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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘 要 以往人们对于智商十分看重，认为智商是人们取得成功的决定因素，然而随着社会的发展，人们逐渐认识到情商对于一个人成功的重要的作用。也正是因为如此，培养大学生的情商對于其终身发展有着十分重要的作用，而体育教学具有很强的实践性，且对学生的身心素质的提升都有着较大的作用，只有提升学生的心理素质和意志品质，锻炼其人际交往能力，才能更好地使其适应时代和社会的发展，使其取得更大的成功。本身立足于大学生的情商培养，提出了相应的培养大学生情商的对策，希望能够更好地促进大学生情智的全面发展。
关键词 大学体育 情感 培养 对策
一、充实课外活动
为了更好地培养学生的情商，就应该投其所好，大学生对课外体育活动往往十分喜爱，在课外活动中对其进行情感的培养有着更好地效果。为此，教师应该灵活运用课外运动场景，积极组织相应的体育竞赛，来激发学生的竞争感、合作感，并在竞赛过后能够有所收获，只有这样才能更好地磨练其意志、深化其思维、完善其人际、增加其智慧，从而更好地促进其情商水平的提升。当进行竞赛的时候，需要充分调动学生的内在力量，这不但需要学生的身体、知识，还需要学生的情感、意志，只有将这些力量全部调动出来，才能促使学生心理素质的系统提升，在队员拼搏的过程中，会对旁边的观众起到很好地的感染作用，而在呐喊声中，队员的信心、斗志等都将得到更好地加强，这样才能更好地促进学生的长远发展。这种竞赛的体验能够使学生更好地了解成功和失败的界限，从而领悟到拼搏的内涵，使其认识到集体的真正含义。教师在组织学生进行竞赛的时候，应该充分调动学生参与，且需要将运动场景充分考虑在内，以对竞赛的形式进行创新，更好地激发学生的竞赛兴趣，这样才能使学生从中收获到更多。
二、塑造体育文化
随着社会的发展，素质教育的观念逐渐深入人心，相应的教学改革也在有条不紊的进行红，素质教育也成为了其着重加强和改革的关键点，而作为素质教育重点方面的身体素质也逐渐成为人们关注的焦点，而为此体育教育改革成为了人们的共识，在这样的情况下，以往简单的技能教学已经不能满足学生们的学习需求，只有不断加强和提高学生的全面的体育素质，才能更好地锻炼学生的情商，使其获得更好地发展。校园体育文化的创设，能够对学生的情操起到很好地陶冶作用，在这样的情况下，学生能够更好地适应现实的环境，和谐和处理相应的人际关系，更加积极、勇敢地展示自我，从而加深自身的意志品行，更好地促进自身的发展。在进行体育教学的时候，不能将学生和体育对立，其本身是相辅相成的关系，只有丰富学生的业余体育锻炼，才能更好地提升求身心素质，才能使其情商得到提升，这样对于其智力发展、精神品质的塑造有着十分重要的作用。从当前的情况来看，校园体育文化活动的形式非常多样，不但包括体育教学、课外活动、还包括体育欣赏、体育板报、知识竞赛等形式，这样才能更好地锻炼其心理素质，使其处理人际关系的能力、表现欲望都得到加强，更好地促进学生的全面、可持续发展。
三、实施情商教学
在大学体育教学中，教师起着主导作用，为了更好地培养学生的情商，就应该提升体育教师的情商能力，只有这样才能更好地促进学生情商的培养。为此，应该从如下方面进行努力：其一，丰富教师的知识，在知识时代下，信息的产生和传递都十分迅速，并且以十分巨大的量存在着，在这样的情况下，若是教师不能掌握丰富的知识的话，则很难对学生开展相应的情商教育。为此，教师应该扩展自己的综合素质，不但要加强体育技能、心理等方面知识的学习，还应该在专业深度的发展上下功夫，多涉猎其他领域的知识，这样才能更好地对学生进行情商教育。其二，挖掘运动项目的价值。为了更具针对性地提高学生的情商，教师应该对体育运动项目的情商价值进行研究，诸如短跑锻炼学生的爆发力，而长跑磨砺的是学生的耐心，诸如此类。只有明确体育项目的价值，才能更好地因材施教，加强对学生的情商教学。其三，锻炼教师的实现能力。明确了项目的价值之后，教师还需要具备将价值转化的能力，只有让学生掌握从体育锻炼中掌握这些心理素质，才能更好地使其情商得到培养。且教师在组织体育锻炼的时候，应该对学生的差异化情况进行了解，诸如有的学生急躁、有的学生懦弱、有的学生骄傲等，这些都需要具有差异化的体育锻炼方式来进行情商的修补和锻炼，才能更好地实现个人性的教学成果，才能真正落实以人为本的理念，从而将素质教育的理念贯彻实施。
四、创设体育情境
为了更好地开展体育教学，培养学生的情商，应该对学生普遍存在的问题进行把握，并在此基础上具有针对性地对学生开展情商教育。若是学生的心理承受能力差的话，教师就可以创设必要的挫折教育的情境，诸如可以为学生设置短跑竞赛，这会让学生心理非常忐忑，既不想输，又焦虑担忧，然而通过多次的反复训练，提升学生的短跑能力，就能使这种状态得到缓解，这样就能使学生的面对挫折的能力增强，在其以后的学习或是生活中，其也会积极迎接挑战，面对挫折，选择激流勇进的方式来赢得自己的成功。
五、总结
培养大学生的情商对于其终身发展有着十分重要的作用，而体育教学具有很强的实践性，且对学生的身心素质的提升都有着较大的作用，本文提出了一些具体的对策来培养学生的情商，希望能够更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]温禹.大学体育教学中的情商（EQ）培养策略[J].中国成人教育.2009（03）.
[2]宋福林.高校体育对大学生情商的开发和培养[J].沈阳体育学院学报.2006（05）.
[3]杨秀芝.高校体育对大学生情商培养的研究[J].体育世界（学术版）.2007（08）.
摘 要 以往人们对于智商十分看重，认为智商是人们取得成功的决定因素，然而随着社会的发展，人们逐渐认识到情商对于一个人成功的重要的作用。也正是因为如此，培养大学生的情商對于其终身发展有着十分重要的作用，而体育教学具有很强的实践性，且对学生的身心素质的提升都有着较大的作用，只有提升学生的心理素质和意志品质，锻炼其人际交往能力，才能更好地使其适应时代和社会的发展，使其取得更大的成功。本身立足于大学生的情商培养，提出了相应的培养大学生情商的对策，希望能够更好地促进大学生情智的全面发展。
关键词 大学体育 情感 培养 对策
一、充实课外活动
为了更好地培养学生的情商，就应该投其所好，大学生对课外体育活动往往十分喜爱，在课外活动中对其进行情感的培养有着更好地效果。为此，教师应该灵活运用课外运动场景，积极组织相应的体育竞赛，来激发学生的竞争感、合作感，并在竞赛过后能够有所收获，只有这样才能更好地磨练其意志、深化其思维、完善其人际、增加其智慧，从而更好地促进其情商水平的提升。当进行竞赛的时候，需要充分调动学生的内在力量，这不但需要学生的身体、知识，还需要学生的情感、意志，只有将这些力量全部调动出来，才能促使学生心理素质的系统提升，在队员拼搏的过程中，会对旁边的观众起到很好地的感染作用，而在呐喊声中，队员的信心、斗志等都将得到更好地加强，这样才能更好地促进学生的长远发展。这种竞赛的体验能够使学生更好地了解成功和失败的界限，从而领悟到拼搏的内涵，使其认识到集体的真正含义。教师在组织学生进行竞赛的时候，应该充分调动学生参与，且需要将运动场景充分考虑在内，以对竞赛的形式进行创新，更好地激发学生的竞赛兴趣，这样才能使学生从中收获到更多。
二、塑造体育文化
随着社会的发展，素质教育的观念逐渐深入人心，相应的教学改革也在有条不紊的进行红，素质教育也成为了其着重加强和改革的关键点，而作为素质教育重点方面的身体素质也逐渐成为人们关注的焦点，而为此体育教育改革成为了人们的共识，在这样的情况下，以往简单的技能教学已经不能满足学生们的学习需求，只有不断加强和提高学生的全面的体育素质，才能更好地锻炼学生的情商，使其获得更好地发展。校园体育文化的创设，能够对学生的情操起到很好地陶冶作用，在这样的情况下，学生能够更好地适应现实的环境，和谐和处理相应的人际关系，更加积极、勇敢地展示自我，从而加深自身的意志品行，更好地促进自身的发展。在进行体育教学的时候，不能将学生和体育对立，其本身是相辅相成的关系，只有丰富学生的业余体育锻炼，才能更好地提升求身心素质，才能使其情商得到提升，这样对于其智力发展、精神品质的塑造有着十分重要的作用。从当前的情况来看，校园体育文化活动的形式非常多样，不但包括体育教学、课外活动、还包括体育欣赏、体育板报、知识竞赛等形式，这样才能更好地锻炼其心理素质，使其处理人际关系的能力、表现欲望都得到加强，更好地促进学生的全面、可持续发展。
三、实施情商教学
在大学体育教学中，教师起着主导作用，为了更好地培养学生的情商，就应该提升体育教师的情商能力，只有这样才能更好地促进学生情商的培养。为此，应该从如下方面进行努力：其一，丰富教师的知识，在知识时代下，信息的产生和传递都十分迅速，并且以十分巨大的量存在着，在这样的情况下，若是教师不能掌握丰富的知识的话，则很难对学生开展相应的情商教育。为此，教师应该扩展自己的综合素质，不但要加强体育技能、心理等方面知识的学习，还应该在专业深度的发展上下功夫，多涉猎其他领域的知识，这样才能更好地对学生进行情商教育。其二，挖掘运动项目的价值。为了更具针对性地提高学生的情商，教师应该对体育运动项目的情商价值进行研究，诸如短跑锻炼学生的爆发力，而长跑磨砺的是学生的耐心，诸如此类。只有明确体育项目的价值，才能更好地因材施教，加强对学生的情商教学。其三，锻炼教师的实现能力。明确了项目的价值之后，教师还需要具备将价值转化的能力，只有让学生掌握从体育锻炼中掌握这些心理素质，才能更好地使其情商得到培养。且教师在组织体育锻炼的时候，应该对学生的差异化情况进行了解，诸如有的学生急躁、有的学生懦弱、有的学生骄傲等，这些都需要具有差异化的体育锻炼方式来进行情商的修补和锻炼，才能更好地实现个人性的教学成果，才能真正落实以人为本的理念，从而将素质教育的理念贯彻实施。
四、创设体育情境
为了更好地开展体育教学，培养学生的情商，应该对学生普遍存在的问题进行把握，并在此基础上具有针对性地对学生开展情商教育。若是学生的心理承受能力差的话，教师就可以创设必要的挫折教育的情境，诸如可以为学生设置短跑竞赛，这会让学生心理非常忐忑，既不想输，又焦虑担忧，然而通过多次的反复训练，提升学生的短跑能力，就能使这种状态得到缓解，这样就能使学生的面对挫折的能力增强，在其以后的学习或是生活中，其也会积极迎接挑战，面对挫折，选择激流勇进的方式来赢得自己的成功。
五、总结
培养大学生的情商对于其终身发展有着十分重要的作用，而体育教学具有很强的实践性，且对学生的身心素质的提升都有着较大的作用，本文提出了一些具体的对策来培养学生的情商，希望能够更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]温禹.大学体育教学中的情商（EQ）培养策略[J].中国成人教育.2009（03）.
[2]宋福林.高校体育对大学生情商的开发和培养[J].沈阳体育学院学报.2006（05）.
[3]杨秀芝.高校体育对大学生情商培养的研究[J].体育世界（学术版）.2007（08）.