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这一天，小迟遭遇了表扬……
妈妈接小迟的时候，老师当着妈妈的面夸了小迟，说他在老师的公开课上发言了，回答问题表现很好。当时接孩子的家长比较多，小迟又一直要出来玩，没有详细了解就出来了。
回家后，爸爸接着询问：“老师上课的时候问什么问题了？”“问气球挂树上了，怎么办？”“那你怎么回答的呀？”小迟说：“我说找长颈鹿帮忙。”
小迟语言表达能力比较强，这个我们并不奇怪，入园第一周老师就说过小迟的语言发展好。但是，听到小迟这个答案，我还是不禁暗暗窃喜。
想了解孩子在园怎么样……
一般来讲，当家长的，在孩子入园之后，往往迫切想要知道孩子在园的表现，然而，由于认知发展的限制，许多时候孩子并不能很好表达在幼儿园究竟是个什么情况。在近期几起幼儿教师虐童事件中，发生的原因很多，其中一个重要原因是幼儿难以正确描述在园的遭遇。这也常引起一些家长的担心，自己孩子在幼儿园委屈没委屈啊？受没受虐待啊……想得很多。
那么，做家长的就没有对策了吗？也不是，最简单的办法就是和孩子、老师多交流。
疑人不用，用人不疑
交流多了，自然也就了解多了。虽然幼儿教师虐童事件中出现了个别的败类，但对于大多数家长而言，通过老师了解孩子的情况还是正经之路，所谓疑人不用，用人不疑，总怀疑人家老师对你孩子不好，除非有转园的选择，否则这种心态也很难做好家园合作。
宝贝的情感比语言更真实
在教师之外，通过幼儿，也可以发现他在幼儿园遭遇的蛛丝马迹。如果身上有伤痕，就应去咨询老师究竟是怎么回事。当然，有的家长如果此时怀疑老师不说实话，就不要只听老师说，也要看看孩子的表现。但有人会嘀咕：“孩子不会说啊！”但家长应该会看，会观察啊。一个人传递的有效信息，不仅有语言的，还有非语言的；不仅有内容的，还有情感的。
幼儿的情感有的时候会比语言表达的更真实。比如在入园适应的时候，孩子不愿意去幼儿园，究竟是不愿意离开家长，还是幼儿园里遭受恐吓？这从幼儿的表情上可以推断一二：
如果入园的孩子因为亲子分离而焦虑，表现出来的应该是悲伤；如果入园的孩子因为遭受虐待而抗拒，表现出来的应该是恐惧。恐惧表情一定要配合眼睑的睁大，而悲伤的眼睛，则因为眼轮匝肌的收缩，有闭合动作。
不同情绪，不同对策
根据这些不同，在幼儿入园适应的时候，不同的情绪表现，家长的应对策略应该是不一样的。小迟在入园的时候，明显是因分离焦虑而导致的悲伤，所以我们的对策是在园多和老师沟通，回家多做情感关怀。
家长应当注意的是：如果一个孩子入园已经一段时间了，或者总体适应之后，突然表现得不愿意去幼儿园，并表现出恐惧的表情，家长则要注意一下是否有教师虐待孩子的事实了。这一点，只要细心一点不难做到。如果孩子每天开开心心去幼儿园，回来的时候对幼儿园的事情讲东讲西，崇拜喜欢老师，那家长这时再焦虑就是杞人忧天了。
回到我的暗暗窃喜……
听到小迟在老师的公开课上发言的事，我暗暗窃喜，原因如下：
首先，老师和小迟传达的信息一致
老师在公开课上提问了小迟，小迟表现不错。这一是表明小迟的表达和思维能力确实较为突出；二是这样一个对老师比较重要的场合，老师还提问了小迟，说明小迟在老师心目中也有了些地位，再也不是哭哭啼啼的插班生了。
其次，对小迟回答的内容我也喜欢
“气球挂树上怎么办？”这其实是提出了一种生活困境，孩子的回答也体现出在面对困难时的态度和手段，小迟回答“找长颈鹿帮忙”，一是表明逻辑思路是对的，长颈鹿确实个头高可以做这个事；二是“找长颈鹿帮忙”这个答案，从心理分析的角度看，实质上是一种生活的投射，气球挂树上了会找长颈鹿的孩子，当生活中有了问题，会寻求有能力的人。这表明小迟的人际互动不错，说明他喜欢和信任别人。反之，一个天天遭受冷眼、受老师排挤的孩子，是很少能想到这类答案的。
一个课堂发言的案例，既体现了小迟的思维和表达受到认可，又可以看出人际互动中的师生交往融洽，做家长的当然开心了。
妈妈接小迟的时候，老师当着妈妈的面夸了小迟，说他在老师的公开课上发言了，回答问题表现很好。当时接孩子的家长比较多，小迟又一直要出来玩，没有详细了解就出来了。
回家后，爸爸接着询问：“老师上课的时候问什么问题了？”“问气球挂树上了，怎么办？”“那你怎么回答的呀？”小迟说：“我说找长颈鹿帮忙。”
小迟语言表达能力比较强，这个我们并不奇怪，入园第一周老师就说过小迟的语言发展好。但是，听到小迟这个答案，我还是不禁暗暗窃喜。
想了解孩子在园怎么样……
一般来讲，当家长的，在孩子入园之后，往往迫切想要知道孩子在园的表现，然而，由于认知发展的限制，许多时候孩子并不能很好表达在幼儿园究竟是个什么情况。在近期几起幼儿教师虐童事件中，发生的原因很多，其中一个重要原因是幼儿难以正确描述在园的遭遇。这也常引起一些家长的担心，自己孩子在幼儿园委屈没委屈啊？受没受虐待啊……想得很多。
那么，做家长的就没有对策了吗？也不是，最简单的办法就是和孩子、老师多交流。
疑人不用，用人不疑
交流多了，自然也就了解多了。虽然幼儿教师虐童事件中出现了个别的败类，但对于大多数家长而言，通过老师了解孩子的情况还是正经之路，所谓疑人不用，用人不疑，总怀疑人家老师对你孩子不好，除非有转园的选择，否则这种心态也很难做好家园合作。
宝贝的情感比语言更真实
在教师之外，通过幼儿，也可以发现他在幼儿园遭遇的蛛丝马迹。如果身上有伤痕，就应去咨询老师究竟是怎么回事。当然，有的家长如果此时怀疑老师不说实话，就不要只听老师说，也要看看孩子的表现。但有人会嘀咕：“孩子不会说啊！”但家长应该会看，会观察啊。一个人传递的有效信息，不仅有语言的，还有非语言的；不仅有内容的，还有情感的。
幼儿的情感有的时候会比语言表达的更真实。比如在入园适应的时候，孩子不愿意去幼儿园，究竟是不愿意离开家长，还是幼儿园里遭受恐吓？这从幼儿的表情上可以推断一二：
如果入园的孩子因为亲子分离而焦虑，表现出来的应该是悲伤；如果入园的孩子因为遭受虐待而抗拒，表现出来的应该是恐惧。恐惧表情一定要配合眼睑的睁大，而悲伤的眼睛，则因为眼轮匝肌的收缩，有闭合动作。
不同情绪，不同对策
根据这些不同，在幼儿入园适应的时候，不同的情绪表现，家长的应对策略应该是不一样的。小迟在入园的时候，明显是因分离焦虑而导致的悲伤，所以我们的对策是在园多和老师沟通，回家多做情感关怀。
家长应当注意的是：如果一个孩子入园已经一段时间了，或者总体适应之后，突然表现得不愿意去幼儿园，并表现出恐惧的表情，家长则要注意一下是否有教师虐待孩子的事实了。这一点，只要细心一点不难做到。如果孩子每天开开心心去幼儿园，回来的时候对幼儿园的事情讲东讲西，崇拜喜欢老师，那家长这时再焦虑就是杞人忧天了。
回到我的暗暗窃喜……
听到小迟在老师的公开课上发言的事，我暗暗窃喜，原因如下：
首先，老师和小迟传达的信息一致
老师在公开课上提问了小迟，小迟表现不错。这一是表明小迟的表达和思维能力确实较为突出；二是这样一个对老师比较重要的场合，老师还提问了小迟，说明小迟在老师心目中也有了些地位，再也不是哭哭啼啼的插班生了。
其次，对小迟回答的内容我也喜欢
“气球挂树上怎么办？”这其实是提出了一种生活困境，孩子的回答也体现出在面对困难时的态度和手段，小迟回答“找长颈鹿帮忙”，一是表明逻辑思路是对的，长颈鹿确实个头高可以做这个事；二是“找长颈鹿帮忙”这个答案，从心理分析的角度看，实质上是一种生活的投射，气球挂树上了会找长颈鹿的孩子，当生活中有了问题，会寻求有能力的人。这表明小迟的人际互动不错，说明他喜欢和信任别人。反之，一个天天遭受冷眼、受老师排挤的孩子，是很少能想到这类答案的。
一个课堂发言的案例，既体现了小迟的思维和表达受到认可，又可以看出人际互动中的师生交往融洽，做家长的当然开心了。