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摘要：用多种语言进行表达，从而使表达效果达到更好状态的语言活动，就是修辞。初中阶段的学生正是学习语文的关键阶段，具有承上启下的重要作用。因此，教师应鼓励学生采用修辞手法进行语言表达，并利用修辞手法进行写作，以此达到提升学生语文核心素养的目的。
关键词：初中语文;修辞教学;要点
作为语文知识的重要内容，修辞手法与初中语文学习具有较强的相关性。在进行语文表达的过程中，修辞手法运用得当，会使语言表达更具清晰性，同时也会使收听者得到更加优美的语言体验。
一、结合语境修辞教学
在初中语文课堂教学实践中，教师应结合语境对学生的修辞能力进行提升。修辞手法利用得当，不仅会对学生的语言组织能力有较强的提升作用，同时也可以有效对学生的写作能力进行提升。
具体来说，对于修辞手法而言，只有与具体的语境进行结合，学生才可以对修辞有一个全面性的理解，同时也才能更真切地对修辞的内涵与精妙进行领会。在语文教材中，有较多的修辞资料，而教师则应与具体的语言环境进行结合，在这种情况下对学生进行修辞教学，这样才能从根本上提升学生的表达和理解能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，比如作者在文章的开篇，就运用了较多的修辞手法对百草园里面的菜畦、石井栏、皂角树，桑葚等进行描述，对石井栏的描写运用了光滑两个字，仅这两个字就将百草园的历史进行了暗中描述，石井栏的光滑一定是经历了许多光阴，一定有很多人抚摸才会变得光滑。对于皂荚树的描写则用了高大两个字，这也足够说明了百草园是具有一定历史的。对于桑葚的描写利用了紫红色两个字进行修辞，这也等于对当时文章的背景进行了表达。上述修辞方法与当时的语言环境进行结合，与当时的情境，学生可以更深刻地对修辞手法进行理解。
二、贴近生活修辞教学
语文学习与生活具有高度契合度，在生活中出现的各类语言行为很多都涵盖着修辞。因此，教师在进行教学实践的过程中，应注意与生活中的修辞手法进行结合。包括电梯间里张贴的一小段生活感悟、马路两边的道德警示语，公交车站点张贴的警示语，休闲公园广场张贴的各类城市信息等，其中都涵盖一定的修辞手法。教师可以在教学活动中，将课文内容与生活实践中的修辞手法进行有机结合，这样可以使学生更容易对修辞手法进行理解。
以《纪念白求恩》为例，由于本节课的教学内容学生平时接触比较少，因此教师可以结合生活实际对学生进行教学引导。比如某医院的走廊上通常会有某一位医学工作者的生平简介，比如南丁格尔的事迹，教师可以将其摘录下来引导学生进行学习。再比如，教师可以将当前人尽皆知的钟南山的事迹，对学生进行讲解。这种贴合学生生活实际的讲解方式，以及对医务工作者事迹描述过程中运用的修辞手法，可以使学生更真切地体会到修辞手法的运用，可以使学生更深层次地对表达的内容进行理解。
三、对比分析修辞教学
采取对比分析的方法對学生进行修辞教学具有较强的实用性，它可以使学生通过学习对更多的语文知识有一个全方位的了解，不仅可以对自身的学习能力进行有效拓展，同时也可以强化学生对知识的记忆能力，从而使学习变得更具高效性和系统性，进而对学生的理解、分析能力进行提升。
具体来说，教师可以通过使用修辞法与非使用修辞法进行对比的模式，对学生进行修辞教学，比如一个句子中运用了修辞手法句子读起来是什么感受，相反如果不运用修辞手法，对同一个内容进行表达，但阅读体验肯定是完全不同的。运用了修辞手法的句子读起来会给人以美的享受，使人对美好充满期待;但反之平铺直叙的表述方式则显得十分枯燥乏味，较难激发人的阅读兴趣。
以《植树的牧羊人》为例，课文中有一段描写，我长途跋涉来到普罗旺斯高原。试想，如果将其中的修辞成语长途跋涉去掉，那么句子就变成了我来到普罗旺斯高原，这样读者又怎样体会作者来到普罗旺斯的艰难？而长途跋涉四个字的运用，使读者深切体会到，作者来到普罗旺斯高原是步行过来的，其中的艰辛不言而喻。教师可以通过这种对比分析的方式，使学生体会到修辞手法在语文中进行运用的优势。
四、勤学多练修辞教学
对于修辞手法的提升来说，最基础的就是应进行勤学多练，多积累、多练习，才会使自身的修辞能力有一个质的提升。积累和练习在学习过程中起到的作用是让学生对修辞手法有一个熟能生巧的过程，使学生在经过大量的练习后，形成一种习惯，在进行语言表达或者书面表达的过程中，可以对各类修辞手法脱口而出，而这才是真正将学过的修辞手法变为己用。
具体来说，教师可以通过不同的题型引导学生练习修辞手法，教师可以为学生列出选择试题，比如首先可以给学生列出几个句子，并从句子中做出选择，哪一个句子更符合修辞题意。同时，也可以对一个修饰对象进行固定，引导学生以此为目标，对修辞手法进行具体运用。总之修辞手法的练习并非一蹴而就，而是通过不断的日积月累，才可以使学生可以更准确地利用修辞手法对事物进行描述，从而使语文知识更具魅力。
以《驿路梨花》为例，在本篇课文的开篇，就运用了大量的修辞手法对景色进行描写。包括山、树林、夕阳、暮色，这些都使人在阅读伊始就体会到了较强的文字带给人的美感。接下来进入正题，描写到白色的梨花，尤其月色下，走在山间有凉凉的夜风吹在人的脸上，有洁白的梨花花白飘落在人的身上。只有这种假如了修辞手法的描写，才可以使人体会到梨花的美、夜色的美、月光的美。学生如果想达到作者运用修辞手法的高度，当然不可能因为读了几篇课文就可以做到的，而是要多读、多写、多想，日积月累地不间断学习，才可以达到如此高的标准。
五、结语
总而言之，学习语言语法是为了使语言表达更具逻辑性，而学习修辞手法则是为了将语言表达得更具生动形象性，使人在阅读中体会文字的魅力。教师应强化提升学生的修辞能力，使学生对各种修辞规律有一个系统性的掌握，从而提升语文核心素养。
关键词：初中语文;修辞教学;要点
作为语文知识的重要内容，修辞手法与初中语文学习具有较强的相关性。在进行语文表达的过程中，修辞手法运用得当，会使语言表达更具清晰性，同时也会使收听者得到更加优美的语言体验。
一、结合语境修辞教学
在初中语文课堂教学实践中，教师应结合语境对学生的修辞能力进行提升。修辞手法利用得当，不仅会对学生的语言组织能力有较强的提升作用，同时也可以有效对学生的写作能力进行提升。
具体来说，对于修辞手法而言，只有与具体的语境进行结合，学生才可以对修辞有一个全面性的理解，同时也才能更真切地对修辞的内涵与精妙进行领会。在语文教材中，有较多的修辞资料，而教师则应与具体的语言环境进行结合，在这种情况下对学生进行修辞教学，这样才能从根本上提升学生的表达和理解能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，比如作者在文章的开篇，就运用了较多的修辞手法对百草园里面的菜畦、石井栏、皂角树，桑葚等进行描述，对石井栏的描写运用了光滑两个字，仅这两个字就将百草园的历史进行了暗中描述，石井栏的光滑一定是经历了许多光阴，一定有很多人抚摸才会变得光滑。对于皂荚树的描写则用了高大两个字，这也足够说明了百草园是具有一定历史的。对于桑葚的描写利用了紫红色两个字进行修辞，这也等于对当时文章的背景进行了表达。上述修辞方法与当时的语言环境进行结合，与当时的情境，学生可以更深刻地对修辞手法进行理解。
二、贴近生活修辞教学
语文学习与生活具有高度契合度，在生活中出现的各类语言行为很多都涵盖着修辞。因此，教师在进行教学实践的过程中，应注意与生活中的修辞手法进行结合。包括电梯间里张贴的一小段生活感悟、马路两边的道德警示语，公交车站点张贴的警示语，休闲公园广场张贴的各类城市信息等，其中都涵盖一定的修辞手法。教师可以在教学活动中，将课文内容与生活实践中的修辞手法进行有机结合，这样可以使学生更容易对修辞手法进行理解。
以《纪念白求恩》为例，由于本节课的教学内容学生平时接触比较少，因此教师可以结合生活实际对学生进行教学引导。比如某医院的走廊上通常会有某一位医学工作者的生平简介，比如南丁格尔的事迹，教师可以将其摘录下来引导学生进行学习。再比如，教师可以将当前人尽皆知的钟南山的事迹，对学生进行讲解。这种贴合学生生活实际的讲解方式，以及对医务工作者事迹描述过程中运用的修辞手法，可以使学生更真切地体会到修辞手法的运用，可以使学生更深层次地对表达的内容进行理解。
三、对比分析修辞教学
采取对比分析的方法對学生进行修辞教学具有较强的实用性，它可以使学生通过学习对更多的语文知识有一个全方位的了解，不仅可以对自身的学习能力进行有效拓展，同时也可以强化学生对知识的记忆能力，从而使学习变得更具高效性和系统性，进而对学生的理解、分析能力进行提升。
具体来说，教师可以通过使用修辞法与非使用修辞法进行对比的模式，对学生进行修辞教学，比如一个句子中运用了修辞手法句子读起来是什么感受，相反如果不运用修辞手法，对同一个内容进行表达，但阅读体验肯定是完全不同的。运用了修辞手法的句子读起来会给人以美的享受，使人对美好充满期待;但反之平铺直叙的表述方式则显得十分枯燥乏味，较难激发人的阅读兴趣。
以《植树的牧羊人》为例，课文中有一段描写，我长途跋涉来到普罗旺斯高原。试想，如果将其中的修辞成语长途跋涉去掉，那么句子就变成了我来到普罗旺斯高原，这样读者又怎样体会作者来到普罗旺斯的艰难？而长途跋涉四个字的运用，使读者深切体会到，作者来到普罗旺斯高原是步行过来的，其中的艰辛不言而喻。教师可以通过这种对比分析的方式，使学生体会到修辞手法在语文中进行运用的优势。
四、勤学多练修辞教学
对于修辞手法的提升来说，最基础的就是应进行勤学多练，多积累、多练习，才会使自身的修辞能力有一个质的提升。积累和练习在学习过程中起到的作用是让学生对修辞手法有一个熟能生巧的过程，使学生在经过大量的练习后，形成一种习惯，在进行语言表达或者书面表达的过程中，可以对各类修辞手法脱口而出，而这才是真正将学过的修辞手法变为己用。
具体来说，教师可以通过不同的题型引导学生练习修辞手法，教师可以为学生列出选择试题，比如首先可以给学生列出几个句子，并从句子中做出选择，哪一个句子更符合修辞题意。同时，也可以对一个修饰对象进行固定，引导学生以此为目标，对修辞手法进行具体运用。总之修辞手法的练习并非一蹴而就，而是通过不断的日积月累，才可以使学生可以更准确地利用修辞手法对事物进行描述，从而使语文知识更具魅力。
以《驿路梨花》为例，在本篇课文的开篇，就运用了大量的修辞手法对景色进行描写。包括山、树林、夕阳、暮色，这些都使人在阅读伊始就体会到了较强的文字带给人的美感。接下来进入正题，描写到白色的梨花，尤其月色下，走在山间有凉凉的夜风吹在人的脸上，有洁白的梨花花白飘落在人的身上。只有这种假如了修辞手法的描写，才可以使人体会到梨花的美、夜色的美、月光的美。学生如果想达到作者运用修辞手法的高度，当然不可能因为读了几篇课文就可以做到的，而是要多读、多写、多想，日积月累地不间断学习，才可以达到如此高的标准。
五、结语
总而言之，学习语言语法是为了使语言表达更具逻辑性，而学习修辞手法则是为了将语言表达得更具生动形象性，使人在阅读中体会文字的魅力。教师应强化提升学生的修辞能力，使学生对各种修辞规律有一个系统性的掌握，从而提升语文核心素养。