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摘要：在高中英语学习过程中，学生用以掌握生词的方法多种多样，不胜枚举。上述的仅仅只是一些基础性的方法。学生可以根据自身学习的特点，合理寻找适合自己的记忆方法，是无法统一的。英语生词的学习，在高中英语教学中，是教师教学的难点，同时也是学生的学习难点，教师和学生都在实践中投入了很大的心血，并且也取得了一定的成绩，在此后的探究过程中，新的而又有效的学习方法一定会越来越多，这些都将是学生和教师共同努力的结果。
关键词：高中英语 课堂教学 有效性
高中英语教学质量的好坏直接影响着学生整体学习的水平，因此构建有效的英语课堂是提高学生知识掌握程度的重要途径。充分了解我国各大中学在英语课堂教学的现状是进行教学手段改革的前提，而随着新课改脚步的加快，传统课堂上单词和句型的教学模式已经逐渐被抛弃，英语教师应该侧重对教学手段和学生情况的了解，在现代化教学设备的帮助下提高学生学习英语的兴趣，将英语有效课堂的模式践行下去。
一、书写是书面表达的制胜法宝，也是培养学生静心的精锐武器
很多学生对于书写不以为然，认为书写无关紧要。甚至大家以为练字是初中生甚至小学生的事情，所以对于高中繁琐的学习生活中根本抽不出时间进行系统的书写训练。而参加过市统测乃至高考阅卷工作的老师无一不发现书写对于书面表达的得分。大考中，作文扫描进电脑，黑字白色背景，书写自然直接影响老师的第一感观，也就直接决定了学生作文的档次。每档作文之间一差就是5分。假如由于书写问题导致一篇好作文被降档，那是非常可惜的。相反的，一篇书写工整，结构清晰，层次分明的作文，即使语法运用一般，也能得到不低的分数。那么如何操作书写训练？第一，首先灌输学生书写的重要性，端正学生的态度，让他们自愿去写，用心去写；第二，用英语四线格进行系统训练，从26个字母大小写开始，不骄不躁；第三，每周固定3-4天的操练，形成习惯，没有特殊情况不能间断；第四，重质不在量，每天5-6行，进行规范书写；第五，对于书写不规范的，老师要进行耐心地指导，直到取得成效。当然有很多同学在练字本上写的很认真，但是一脱离课本就会“故伎重演”了。那么针对这种情况，老师要进行督促和对比，对于有这种习惯倾向的同学进行提醒，争取做到"练"到实际中去。
二、培养学生整理资料的良好习惯，有规律的进行英语复习
北外教授文秋芳在研究如何对待生词中提到这样的方法：Set aside a regular time for vocabulary learning，即定出学单词计划。在每天学习生词的过程中，除了抓紧“死”时间，最好也能专门为单词记忆腾出些时间来。文教授建议最少一天10分钟，一周或者一个月60分钟。另外还要注意：Spend more time on the words you find difficult.，即重点攻关有难度的词汇。经过调查发现，现在很多学生喜欢把不认识的生词记在小卡片上，每当有时间了就拿出来念一念。但是问题出现了：每次念得时候都会从头开始，前面的单词念得比较多，排在前面的单词总是记得更牢；不少时间都浪费在了已经记住的单词上。所以文教授给出的建议就是：制定3份生词表——日表、周表和月表。一旦某个单词你连着几天都记住了，那就赶快把它“请”到周表上去，你只需1周去“探望”一次。如果你仍旧没有将它们遗忘，那就让它们“住”到月表里去吧。这样做，我们可以永远把精力放在我们没学会的词汇上面。
几乎每所学校都会有一些配套的讲义或者读书材料，这些都是老师精心筛选、印制出来的，但是学生对于这些琐碎的纸张并没有予以重视。细心的同学会发现，这些纸头上的每个细节都很有用，但是又基于没有系統的整理会有杂乱的错觉。其实解决这个问题很简单，只需要一个夹子，将我们所发的材料每次习惯性地进行编号，再用夹子夹好。在早晚读的时候进行诵读，时间久了，学生就会发现受益颇多。如果在每次课堂上进行一些这种内容的涉及和提问，让学生充分体会到这样做的成就感，就更会激发他们的整理欲望和背诵积极性。在每次考试之前，让学生对于一套材料进行复习即可。事实也是如此，有同学考试前东一榔头西一棒，没有什么收获，经过这样的操练就会有一定的目的性。
三、养成良好的背书习惯，好的课文、优秀的书面表达进行意识记忆
谈到背书，许多学生也会提出质疑，高中生还需要背书吗？哪有时间去背书？背了又怎么样？根本看不见什么成效啊？种种疑问，其实只是证明了学生的懒惰。高中牛津教材中每单元中值得去背诵的部分集中在Reading和Project部分，作为范例，有很多好的段落值得去背诵。究竟背什么，怎么安排，安全取决于任课教师的安排。比如，文章的开头和结尾，再如一些比较对仗的中心段落，这些选择相信每位教师，甚至学生自己都能够发现这样的好段落。将这些好的文字在教学过程中有规律地布置给学生，并且激发他们的背诵积极性。那么如何提高他们的背诵积极性呢？以自己亲身的经历来谈谈这方面的感想。一开始接新班级的时候，让他们背书，显然是有排斥情绪的。但是基于任务他们也去做了，很勉强。第一次在课堂上进行抽查时，班级下面一呼不应，更不要提举手自愿了。尴尬程度不言而喻。本该进行新课教学的我索性停下来，整整花了20分钟的时间去进行教育和“诱哄”，告诉他们背书有多么重要。当时就是以2012年高考作文题目为例，证明了这篇作文就是起源于第五模块第一单元的课文。学生一听背书能授益于高考，立刻变得“势利”起来。并且我鼓励他们，看谁勇于主动背书，有背的不错的，我便夸他语音语调很好。学生有攀比心理，稍有实力的都不服输，都想比别人强，也想受到老师的肯定。久而久之，背书的人越来越多，氛围也逐渐形成，现在学生在背书这个环节已经成为大家“翘首期望”的时刻了。时间久了，大家自信心有了，语音语调好了，学习英语的兴趣也有了，那么英语教学也轻松了。可见背书带来的益处确实很大。
总之，系统的语法教学，适时的词汇扩大，定期的阅读理解训练当然也是提高学生英语成绩的重要环节，但是这些相信大家都已经做得成熟了。所以我就一些大家容易忽略的却很重要的几点进行了阐述，希望对于教师的英语教学能有帮助，当然对于学生提高英语成绩也会有长足的帮助。
参考文献：
[1]《新英语课程标准》.中华人民共和国国家教育部.2003.
[2]《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》教育部.2000.
[3]《高考考试说明》高考资源网：http：//www.ks5u.com，201.
关键词：高中英语 课堂教学 有效性
高中英语教学质量的好坏直接影响着学生整体学习的水平，因此构建有效的英语课堂是提高学生知识掌握程度的重要途径。充分了解我国各大中学在英语课堂教学的现状是进行教学手段改革的前提，而随着新课改脚步的加快，传统课堂上单词和句型的教学模式已经逐渐被抛弃，英语教师应该侧重对教学手段和学生情况的了解，在现代化教学设备的帮助下提高学生学习英语的兴趣，将英语有效课堂的模式践行下去。
一、书写是书面表达的制胜法宝，也是培养学生静心的精锐武器
很多学生对于书写不以为然，认为书写无关紧要。甚至大家以为练字是初中生甚至小学生的事情，所以对于高中繁琐的学习生活中根本抽不出时间进行系统的书写训练。而参加过市统测乃至高考阅卷工作的老师无一不发现书写对于书面表达的得分。大考中，作文扫描进电脑，黑字白色背景，书写自然直接影响老师的第一感观，也就直接决定了学生作文的档次。每档作文之间一差就是5分。假如由于书写问题导致一篇好作文被降档，那是非常可惜的。相反的，一篇书写工整，结构清晰，层次分明的作文，即使语法运用一般，也能得到不低的分数。那么如何操作书写训练？第一，首先灌输学生书写的重要性，端正学生的态度，让他们自愿去写，用心去写；第二，用英语四线格进行系统训练，从26个字母大小写开始，不骄不躁；第三，每周固定3-4天的操练，形成习惯，没有特殊情况不能间断；第四，重质不在量，每天5-6行，进行规范书写；第五，对于书写不规范的，老师要进行耐心地指导，直到取得成效。当然有很多同学在练字本上写的很认真，但是一脱离课本就会“故伎重演”了。那么针对这种情况，老师要进行督促和对比，对于有这种习惯倾向的同学进行提醒，争取做到"练"到实际中去。
二、培养学生整理资料的良好习惯，有规律的进行英语复习
北外教授文秋芳在研究如何对待生词中提到这样的方法：Set aside a regular time for vocabulary learning，即定出学单词计划。在每天学习生词的过程中，除了抓紧“死”时间，最好也能专门为单词记忆腾出些时间来。文教授建议最少一天10分钟，一周或者一个月60分钟。另外还要注意：Spend more time on the words you find difficult.，即重点攻关有难度的词汇。经过调查发现，现在很多学生喜欢把不认识的生词记在小卡片上，每当有时间了就拿出来念一念。但是问题出现了：每次念得时候都会从头开始，前面的单词念得比较多，排在前面的单词总是记得更牢；不少时间都浪费在了已经记住的单词上。所以文教授给出的建议就是：制定3份生词表——日表、周表和月表。一旦某个单词你连着几天都记住了，那就赶快把它“请”到周表上去，你只需1周去“探望”一次。如果你仍旧没有将它们遗忘，那就让它们“住”到月表里去吧。这样做，我们可以永远把精力放在我们没学会的词汇上面。
几乎每所学校都会有一些配套的讲义或者读书材料，这些都是老师精心筛选、印制出来的，但是学生对于这些琐碎的纸张并没有予以重视。细心的同学会发现，这些纸头上的每个细节都很有用，但是又基于没有系統的整理会有杂乱的错觉。其实解决这个问题很简单，只需要一个夹子，将我们所发的材料每次习惯性地进行编号，再用夹子夹好。在早晚读的时候进行诵读，时间久了，学生就会发现受益颇多。如果在每次课堂上进行一些这种内容的涉及和提问，让学生充分体会到这样做的成就感，就更会激发他们的整理欲望和背诵积极性。在每次考试之前，让学生对于一套材料进行复习即可。事实也是如此，有同学考试前东一榔头西一棒，没有什么收获，经过这样的操练就会有一定的目的性。
三、养成良好的背书习惯，好的课文、优秀的书面表达进行意识记忆
谈到背书，许多学生也会提出质疑，高中生还需要背书吗？哪有时间去背书？背了又怎么样？根本看不见什么成效啊？种种疑问，其实只是证明了学生的懒惰。高中牛津教材中每单元中值得去背诵的部分集中在Reading和Project部分，作为范例，有很多好的段落值得去背诵。究竟背什么，怎么安排，安全取决于任课教师的安排。比如，文章的开头和结尾，再如一些比较对仗的中心段落，这些选择相信每位教师，甚至学生自己都能够发现这样的好段落。将这些好的文字在教学过程中有规律地布置给学生，并且激发他们的背诵积极性。那么如何提高他们的背诵积极性呢？以自己亲身的经历来谈谈这方面的感想。一开始接新班级的时候，让他们背书，显然是有排斥情绪的。但是基于任务他们也去做了，很勉强。第一次在课堂上进行抽查时，班级下面一呼不应，更不要提举手自愿了。尴尬程度不言而喻。本该进行新课教学的我索性停下来，整整花了20分钟的时间去进行教育和“诱哄”，告诉他们背书有多么重要。当时就是以2012年高考作文题目为例，证明了这篇作文就是起源于第五模块第一单元的课文。学生一听背书能授益于高考，立刻变得“势利”起来。并且我鼓励他们，看谁勇于主动背书，有背的不错的，我便夸他语音语调很好。学生有攀比心理，稍有实力的都不服输，都想比别人强，也想受到老师的肯定。久而久之，背书的人越来越多，氛围也逐渐形成，现在学生在背书这个环节已经成为大家“翘首期望”的时刻了。时间久了，大家自信心有了，语音语调好了，学习英语的兴趣也有了，那么英语教学也轻松了。可见背书带来的益处确实很大。
总之，系统的语法教学，适时的词汇扩大，定期的阅读理解训练当然也是提高学生英语成绩的重要环节，但是这些相信大家都已经做得成熟了。所以我就一些大家容易忽略的却很重要的几点进行了阐述，希望对于教师的英语教学能有帮助，当然对于学生提高英语成绩也会有长足的帮助。
参考文献：
[1]《新英语课程标准》.中华人民共和国国家教育部.2003.
[2]《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》教育部.2000.
[3]《高考考试说明》高考资源网：http：//www.ks5u.com，201.