学实践中的奥秘，带领学生领略到语文的魅力、学习的魅力，使学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]柯毅娜.阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[2]苗艳.漫谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.
[3]丁永平.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].课程教育研究，2018（41）.
（责编
关键词：小学高年级;语文教学;素质教育
近年来，我国小学教育的发展极其迅速，教育系统以新时代中国社会主义思想为指导，对各类学科教育提出更高的要求。小学语文素质教育可以帮助正处于知识萌芽茁壮生长阶段的学生锻炼语言能力、阅读能力和自主学习能力。
一、小学高年级学生语文学习现状
从前的小学语文教学使学生、家长和教师过于重视学习成绩，而渐渐忽略了小学高年级语文教学本应该为孩子带来的丰富的语文知识和科学严谨的思考方法。当今时代高速发展，国家越来越需要全面发展的人才来使我国更加强盛、更加有国际影响力，而传统应试教育下的语文教学虽然能够使学生成绩有所提高，但它打击了学生对语文的学习积极性，使学生渐渐变得抗拒甚至是厌恶语文学习，将语文学习变成应付考试成绩的程序化训练，并逐步放弃对自身的语言训练，导致语文教学启迪学生发展智力的进程被阻碍。
二、培养小学高年级语文教学中学生语文素养的必要性
（一）有利于学生为学习其他学科打好基础
语文是基础学科中最重要的部分之一，它是学好所有学科的敲门砖。小学高年级的语文教学能使学生恰当地理解他人所说的内容，帮助学生了解不同学科的知识，刺激学生的求知欲，尽可能地消减应试教育对学生的消极影响，将学生引入知识殿堂，激发他们对不同学科的探求欲，从而利用语文能力为不同学科打下牢固的基础。
（二）有利于学生启迪发展智力
语文教学能够启发学生的智力，而我们中华文化的无限魅力更是有利于学生启迪发展智力。语文素养的培养会使学生逐渐拥有高水准的鉴赏能力、更高水准的美学能力，懂得文学的魅力，喜欢上语文学习，并不断地用自己的智力开发出新的宝藏。
（三）有利于学生全面发展
语言是人与人交流的最基础的工具。语文素养的培养既要使学生提高语文学习成绩，又要能将科学的学习过程和学习方法，符合当今社会主流的情感、态度与价值观，渗透在学生平常生活中的点点滴滴中。学生通过一定时间段的培养和训练而得到的益处不会只局限在语文这一门学科上，更是会延伸到学生其他学科的方方面面，使学生能够成为全面发展的人才。
三、针对小学高年级学生语文素养的培养策略
（一）营造舒适的学习氛围
在教学前，教师首先应该为学生营造出一种舒适、平等的教学环境，再逐步进行规划好的教学环节，并时刻注意如何将孩子们的注意力集中于学习。在小学高年级语文教学中，教师要认真贯彻社会主义核心价值观，使学生知道自己是在一名博爱、无私、科学、严谨语文教师的引导下学习，让学生不会怀疑教师，抗拒教学。舒适的学习氛围，慈爱优秀的教老师都是学生产生学习兴趣的重要环节。例如：教师可以在课前为学生介绍名人的逸闻趣事，活跃学习气氛。或是在课堂上举行小说接龙的游戏，发散学生的思维，锻炼出学生的写作能力和演讲能力。在这些环节中教师要与学生积极地进行互动，不断地给予他们鼓励，使学生逐渐建立自信心，帮助他们走出第一步，引导学生不断地领会语文学习的无穷魅力。
（二）转变教学理念
教师作为学生求知道路上的指明灯，教师的教育理念、专业知识水准对学生的学习道路上的选择极为重要。所以面对新时代小学高年级语文素养的培养，教师应及时更新自己的理论知识，不断强化自己的教学技能，打破自己对教学的思维定式，在教学中增添创新观念。通过语文教学不断地研讨和交流和教育系统的规章制度，明确语文教师对学生教育的职责和要求，使教师将互相交流而來的教学经验积极地应用到实践教学中，因此更好地推进小学高年级语文教学的改革和发展。例如在学习《白桦》时，教师应该从以往教学中单纯的字词到语句、段的教学思路转变为更加锻炼学生思维能力的教学方式。首先向学生讲述白桦的生长环境、生长条件是多么的恶劣，再讲述白桦精神，引导学生举一反三，将实际情况与抽象的白桦精神相结合，使学生通过这种发散思维的方式更好地思考课文中的深层含义，遇到类似题目时，不会再毫无章法地乱答一通，而是有条理地思考分析题目，使理论落实到实践中。
（三）加强情境教学
如今多元化教学包括语言交流、多媒体、情境、生活化、合作等教学方式，为教师更好地进行情境教学提供了技术层面的帮助，通过情景式教学吸引学生注意力，进而使学生积极地加入课堂讨论，尽最大努力消除掉学生对于语文总是抱着可望而不可即的态度，提高学生的语文水平，使学生不再在语文中苦苦挣扎。教师利用多元化教学方法抛砖引玉，将语文中古诗的抽象、诗歌的美感、文字的魅力带到学生的身边。例如古诗词三首的《暮江吟》《题西林壁》和《雪梅》的教学，教师可先以古诗背景的各种图片吸引学生注意力，再利用国风音乐将学生带入不同的情境，使学生更加深刻地理解古诗文中特有的中华民族文化和民族精神，使学生在歌曲的影响下，自然而然地了解到诗歌的字词美和意境美，并且能够快速地记住诗歌内容和教学要点。
（四）培养学生自学能力
在小学高年级语文教学中，教师不应只是重视学生的课内学习，还应重视学生如何能培养出自学能力。小学高年级学生需要培养自学的能力，成为学习的独立个体，不应该过于依赖教师和家长的陪伴督促。例如多引导学生进行课外拓展的阅读活动，鼓励孩子多抒发自己的感受，锻炼自学能力，扩展知识面。
四、结语
对高年级学生来说，语文素养的培育是非常重要的，学生从中收获的知识、学习方法等，会是学生一生的宝藏。教师应多多揣摩教学实践中的奥秘，带领学生领略到语文的魅力、学习的魅力，使学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]柯毅娜.阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[2]苗艳.漫谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.
[3]丁永平.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].课程教育研究，2018（41）.
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