摘要：中学地理教学对学生成长十分有益，但在实际教学中，许多地理知识还比较抽象，传统的教师教学模式，死记硬背，很大程度上降低了学生的学习兴趣。若长此以往，也会严重偏离新课程标准所提出的生本观念，严重限制了未来学生的全面发展。
关键词：生本理念;初中地理;实际应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
伴随着教育改革的不断深入，社会的迅速发展对人才的要求也越来越高。中学地理教学中，学生若能把所学的知识运用到实际生活中，将对学生的成长和发展有很大帮助。但是，现实情况是，学生在学习上的各种能力、天性和优势都不同程度地受到抑制。在课堂教学中，教师仍然遵循传统的教师教育观念，这限制了学生思维的发展，课堂上师生之间的不平等现象十分明显，严重地影响着学生的发展。那么，怎样才能在初中地理教育中正确运用生本理念？从自己的教学经验出发，从自己的观点出发。
一、构建平等师生关系
我们所说的生本理念，就是教师把学生作为教学活动的主体，掌握一切，服务于学生的教学理念。在教育中，教师要让学生有时间和空间去发展自己的个性。在传统教育中，教师往往占主导地位，向学生传授必修知识，学生学习全过程被动、枯燥。以人为本的理念要求教师与学生建立平等和谐的关系，并以指导和帮助的形式向学生学习。所以，建立在生本理念基础上的教育观的基本前提就是要培养一位平等友好的教师。尤其在初中地理教学中，作为教育环节，教师既要加强师生间的交流，又要对学生给予关怀和语言鼓励，要充分认识到学生的个性特点，充分发挥学生的优势，使学生有机会在课堂教学中展现自己的才能。
比如，学习《地形与地势》课程的内容，课前教师会向学生提出与教材内容相关的实际问题，并预习教材，对学习过程中的难点进行引导，但在问答环节，教师会向学生提出与教材内容相关的实际问题，并引导学生积极回应，同时也应给予学生语言上的鼓励，鼓励他们积极回应，此外，老师应该给学生展示课堂互动部分的机会，以建立学生学习的信心。
二、改革教学模式
传统教学中，课堂教师往往习惯于以教师为中心的教学观念，学生在教学活动中被动地学习，大大挫伤了学生的学习热情，而且，这样，学生就会处于枯燥乏味的学习氛围中，学习效率自然就会降低。为此，当前教师需要有效地转变教师本位、生本观的教育理念，开展教学活动，改进教学模式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。比如，学习《水资源》这一课时，为了活跃课堂气氛，使每一位学生都能专注于积极地参与教学活动，教师可以用多媒体，用影像、影像等形式，让学生真正感受到生态环境造成的水资源短缺。这不仅能以录像的形式直接感动学生的心灵，也能让学生意识到污染水资源的严重程度，号召学生保护环境，节约水资源。针对教材中的细节问题，教师可以采取小组合作的形式，让学生在相互合作的过程中完成学习任务。从而培养学生的自主学习能力，使之成为指导和共同进步。老师可让学生搜集整理我国现有水资源的分布情况，让学生真正了解现阶段我国水资源利用的真实情况。
三、多元化评价
要使学生参与教学活动的理念成为现实，而最有效的评价体系是教师实施强有力的评价体系，使学生在公平的环境中开展教学活动，真正提高学生的综合素质。在传统的教学活动中，对学生的评价只是期末考试成绩，最终成绩作为对学生的最终评价，对学生的学习过程没有意义。在评价教学中，教师要实施多元评价，尊重学生的学习过程。举例来说，在学生学习评价中，测验结果可作为评价学生学习的标准之一。从学生在课堂教学活动中的表现和学习态度可以通过学生的自我评价和学生之间的相互交流来传达。这个过程也是认识学生主体性的有效途径。
四、联系实际
对任何一门学科的知识都很枯燥。所以，“生活”是初中地理教育的内容来源。生命无止境地教诲，生命蕴藏着丰富的教育资源。初中地理教育的目标是“解决现实生活中的问题”。改善初中地理教育对生存环境至关重要。在课堂教学中，不仅要引导学生用嘴、用脑，更要主动引导学生从做中学习，体验训练，发展知识。这将使学生的思想不受限制，并使课堂形成预定义倾向。例如，在讲授《自然资源的基本特征》一课中，我们可以在课堂上提出如下问题：为什么我们看到的晨云和晚霞大多是橘红的？为何天空的天空是蓝的？在科学上，交通灯把红灯称为“红灯”是什么？这类生活问题的产生，直接带给学生一种立竿见影的学习兴趣，引导他们从地理学的角度思考和解决问题。
五、博采众长
我们都知道，学生总是学习的主体。再看看新课改前的课堂教学，课堂上往往是空洞的讲解，教师往往说教效率低下，而且教师非常具体，但学生不知道自己掌握了多少。在当前高校课堂教学理念下，必须坚持“生本理念”的教育理念，即始终保持学生的主体性地位。在课堂教学中，以学生为基础，实施教学。因此，我们必须首先全面开放课堂教学，同时督促和引导学生从被动接受知识到具体操作中感知知识。课堂是师生共同成长的场所，也是互动获取知識的平台。只有教师关注多样性、开放性和人文性，给学生更多的机会在课堂上展示自己，才能促进学生个性的全面发展。因此，在设计课堂教学时，我们应该多站在学生的角度去思考。例如，教室是否以这种方式设计来有效地连接学生的想法？所有的学生都参与了这门课的设计吗？学生对这些知识内容有何看法？除了这样一个观念之外，有没有一个观念能把学生的思维与教学联系起来呢？学生能否在课堂实践中体验地理学习的乐趣？
结束语
总的来说，充分运用生本理念，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且在一定程度上减少了教师之间的距离。和学生。学校课堂的教学设计尊重学生学习过程中的每一个环节，全面提高学生的综合能力。
参考文献
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