【摘 要】
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摘要：新一轮数学课程改革正有力促进教师将新课程理念融入数学教学之中。课堂教学是数学教学的主要场所，建立在学生认知水平和已有经验基础上，是师生的双边活动。课堂中教师讲得慷慨激昂，学生未必就学得轻松愉快、扎实有效。学生的学习状况能够折射出教师的教学观念、教学艺术和教学效果。基于此，以下对新课程背景下高中数学教学策略进行了探讨，以供参考。关键词：高中数学;教学策略;分析中图分类号：G4 文献标识码：A引言高中数学教学方法多种多样，在授课过程中，教师应结合学生的学习实际及具体的教学内容，对教学方法进行筛选和优
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摘要：新一轮数学课程改革正有力促进教师将新课程理念融入数学教学之中。课堂教学是数学教学的主要场所，建立在学生认知水平和已有经验基础上，是师生的双边活动。课堂中教师讲得慷慨激昂，学生未必就学得轻松愉快、扎实有效。学生的学习状况能够折射出教师的教学观念、教学艺术和教学效果。基于此，以下对新课程背景下高中数学教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学;教学策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学教学方法多种多样，在授课过程中，教师应结合学生的学习实际及具体的教学内容，对教学方法进行筛选和优化，将新课程理念有效渗透到教学活动中，既要使学生掌握高中数学基础知识和解题方法，又要使其养成良好的学习习惯，真正会学习，进而促进学生数学核心素养的提升。
一、教师必须重视自身综合能力的提高
对于一部分高中数学老师来讲，他们很容易受到应试教育的影响，在实际进行教学的过程当中过于追求学生的数学学习成绩，从而忽略了对学生的引导和主观意识的培养.因此在新课改的教育背景下，数学老师必须转变自身的传统观念，清晰的认识到学生主观意识培养的重要性，同时也应当提高自身的专业素养，秉承着不断学习的理念，紧跟时代的潮流去改变自身的教学手法.与此同时，老师也应当改变传统单一的教学方式，增添一些數学探究活动，提高数学教学的有趣性，让学生能够在活动当中有效地感受数学的实际魅力.老师也应当以正确的态度对待学生，无论是数学成绩好坏的学生老师都应当一视同仁，不应当根据数学学习成绩来对学生进行区别对待，不能因为学生学习成绩挫伤学生学习积极性.对于成绩相对较差的学生应当给予鼓励与支持，并对其多加辅导，培养他们的数学学习基础，对于学习优秀的学生可以给予表扬，并可以让学习优异的学生与学习基础薄弱的学生进行一帮一，从而带动班级整体学习进步，形成良好的数学学习氛围，达到提高数学学习有效性的目的.除此之外，老师还应当不断提高自身的教学水平，除了对学生进行数学课本上的数学知识传授之外，还应当学习和掌握一些数学延伸知识，从而在实际教学的过程当中对数学知识进行延伸，拓展学生的数学知识面.这样一来，学生的数学学习水平也能得到有效提升.
二、重视能力拓展
高中数学教学中，教师不能满足于学生会做常规类型的题目，应注重拓展学生的能力，锻炼其思维的灵活性。一方面，教师要做好相关习题的筛选，尤其应将习题的难度控制在合理水平，既能达到预期的拓展效果，又不会影响学生的学习热情。另一方面，在必要情况下，教师要为学生展示相关习题的解题过程，并要求学生做好总结，分析从习题中获得了哪些方法，得到了哪些启发，遇到类似问题怎样迅速地解答等。
三、在数学课堂上坚持学生的主体地位
“填鸭式”的教学方法已经不适合高中课堂的教学，这种方法会束缚学生的数学思维能力。基于新课程改革的要求，教师要立足教学要求，改变教学方式，转变教育理念，强调学生的主体地位，有针对性地制定教学内容，使数学课堂目标明确，学生能够积极主动参与到数学课堂。教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。教师要认识到学生参与数学课堂的重要性，鼓励学生在数学课堂中发挥主体作用，在不断学习数学中体会到学习数学的价值所在。例如，人教版必修二第一章《空间几何体》，这一章节主要注重于学生想象图形在空间变化的能力。如果学生想象图形变化的能力欠缺，学习时会感觉到吃力，就会逐渐失去学习兴趣，影响学习效率，使得教学进度变慢，达不到预期的教学效果。教师要改变这种教学方式，要以学生为主体，争取做到对于图形的理解全员达标。教师可以设计形式多样的教学方案，利用多媒体技术使学生能够全方位地直观了解图形的变化，视觉上增强图形的冲击力。例如，正方体、长方体、棱柱等都是由数学中常见的平面图形转化而来的何。平面上画出立体图形有一些抽象，很容易出错，教师要在课堂上明确提出来，避免学生形成误区，再犯相同的错误。学生把握好立体几何和图形转化之间的关系，发挥学习的主动性，找到适合自己学习数学的方法，并在教师的指引下不断探索和学习数学，其学习效果才会有明显的提升。
四、转变教育观念
在新课程标准下，数学教师要对数学课程内容进行深入研究和挖掘，创造性使用教材。为此，数学教师必须改变原有的教学观念，与时俱进，加强学习，用新思想、新理念组织开展数学教学活动，不断提高数学教学的有效性。例如，很多学生进入高中后还依然像初中那样，对教师有很强的依赖性，学习主动性差，学习计划不明确;课前不预习，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不积极思考，课后不巩固，不总结归纳;有的学生应付老师，乱套题型，机械模仿，死记硬背。对此，教师在转变自己教育观念的同时，一定要注重教育学生转变原有的学习观念和学习方式，注重对学生进行良好学习态度的培养，鼓励学生积极主动地参与各种学习活动，自觉地投入学习中。要通过加强对学生浓厚学习兴趣的培养，使他们不断提高学习效率，并体会到成功的喜悦。
结束语
新课程改革背景下，教师应认识到高中数学教学中的“变”与“不变”。针对“变”，教师应做到与时俱进，做好相关文件的学习，有针对性地对教学工作进行调整，做好教学方法的创新与总结，确保使用的教学方法既符合新课程改革的要求，又能获得良好的授课效果，从而促进学生数学综合能力的提升。
参考文献
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