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一、激发学生的学习兴趣
正所谓：兴趣是学生最好的教师。只有学生对小学汉语产生浓厚的兴趣，才能更好学习汉语课程，不断提高汉语成绩。为此，在小学汉语课堂教学中，要想有效落实“以学为主，当堂达标”的教学模式，必须充分激发学生的学习兴趣。
（一）营造良好的课堂环境
课堂教学环境对学生学习有着重要影响，学生在轻松、愉快的教学环境中，可以尽快融入到课堂教学活动中，并且参与课堂活动，有助于学生能力的提升；反之，压抑的课堂教学环境必定给学生增添不必要的负担，降低教学水平。所以，教师可以采用两种方法以缓和课堂教学气氛，激发学生学习兴趣。首先，通过课前游戏活动而调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的游戏中自然而然过渡到课堂教学活动中。游戏可以使学生的热情高涨，进而对教学活动产生兴趣。其次，通过课中表演活动而激发学生的学习兴趣，使学生对课堂教学内容加深印象。小学汉语教材的各个单元中，都有着关于对话或故事的教学内容，所以教师充分利用这些内容，使学生进行分角色朗读课文，或者以小品形式表现，既可以提高学生学习的积极性，又能促使学生深刻体会到课文内涵。
（二）合理选择教学工具以辅助教学
要使“以学为主，当堂达标”教学模式得以有效落实，不仅需要教师在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，而且需要教师在教学准备过程中，对教材内容进行仔细研读。教师在开展教学活动中，可以选择各种各样的教学工具作为教学辅助，从而促进教学目标的更好达成。然而，教学辅助工具并非随意使用，倘若选择不合理，不但不能提高教学质量，反而会影响课堂教学的有效性。
二、正确处理好师生关系
正确处理好师生关系对于小学汉语课堂教学而言发挥着重要的作用。根据相关调查和我多年教学经验可知，倘若学生喜欢某个教师，就会间接的喜欢此教师所教授的某门学科，并且学习效果有着明显的提升。由此可见，小学汉语教师要想有效落实“以学为主，当堂达标”教学模式，必须学会正确处理师生关系。首先，在课堂教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用，打破传统教学中教师的威严形象，使学生以学为主，教师作为指导者，积极给予学生指导，以引导学生更好完成教学任务和提高学习能力。其次，教师要积极鼓励学生，尤其针对班级学习成绩较差的学生，更加不能吝惜掌声和微笑，教师的鼓励和肯定是促进学生不断前进的动力。教师与学生建立融洽的师生关系，既可以促进“以学为主，当堂达标”教学模式的有效落实，又可以提高教学水平和学生学习成绩。
三、提高学生的听说读写能力
（一）培养和提高学生听的能力
培养和提高学生“听”的能力，是学生学习汉语的开端，学生只有“听清楚”，才能“说明白”，因而学生的善于倾听，能够更好促进学生能力的提高。在汉语课堂教学中，教师必须教会学生用心倾听，用心记忆。例如，汉语课堂教学中，教师必须教会学生听课，只有这样，学生才能更好的学习其它学科和掌握更多的知识技能；才能更好的进行模仿；才能从听觉的世界中感受汉语书海中的自然美、社会美、心灵美、生活美。
（二）培养和提高学生说的能力
小学汉语课堂教学中，培养和提高学生的“说”的能力十分重要。学生学习汉语，不仅仅是由于汉语是其它学科的基础，也并非单纯的教会学生识字、造句、写文章，更重要的在于培养学生的口才表达能力。在社会的人际交往过程中，口才表达能力是征服更多人的外在内涵。如果学生拥有渊博的知识和较高的文化修养，却无法用言语表达，那么学生难以充分展现自身的能力，更会成为“有文化的哑巴”。为此，小学汉语教师在“以学为主，当堂达标”教学模式下，应该注重培养学生“说”的能力。首先，从低年级学生抓起，鼓励学生回答问题，引导学生“会说”“能说”“敢说”。其次，鼓励学生对汉语问题勇敢质疑，汉语课程具有较强的灵活性，并非所有问题的答案都是固定的，对于灵活题目而言，可能存在多种答案，只要学生质疑的有道理，教师都应该予以肯定。
（三）培养和提高学生读的能力
正所谓，“书读百遍，其义自见”，可见培养学生“读”的能力的重要性。小学生熟读课文，有利于学生对课文内涵的理解，从而提高学生对知识的掌握能力。在“以学为主，当堂达标”教学模式下，汉语教师必须为学生的朗读环节把好关。首先，教师在课堂教学中，声情并茂的为学生朗读课文，给学生树立榜样，有利于加强学生的模仿能力。其次，在朗读课文过程中，及时为学生讲解重音、轻音的读法，教会学生如何进行停顿。再次，在学生朗读课文时，教师走下讲台巡视，及时为学生纠正错误读法，以提高学生的朗读能力。最后，积极引导学生阅读课外书，既能培养和提高学生的读书能力，又有利于促使学生养成读书的习惯，还能使学生开阔视野，增长见识。为了更好培养和提高学生的“读”的能力，教师可以定期在班级中开展“诵诗会”“诵文会”活动，提高学生参与活动的积极性和培养学生的读书兴趣。
（四）培养和提高学生写的能力
“写”是小学汉语教学中的重要环节之一，因而在“以学为主，当堂达标”教学模式下，小学汉语教师必须注重培养学生的“写”的能力。首先，小学汉语教师必须规范书写板书，给学生以积极的影响；其次，教师认真批改学生作业，对于书写不规范的文字加以改正，并且作业批语书写亦应规范化。长期以往，小学生的书写能力定会明显提高。
四、合理布置课后作业
在许多教师看来，认为“以学为主，当堂达标”教学模式下的小学汉语课堂教学，是仅针对于学生在课堂有限时间内完成教学任务即可，却忽视了优化作业布置是其教学模式的最后一个环节。小学汉语教师在布置课后作业时，必须要针对不同层次学生而设定不同的问题，既能有效提高全体学生的能力，又能兼顾到不同学习水平的学生，更好落实了“以学为主，当堂达标”的教学模式。
正所谓：兴趣是学生最好的教师。只有学生对小学汉语产生浓厚的兴趣，才能更好学习汉语课程，不断提高汉语成绩。为此，在小学汉语课堂教学中，要想有效落实“以学为主，当堂达标”的教学模式，必须充分激发学生的学习兴趣。
（一）营造良好的课堂环境
课堂教学环境对学生学习有着重要影响，学生在轻松、愉快的教学环境中，可以尽快融入到课堂教学活动中，并且参与课堂活动，有助于学生能力的提升；反之，压抑的课堂教学环境必定给学生增添不必要的负担，降低教学水平。所以，教师可以采用两种方法以缓和课堂教学气氛，激发学生学习兴趣。首先，通过课前游戏活动而调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的游戏中自然而然过渡到课堂教学活动中。游戏可以使学生的热情高涨，进而对教学活动产生兴趣。其次，通过课中表演活动而激发学生的学习兴趣，使学生对课堂教学内容加深印象。小学汉语教材的各个单元中，都有着关于对话或故事的教学内容，所以教师充分利用这些内容，使学生进行分角色朗读课文，或者以小品形式表现，既可以提高学生学习的积极性，又能促使学生深刻体会到课文内涵。
（二）合理选择教学工具以辅助教学
要使“以学为主，当堂达标”教学模式得以有效落实，不仅需要教师在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，而且需要教师在教学准备过程中，对教材内容进行仔细研读。教师在开展教学活动中，可以选择各种各样的教学工具作为教学辅助，从而促进教学目标的更好达成。然而，教学辅助工具并非随意使用，倘若选择不合理，不但不能提高教学质量，反而会影响课堂教学的有效性。
二、正确处理好师生关系
正确处理好师生关系对于小学汉语课堂教学而言发挥着重要的作用。根据相关调查和我多年教学经验可知，倘若学生喜欢某个教师，就会间接的喜欢此教师所教授的某门学科，并且学习效果有着明显的提升。由此可见，小学汉语教师要想有效落实“以学为主，当堂达标”教学模式，必须学会正确处理师生关系。首先，在课堂教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用，打破传统教学中教师的威严形象，使学生以学为主，教师作为指导者，积极给予学生指导，以引导学生更好完成教学任务和提高学习能力。其次，教师要积极鼓励学生，尤其针对班级学习成绩较差的学生，更加不能吝惜掌声和微笑，教师的鼓励和肯定是促进学生不断前进的动力。教师与学生建立融洽的师生关系，既可以促进“以学为主，当堂达标”教学模式的有效落实，又可以提高教学水平和学生学习成绩。
三、提高学生的听说读写能力
（一）培养和提高学生听的能力
培养和提高学生“听”的能力，是学生学习汉语的开端，学生只有“听清楚”，才能“说明白”，因而学生的善于倾听，能够更好促进学生能力的提高。在汉语课堂教学中，教师必须教会学生用心倾听，用心记忆。例如，汉语课堂教学中，教师必须教会学生听课，只有这样，学生才能更好的学习其它学科和掌握更多的知识技能；才能更好的进行模仿；才能从听觉的世界中感受汉语书海中的自然美、社会美、心灵美、生活美。
（二）培养和提高学生说的能力
小学汉语课堂教学中，培养和提高学生的“说”的能力十分重要。学生学习汉语，不仅仅是由于汉语是其它学科的基础，也并非单纯的教会学生识字、造句、写文章，更重要的在于培养学生的口才表达能力。在社会的人际交往过程中，口才表达能力是征服更多人的外在内涵。如果学生拥有渊博的知识和较高的文化修养，却无法用言语表达，那么学生难以充分展现自身的能力，更会成为“有文化的哑巴”。为此，小学汉语教师在“以学为主，当堂达标”教学模式下，应该注重培养学生“说”的能力。首先，从低年级学生抓起，鼓励学生回答问题，引导学生“会说”“能说”“敢说”。其次，鼓励学生对汉语问题勇敢质疑，汉语课程具有较强的灵活性，并非所有问题的答案都是固定的，对于灵活题目而言，可能存在多种答案，只要学生质疑的有道理，教师都应该予以肯定。
（三）培养和提高学生读的能力
正所谓，“书读百遍，其义自见”，可见培养学生“读”的能力的重要性。小学生熟读课文，有利于学生对课文内涵的理解，从而提高学生对知识的掌握能力。在“以学为主，当堂达标”教学模式下，汉语教师必须为学生的朗读环节把好关。首先，教师在课堂教学中，声情并茂的为学生朗读课文，给学生树立榜样，有利于加强学生的模仿能力。其次，在朗读课文过程中，及时为学生讲解重音、轻音的读法，教会学生如何进行停顿。再次，在学生朗读课文时，教师走下讲台巡视，及时为学生纠正错误读法，以提高学生的朗读能力。最后，积极引导学生阅读课外书，既能培养和提高学生的读书能力，又有利于促使学生养成读书的习惯，还能使学生开阔视野，增长见识。为了更好培养和提高学生的“读”的能力，教师可以定期在班级中开展“诵诗会”“诵文会”活动，提高学生参与活动的积极性和培养学生的读书兴趣。
（四）培养和提高学生写的能力
“写”是小学汉语教学中的重要环节之一，因而在“以学为主，当堂达标”教学模式下，小学汉语教师必须注重培养学生的“写”的能力。首先，小学汉语教师必须规范书写板书，给学生以积极的影响；其次，教师认真批改学生作业，对于书写不规范的文字加以改正，并且作业批语书写亦应规范化。长期以往，小学生的书写能力定会明显提高。
四、合理布置课后作业
在许多教师看来，认为“以学为主，当堂达标”教学模式下的小学汉语课堂教学，是仅针对于学生在课堂有限时间内完成教学任务即可，却忽视了优化作业布置是其教学模式的最后一个环节。小学汉语教师在布置课后作业时，必须要针对不同层次学生而设定不同的问题，既能有效提高全体学生的能力，又能兼顾到不同学习水平的学生，更好落实了“以学为主，当堂达标”的教学模式。