论文部分内容阅读
【摘要】中考复习时间短、任务重，要想在短时间内对语文进行扎实深入的复习，语文复习的有效性、科学性就显得十分重要。本文试就名著专题为例对初三有效性复习进行粗略的探究。
【关键词】初三语文；有效复习；中考；名著
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初三复习阶段时间短、任务重，每门功课都抓得很紧。而且根据多年经验，学生用于理科学习的时间会明显超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。此种情况下，一个科学有效的复习策略就显得极为重要。那么什么样的复习才最适合学生，最能解决这样的问题呢？笔者根据亲身教学，结合2017年苏州中考和江苏高考，针对名著这一专项复习提升个人的一些看法以及几点探究，希望对初三的复习研究能够起到抛砖引玉的作用。
一、研究考题，预测趋势
最近几年苏州中考命题方向逐渐在向江苏高考靠拢，所以我们不光要研究中考，还要研究高考。我们发现2017年高考名著考了这么一道简答题：这两个细节共同传达出鲁迅什么样的观点？这道题给我们传递了这样的信息：仅仅掌握知识点是不行的，还要有分析鉴赏。
从形式上，纵观这几年名著的考题类型，主要有如下几种：
一是简答题。2017年苏州中考和江苏高考都考了简答题。这类题原来考查的内容比较单一，容易猜题，但是现在命题方向发生了改变，押题的可能性降低了。
二是选择题。比如2016年苏州中考考了一道选择题，2017年高考名著也考了一道选择题。这种类型的题信息量较大，能做到多点考查，有效防止猜题押题。
三是材料题。这类题大多是以原著中的一段或几段文字作为阅读材料，比如2017江苏高考二卷名著题就是这样一道题：《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词”中，黛玉对宝钗说：“我最是个多心的人，只当你心里藏奸……往日竟是我错了，实在误到如今。”请说明黛玉对宝钗的认识发生变化的原因。如果学生没有读过原著，基本上无从下笔。最近几年苏州中考题型逐渐在与高考接轨，笔者相信，这种题型会是以后考试的一种趋势。
综上所述，可以肯定，在未来的名著考试中，命题者会把“真”读作为区分的标准。教师可以给学生列好导读提纲，但是背题已经行不通了。
二、化整为零，随时读书
既然要“真”读，那就得回归书本。可是初三7门考试科目，语文本来能占的时间就少，再加上还有其他知识点需要复习，不可能像初一初二那样每天布置大段时间阅读，更不可能在课堂上安排时间。所以我们得找到一个科学的阅读方式，把泛读和精读相结合起来阅读。
下面以《水浒传》为例，谈谈我平时教学是如何做到泛读和精读相结合的。
（一）泛读
《水浒传》在8年级上学生已经读完了，虽然隔了一年多，相信学生对于作品的故事梗概、主要人物还是有印象的，那么教师可以减轻学生阅读的负担，帮助学生详细整理，列个提纲，让学生在早读课读一读背一背。
比如鲁智深，我们可以列这样一个提纲：
鲁智深，绰号花和尚，性格特点是：疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、有勇有谋、豁达明理。上梁山原因：鲁智深得知林冲被高俅所害，在野猪林救了林冲，将他护送到沧州。为此遭高俅追杀，只得在二龙山落草，最后投奔梁山。主要事件有：拳打镇关西、大闹五台山、大闹桃花村、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、双夺宝珠寺等。
这样就可以让学生对鲁智深这个人物有个宏观上的把握。
（二）精读
对于经典情节精彩片段，教师可以精心设计读书卡片来指导学生阅读。还是以鲁智深为例，我们可以设计一个这样的读书卡片。
形式也可以多样化，不拘于书本阅读，也可以借助“喜马拉雅”等听书软件。这样学生可以利用很多零碎的时间，比如早起刷牙洗臉的时间、吃早饭的时间、吃晚饭的时间、睡前10分钟等。教师可以每周发放10张读书卡片，让学生自主安排时间抽空完成，全部完成后收上来统计归纳答题情况，及时反馈，以便查漏补缺。
三、及时实战，真题模拟
为了复习的高效，我们在指导学生阅读的同时也要同步进行检测。教师可以根据每周的10张读书卡片，找出学生归纳不准确和疏漏的地方，有针对性地设计题目，每周一练，做到“及时读，及时纠，及时练”。
还是以《水浒传》为例，我们在设计读书卡片的时候可以把几个相似人物安排在一个阶段精读，比如林冲和鲁智深，他们都是军官出身，都是被逼上梁山，都是强烈反对招安。精读完毕可以设计比较阅读，比如可以设计这样的题目：林冲和鲁智深在上梁山前都是军官，他们的官职分别是什么？他们各自都是因为什么事情被逼上梁山的？又是因为什么事情相识的？分别之后他们各自去了哪里？……
一部名著复习完毕，教师还可以综合江苏各地中考真题，或者模仿高考命题方式，出一份综合练习，考查学生对整本书的把握理解。步步为营，小处着手，纵观全局。
四、结语
中考语文复习是一项巨大的工程，时间短，任务重，但是只要我们能够更新理念、注重方法，提高复习的有效性和科学性，相信学生不仅能巨细无遗地复习名著这个专题，也能高效地复习基础、诗歌、阅读等各个专题，以最佳的状态备战中考。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初三语文；有效复习；中考；名著
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初三复习阶段时间短、任务重，每门功课都抓得很紧。而且根据多年经验，学生用于理科学习的时间会明显超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。此种情况下，一个科学有效的复习策略就显得极为重要。那么什么样的复习才最适合学生，最能解决这样的问题呢？笔者根据亲身教学，结合2017年苏州中考和江苏高考，针对名著这一专项复习提升个人的一些看法以及几点探究，希望对初三的复习研究能够起到抛砖引玉的作用。
一、研究考题，预测趋势
最近几年苏州中考命题方向逐渐在向江苏高考靠拢，所以我们不光要研究中考，还要研究高考。我们发现2017年高考名著考了这么一道简答题：这两个细节共同传达出鲁迅什么样的观点？这道题给我们传递了这样的信息：仅仅掌握知识点是不行的，还要有分析鉴赏。
从形式上，纵观这几年名著的考题类型，主要有如下几种：
一是简答题。2017年苏州中考和江苏高考都考了简答题。这类题原来考查的内容比较单一，容易猜题，但是现在命题方向发生了改变，押题的可能性降低了。
二是选择题。比如2016年苏州中考考了一道选择题，2017年高考名著也考了一道选择题。这种类型的题信息量较大，能做到多点考查，有效防止猜题押题。
三是材料题。这类题大多是以原著中的一段或几段文字作为阅读材料，比如2017江苏高考二卷名著题就是这样一道题：《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词”中，黛玉对宝钗说：“我最是个多心的人，只当你心里藏奸……往日竟是我错了，实在误到如今。”请说明黛玉对宝钗的认识发生变化的原因。如果学生没有读过原著，基本上无从下笔。最近几年苏州中考题型逐渐在与高考接轨，笔者相信，这种题型会是以后考试的一种趋势。
综上所述，可以肯定，在未来的名著考试中，命题者会把“真”读作为区分的标准。教师可以给学生列好导读提纲，但是背题已经行不通了。
二、化整为零，随时读书
既然要“真”读，那就得回归书本。可是初三7门考试科目，语文本来能占的时间就少，再加上还有其他知识点需要复习，不可能像初一初二那样每天布置大段时间阅读，更不可能在课堂上安排时间。所以我们得找到一个科学的阅读方式，把泛读和精读相结合起来阅读。
下面以《水浒传》为例，谈谈我平时教学是如何做到泛读和精读相结合的。
（一）泛读
《水浒传》在8年级上学生已经读完了，虽然隔了一年多，相信学生对于作品的故事梗概、主要人物还是有印象的，那么教师可以减轻学生阅读的负担，帮助学生详细整理，列个提纲，让学生在早读课读一读背一背。
比如鲁智深，我们可以列这样一个提纲：
鲁智深，绰号花和尚，性格特点是：疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、有勇有谋、豁达明理。上梁山原因：鲁智深得知林冲被高俅所害，在野猪林救了林冲，将他护送到沧州。为此遭高俅追杀，只得在二龙山落草，最后投奔梁山。主要事件有：拳打镇关西、大闹五台山、大闹桃花村、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、双夺宝珠寺等。
这样就可以让学生对鲁智深这个人物有个宏观上的把握。
（二）精读
对于经典情节精彩片段，教师可以精心设计读书卡片来指导学生阅读。还是以鲁智深为例，我们可以设计一个这样的读书卡片。
形式也可以多样化，不拘于书本阅读，也可以借助“喜马拉雅”等听书软件。这样学生可以利用很多零碎的时间，比如早起刷牙洗臉的时间、吃早饭的时间、吃晚饭的时间、睡前10分钟等。教师可以每周发放10张读书卡片，让学生自主安排时间抽空完成，全部完成后收上来统计归纳答题情况，及时反馈，以便查漏补缺。
三、及时实战，真题模拟
为了复习的高效，我们在指导学生阅读的同时也要同步进行检测。教师可以根据每周的10张读书卡片，找出学生归纳不准确和疏漏的地方，有针对性地设计题目，每周一练，做到“及时读，及时纠，及时练”。
还是以《水浒传》为例，我们在设计读书卡片的时候可以把几个相似人物安排在一个阶段精读，比如林冲和鲁智深，他们都是军官出身，都是被逼上梁山，都是强烈反对招安。精读完毕可以设计比较阅读，比如可以设计这样的题目：林冲和鲁智深在上梁山前都是军官，他们的官职分别是什么？他们各自都是因为什么事情被逼上梁山的？又是因为什么事情相识的？分别之后他们各自去了哪里？……
一部名著复习完毕，教师还可以综合江苏各地中考真题，或者模仿高考命题方式，出一份综合练习，考查学生对整本书的把握理解。步步为营，小处着手，纵观全局。
四、结语
中考语文复习是一项巨大的工程，时间短，任务重，但是只要我们能够更新理念、注重方法，提高复习的有效性和科学性，相信学生不仅能巨细无遗地复习名著这个专题，也能高效地复习基础、诗歌、阅读等各个专题，以最佳的状态备战中考。
（编辑：龙贤东）