摘要：班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，同时，它也是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。班主任是这一集体的教育者、组织者和领导者，是学校对学生教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的重要渠道和窗口。班主任在学生全面发展的成长中发挥着重要作用。那么班主任在班级管理中如何才能把班级学生凝聚在一起，从而形成好的班风和学风呢？这就需要班主任自我进行一场漫长的修行，求真求是，细润无声。本文通过自己的教育教学工作实际，阐述一些班主任工作的心得。
关键词：班主任;班集管理;心得
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、理解信任学生，修炼一腔宽容怀
选择了教育，就选择了奉献，就选择了爱的付出，参加工作以来，我用对教育事业的诚心为自己导航在三尺讲台上默默耕耘甘于奉献，用自己的爱心化作学生前进道路上的明灯，以"细润无声"的教育方式为学生的全面发展奠定良好的基础。在现实生活中常听到这样一句话"爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神"，会有多少老师能做到这上点呢？首先我认为，这两种爱应该区别开来，因为爱在这两种不同的情境之下是不可比的，对自己孩子的爱是一种亲情的表现，而对于学生的爱则是一种尊重，理解与信任，是一种宽容的表现。其次，在每个老师的心中都有一杆秤，施爱又会有怎样的差别呢？ 教师职责就是教书育人，而育人应该是班主任的首要职责。那么如何育人？ 首先就要做到尊重、理解学生，但尊重而不迁就、宽容而不放任。
二、因材施教，修炼一双智慧眼
引用罗丹说过的一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。其实每个学生身上都有他闪光点或亮点，都渴望得到别人的肯定和认可，在个性发展中尊重学生的另一个表现就是在教育教学中对学生因材施教因此，我们应该用自己的一双慧眼去挖掘学生身上的闪光点，并认可和赏识他们。
1、偏爱后进生
后进生，常是很多人岐视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的"阴暗角落"。对后进生我们要耐心细致的说服教育工作，消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊自信，是能否带好一个班的关键[1]。俗话说"金无足走，人无完人"再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，梦励上进，使他们产生积极的情感，帮助他们克服自己的缺点。树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间，从而以点带面促使学生全面进少。
2、严爱优等生
优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校，就不愿认识你这个老师了，殊不知这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们，时时刻刻提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学生要优，更重要的是人品要優，心胸要广，心理要健康。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
三、教研教学，修炼一手绝活儿
教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。一个好的教师应以丰富的学识引导人，以高超的教学艺术打动人，以充满爱心的胸怀呵护人，就应该有那么一手绝活，方能让我们的学生从心里愿意听老师的话，这样，学生才能把你奉为"神"，由崇拜而变为尊重，进而听进你的话，爱上你的课。有"绝活"的老师，必定是一个拥有良好教态的老师。我认为"没有崇拜便没有教育"。作为教师要善于在学生面前"露一手"，凭借自己的一手绝活建立威信，让学生"亲其师而信其道"。
首先，教师要深挖教材，灵活运用教法，给学生创设一种自由宽松的课堂氛围。教师要鼓励学生创新，发展学生的求异思维，引导学生立足自我特点解决问题。教师在教学中，应该过程与结果并重，进行鼓励性评价，真正激发学生主动参与的积极性。老师要能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，竭尽所能，敦促学生们成长为最优的自己。
其次要与学生建立起平等和谐、宽松融洽的师生关系。前提是走进学生心灵，多与学生进行面对面的心灵交流，或只言片语地谈心，熟悉每个学生的家庭背景、成长环境、爱好弊病等。尤其是班主任老师，应尽可能多地了解学生的情况，有意无意地谈起，学生会觉得自己备受老师关注，会打心眼里亲近这位老师，也就能切身感受到父母般的温暖和幸福，觉得你平易近人，尤其是住宿生，在学校里也能感受到师生之间的亲情。教师千万不能居高临下地与学生相处，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。这样，学生就会"爱屋及乌"，不仅爱上了你的人，更重要的是爱上了你教的那门功课。
一个教师如果能让学生"亲其师而信其道"，那么这个教师的教育艺术一定是高超的，他的教学成绩一定是突出的。教师与学生应当是平等的，绝不能把学生看成是"我讲你听，我管你从"的受教育对象，更不能把自己的话当做圣旨一样，要求学生"顺我者昌，逆我者亡"。牢记教师是人不是神，教师也会犯错误，教师也会有缺点短处。所以教师一旦发现了自己工作中的失误，应主动承担责任，勇于自责，甚至道歉认错。不应强词夺理，竭力掩饰，否则，就会引起学生的反感，损害教师在学生心目中的伟大形象。其实，作为教师要能真正树立一切为学生服务的思想，甘当学生的公仆，去无私奉献，再用自己高尚的人格魅力去感染，不断探索和总结融洽师生关系的方法和经验。就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生"亲其师而信其道"，从而使我们的教学达到一个更高的理想境界[2]。
多年的班主任生涯，我与孩子们一起风雨同舟、患难与共，收获了孩子、家长、社会的认可与喜爱。这份工作带给我的不仅仅是物质的安定，更带给我一种精神上的富足。我觉得永远要站在尊重孩子的立场上，把他们当作自己的朋友来对待，共同交流、共同成长，永远不要在情绪失控的时候，说出让孩子难堪的话。我想，教育是一门艺术，有规律可循，有原则要坚守;同时我相信，教育就是一场漫长的修行，求真求是，细润无声，就像屈原《离骚》里的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教育这条修炼之路何其漫长，愿我及所有教育工作者都能在这条路上获得快乐与成就！
参考文献
[1]唐玲英. 浅谈班主任工作的几点做法——班主任工作经验交流会发言稿[J]. 教育：00293- 00293.
[2] 陈晓洁. 浅谈如何做到让学生亲其师而信其道[J]. 新作文：教研， 2017， 000（012）：29-30.
[3] 李昌容. 班主任班级管理心得体会[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（21）：265-266.
[4] 马进亮. 摭谈班主任工作中的四个关系[C]// 基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）.2006.