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【摘要】为了不断深入发展我国的素质教育，推动教育体制的改革创新，各种考试越来越强调对学生实际能力的考查，现代文作为表达时代情感的主要文体，在语文考试中所占的比例逐渐增大。为了实现高中语文现代文阅读教学水平的提升，本文研究了现代文阅读教学的现状，分析了提升现代文阅读教学效果的途径，旨在实现高中语文现代文阅读教学的进一步发展。
【关键词】高中语文；现代文阅读；教学效果；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文现代文阅读教学现状
（一）缺乏系统性教学
当前的高中语文教学强调学生综合发展，对学生识记、理解、鉴赏等能力进行培养，这些都需要长时间的坚持，而现代文的阅读大多源自母语的学习，对语言进行逐步的揣摩和研究，最终理解整个文章。高中语文的现代文阅读教学缺乏一定的系统性，教学过 程较为杂乱，忽略了教材的基本作用，反而过于强调对课外阅读的理解。
（二）与高考阅读测试目标不一致
日常的现代文教学和高考的测试目标之间缺乏联系，部分教师在日常教学中过于盲目，未能够按照考试大纲开展教学活动，导致日常训练与高考脱节。高中语文的现代文教学应该注重学生阅读思维的培养，让学生学会举一反三，能够从容应对高考中现代文阅读的各种文体，但是实际教学过程中，大部分教师片面强调文章本身的解读，导致学生未能掌握现代文阅读的解题本质。
二、高中語文现代文阅读教学水平的提升途径
（一）帮助学生掌握现代文阅读的内容
高中语文现代文阅读的范围广、内容多。为了让学生能够有效地学习现代文阅读，掌握技巧，在日常教学中，教师要引导学生化抽象为具体，将阅读内容转换为自己能够理解的内容。走入文章中，理解文章的内容，感悟人物的情感，把握事件的主旨，了解情节的发展，让学生从不断的阅读练习中积累材料，拓宽知识面，掌握阅读的窍门，让现代文阅读成为一件有趣的事情。
（二）对现代文阅读的体裁进行明确
现代文的体裁繁多，在进行现代文阅读的理解之前，首先要明确现代文的体裁，常见的现代文有小说、散文等，而这两种体裁在当前的高考中出现的频率最高。因此，高中语文教师应该对这两种体裁的现代文进行重点把握，加强练习。首先要对这两种体裁的概念进行区分，然后对其特点进行比较，包括文章的语言特色、人物形象塑造的方法、文章结构的风格以及语言的表达技巧等方面，为学生学习现代文阅读奠定基础。
（三）对现代文阅读中的考查重点进行把握
1.把握重点词语
在现代文阅读练习中，若题目中出现对某些词语的理解，教师应该引导学生尽量地在原文中寻找有用信息，通过文章中的描述来确定答案，如果在文章中无法找到答案，则需要找到该词语在文章中的位置，联系上下文进行理解。
2.把握重点句子
题目中要求分析的重点句子通常在文章中有特殊的意义或者在文章中有隐含的作用等。在日常练习中，教师要引导学生把握不同的隐含句子的作用，并能够进行区分，让学生在考试中能够快速地分析这类句子，把握要领。
3.概括全文思想
通读全文，在对文章有了大致的了解之后，再结合文章的结构、写作思路、题目等进行综合的分析，概括文章的主要内容，领会文章的精髓。这类题目主要考查学生对文章的中心思想的把握，分值高，因此要多加练习，力求在关键时刻发挥作用。
（四）指导学生掌握现代文阅读的解题技巧
1.确定文章中心思想
无论何种体裁的现代文，在通读全文之后，首先需要了解的必定是文章的中心思想。为了能够对中心思想有准确的把握，教师在教学过程中，有必要引导学生从文章的整体着手，去体会文章大意，感受细节部分的感情处理，从而对作者的思想感情有所了解，以此来把握文章的中心思想。
2.分析文章设计思路
作者在进行文章的创作时，一定有一条线牵引着行文，而这条线就是我们需要明确的文章设计思路。教师引导学生从文章的大致结构着手，感受作者的创作思路以及作者在创作中对时间、空间的把握，从而对文章的整个脉络有一个初步的认识和了解。
3.研究文章表达特色
表达手法是现代文阅读中学生需要重点掌握的知识点，表达手法的应用大多具有特殊的意义。教师在教学时要注意引导学生从文章中理解表达技巧，通过表达手法的应用，感受作者想要传递的情感，从而更加深刻地了解人物形象。
4.组织答案
现代文阅读中，在进行答案的组织时，要秉承万变不离其宗的原则，尽量在原文中寻找问题的答案，不要脱离原文答题，在组织语言时，可以根据问题对答案进行适当的调整，让答案符合整体的题目要求。
三、结语
综上所述，高中语文中现代文阅读的教学是整个语文教学的重点，对高中阶段的学生提升语文知识能力具有重要作用。因此，要加强对高中语文现代文教学研究，让学生掌握不同体裁现代文的学习技巧，让学生能够对现代文阅读的内容有更深刻的认识，帮助学生领会现代文阅读的精髓，提高学生的阅读理解水平，实现现代文教学质量和水平的提升。
参考文献
[1]董惠超.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J].未来英才，2017（5）.
[2]张胜佳.散文之美在意境——高中语文中国现代散文鉴赏教学研究[D].北京：北京师范大学，2012.
[3]徐明军.高中语文现代文阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（11）.
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；现代文阅读；教学效果；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文现代文阅读教学现状
（一）缺乏系统性教学
当前的高中语文教学强调学生综合发展，对学生识记、理解、鉴赏等能力进行培养，这些都需要长时间的坚持，而现代文的阅读大多源自母语的学习，对语言进行逐步的揣摩和研究，最终理解整个文章。高中语文的现代文阅读教学缺乏一定的系统性，教学过 程较为杂乱，忽略了教材的基本作用，反而过于强调对课外阅读的理解。
（二）与高考阅读测试目标不一致
日常的现代文教学和高考的测试目标之间缺乏联系，部分教师在日常教学中过于盲目，未能够按照考试大纲开展教学活动，导致日常训练与高考脱节。高中语文的现代文教学应该注重学生阅读思维的培养，让学生学会举一反三，能够从容应对高考中现代文阅读的各种文体，但是实际教学过程中，大部分教师片面强调文章本身的解读，导致学生未能掌握现代文阅读的解题本质。
二、高中語文现代文阅读教学水平的提升途径
（一）帮助学生掌握现代文阅读的内容
高中语文现代文阅读的范围广、内容多。为了让学生能够有效地学习现代文阅读，掌握技巧，在日常教学中，教师要引导学生化抽象为具体，将阅读内容转换为自己能够理解的内容。走入文章中，理解文章的内容，感悟人物的情感，把握事件的主旨，了解情节的发展，让学生从不断的阅读练习中积累材料，拓宽知识面，掌握阅读的窍门，让现代文阅读成为一件有趣的事情。
（二）对现代文阅读的体裁进行明确
现代文的体裁繁多，在进行现代文阅读的理解之前，首先要明确现代文的体裁，常见的现代文有小说、散文等，而这两种体裁在当前的高考中出现的频率最高。因此，高中语文教师应该对这两种体裁的现代文进行重点把握，加强练习。首先要对这两种体裁的概念进行区分，然后对其特点进行比较，包括文章的语言特色、人物形象塑造的方法、文章结构的风格以及语言的表达技巧等方面，为学生学习现代文阅读奠定基础。
（三）对现代文阅读中的考查重点进行把握
1.把握重点词语
在现代文阅读练习中，若题目中出现对某些词语的理解，教师应该引导学生尽量地在原文中寻找有用信息，通过文章中的描述来确定答案，如果在文章中无法找到答案，则需要找到该词语在文章中的位置，联系上下文进行理解。
2.把握重点句子
题目中要求分析的重点句子通常在文章中有特殊的意义或者在文章中有隐含的作用等。在日常练习中，教师要引导学生把握不同的隐含句子的作用，并能够进行区分，让学生在考试中能够快速地分析这类句子，把握要领。
3.概括全文思想
通读全文，在对文章有了大致的了解之后，再结合文章的结构、写作思路、题目等进行综合的分析，概括文章的主要内容，领会文章的精髓。这类题目主要考查学生对文章的中心思想的把握，分值高，因此要多加练习，力求在关键时刻发挥作用。
（四）指导学生掌握现代文阅读的解题技巧
1.确定文章中心思想
无论何种体裁的现代文，在通读全文之后，首先需要了解的必定是文章的中心思想。为了能够对中心思想有准确的把握，教师在教学过程中，有必要引导学生从文章的整体着手，去体会文章大意，感受细节部分的感情处理，从而对作者的思想感情有所了解，以此来把握文章的中心思想。
2.分析文章设计思路
作者在进行文章的创作时，一定有一条线牵引着行文，而这条线就是我们需要明确的文章设计思路。教师引导学生从文章的大致结构着手，感受作者的创作思路以及作者在创作中对时间、空间的把握，从而对文章的整个脉络有一个初步的认识和了解。
3.研究文章表达特色
表达手法是现代文阅读中学生需要重点掌握的知识点，表达手法的应用大多具有特殊的意义。教师在教学时要注意引导学生从文章中理解表达技巧，通过表达手法的应用，感受作者想要传递的情感，从而更加深刻地了解人物形象。
4.组织答案
现代文阅读中，在进行答案的组织时，要秉承万变不离其宗的原则，尽量在原文中寻找问题的答案，不要脱离原文答题，在组织语言时，可以根据问题对答案进行适当的调整，让答案符合整体的题目要求。
三、结语
综上所述，高中语文中现代文阅读的教学是整个语文教学的重点，对高中阶段的学生提升语文知识能力具有重要作用。因此，要加强对高中语文现代文教学研究，让学生掌握不同体裁现代文的学习技巧，让学生能够对现代文阅读的内容有更深刻的认识，帮助学生领会现代文阅读的精髓，提高学生的阅读理解水平，实现现代文教学质量和水平的提升。
参考文献
[1]董惠超.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J].未来英才，2017（5）.
[2]张胜佳.散文之美在意境——高中语文中国现代散文鉴赏教学研究[D].北京：北京师范大学，2012.
[3]徐明军.高中语文现代文阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（11）.
（编辑：陈岑）