论文部分内容阅读
摘 要在语文教学中引发学生的学习兴趣，才是提高学生学习效率的主要方式，语文知识不仅是一门教学科目，也同样是学生在日常生活中所必备的生活技能。教师如果能够将生活元素引入到初中语文教学中，那么将可以引导学生从生活经验出发去理解语文知识，以此来提高学生的语文学习兴趣，学生在学习中能够按照个人兴趣完成教学任务，则可以主动融入到教师的教学活动中，提高学生的学习效率。本文将对生活元素调动初中学生语文学习兴趣的教学方法展开探讨，希望可提出相关教学改革意见，提高学生的学习质量。
关键词生活元素;初中语文;学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0186-01
学生在日常生活中无时不刻都在使用语文相关知识技能，所以生活是学生语文学习的天然因素，学生如果能够在生活中灵活运用语文知识，那么将更加深刻地掌握知识要点。特别是对于初中学生而言学生由于长久处于传统的传输式教学模式下，所以学生会对语文教学产生一定的负面心理情绪，此时教师就可以调用生活元素，激发学生的生活经验联想，让学生从生活角度对教学内容进行解读，培养学生的创新思维，从而进一步加深学生对于语文知识的认知。
一、利用生活元素调动学生学习兴趣
语文知识来自于生活，也必将服务于生活，但目前大部分初中语文教师更加注重语文课本中教学内容的传输，忽略了教学内容与学生实际生活的内在联系，这样就导致学生在学习过程中缺乏自身生活体验，学生无法全身心地融入到教师的教学中，学生的学习效率较为低下。因此教师应当结合语文教学内容引入部分生活化元素，以调动学生的学习兴趣，生活化元素可以激发学生的日常生活经验，而每一个学生对于日常生活又有不同的理解与感知，那么此时学生就会对教学内容有更强的探索欲望，就可以将传统传输式教学转化为学生自主探索知识的过程。并且利用生活元素可以让学生更加用心地去体验参与教师的教学过程，学生对教学内容充满兴趣则会更加专注于教师的教学内容，提高学生的课堂听讲效率。
例如，在《背影》这篇课文的教学中，主要教学目标是需要引导学生认真分析作者描写父亲背影使自己内心的心理变化。由于初中学生年龄偏小，无法真切地感受到背影这篇课文所包含的父爱情感，那么教师在课堂教学之前可以首先让学生在课堂中与其他同学分享自己与父亲之间所发生让人难忘的事情，引导学生回忆个人的生活经历，使学生的个人情感可以有机带入到课文学习过程中，从而学生的学习过程可以从作者的思考角度去理解课文内容，加强了学生对于语文知识的认知与理解。
二、利用生活化教学活动引发学生对于生活的情感认识
语文知识是学生在日常生活中必不可少的一项生活技能，因此教師可以在教学活动中结合教学内容组织展开生活化教学活动，以帮助学生从个人亲身经历来深入理解课文知识要点。特别是对于一些记叙文的教学中，教师就可以让学生扮演课文中的不同角色来再次演绎课文故事。通过演绎文章角色，就可以让学生从个人情感出发去理解教学内容，从而感知到课文的重点。再加上教师对于学生演绎和教学内容的全面解释就可全面提高学生的学习效率。
例如，在《变色龙》这篇课文的教学中，文章中主要描写了一名人物角色的情感变化之快，此时教师就可以将班级学生划分为不同的学习小组，让学生在小组内部去分别扮演这名主人公，小组内部由于都是学生较为熟悉的同学，所以学生的表演也会更加卖力深入，让学生能够通过实际生活体验来了解变色龙的具体内涵。随后每一个学习小组推选出一名表演最好的同学在讲台上进行表演，并且全班同学投票选出表演最好的一个小组，利用竞技比赛的方式，引发学生争强好胜的心理，从而促使学生更加积极地融入到教学活动中。随后教师在结合学生的表演过程以及文章的具体内容，让学生能够真切感受到作者想要讽刺社会现象的中心思想，认识到主人公丑恶的嘴脸，真正让学生通过生活化教学认识到教学内容的核心。
三、利于用生活元素拓展学生的学习视野
在传统教学中，教师的教学内容往往来自于教学大纲和课本，这样就将学生的学习视野限制在课本之内，而语文教学内容丰富，应当结合更加多元化的生活元素来扩展学生的学习视野，让学生在日常生活中能够感悟语文知识，在语文知识的教学中读懂生活。
例如，在《皇帝的新装》一文教学中，教师就可以引导学生主动发现日常生活中是否也有与故事相同的事情发生，再结合一些具体影视资料让学生去分析是什么样的心理活动来促成皇帝新装这一骗局的产生，让学生的思想可以从课文的教学内容中脱离出来去探讨人性的变化，继而通过语文教学对学生未来的发展和人生态度产生影响，从而有效拓展学生的学习视野，为学生的全面发展打好基础。
四、结束语
在初中语文教学中合理的引入生活化教学，可以有效引发学生的学习兴趣，让学生完全自主地融入到教学活动中，以此来提高学生的学习效率，从而达到学以致用的语文教学目标。
参考文献：
[1]朱旭.核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：254.
关键词生活元素;初中语文;学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0186-01
学生在日常生活中无时不刻都在使用语文相关知识技能，所以生活是学生语文学习的天然因素，学生如果能够在生活中灵活运用语文知识，那么将更加深刻地掌握知识要点。特别是对于初中学生而言学生由于长久处于传统的传输式教学模式下，所以学生会对语文教学产生一定的负面心理情绪，此时教师就可以调用生活元素，激发学生的生活经验联想，让学生从生活角度对教学内容进行解读，培养学生的创新思维，从而进一步加深学生对于语文知识的认知。
一、利用生活元素调动学生学习兴趣
语文知识来自于生活，也必将服务于生活，但目前大部分初中语文教师更加注重语文课本中教学内容的传输，忽略了教学内容与学生实际生活的内在联系，这样就导致学生在学习过程中缺乏自身生活体验，学生无法全身心地融入到教师的教学中，学生的学习效率较为低下。因此教师应当结合语文教学内容引入部分生活化元素，以调动学生的学习兴趣，生活化元素可以激发学生的日常生活经验，而每一个学生对于日常生活又有不同的理解与感知，那么此时学生就会对教学内容有更强的探索欲望，就可以将传统传输式教学转化为学生自主探索知识的过程。并且利用生活元素可以让学生更加用心地去体验参与教师的教学过程，学生对教学内容充满兴趣则会更加专注于教师的教学内容，提高学生的课堂听讲效率。
例如，在《背影》这篇课文的教学中，主要教学目标是需要引导学生认真分析作者描写父亲背影使自己内心的心理变化。由于初中学生年龄偏小，无法真切地感受到背影这篇课文所包含的父爱情感，那么教师在课堂教学之前可以首先让学生在课堂中与其他同学分享自己与父亲之间所发生让人难忘的事情，引导学生回忆个人的生活经历，使学生的个人情感可以有机带入到课文学习过程中，从而学生的学习过程可以从作者的思考角度去理解课文内容，加强了学生对于语文知识的认知与理解。
二、利用生活化教学活动引发学生对于生活的情感认识
语文知识是学生在日常生活中必不可少的一项生活技能，因此教師可以在教学活动中结合教学内容组织展开生活化教学活动，以帮助学生从个人亲身经历来深入理解课文知识要点。特别是对于一些记叙文的教学中，教师就可以让学生扮演课文中的不同角色来再次演绎课文故事。通过演绎文章角色，就可以让学生从个人情感出发去理解教学内容，从而感知到课文的重点。再加上教师对于学生演绎和教学内容的全面解释就可全面提高学生的学习效率。
例如，在《变色龙》这篇课文的教学中，文章中主要描写了一名人物角色的情感变化之快，此时教师就可以将班级学生划分为不同的学习小组，让学生在小组内部去分别扮演这名主人公，小组内部由于都是学生较为熟悉的同学，所以学生的表演也会更加卖力深入，让学生能够通过实际生活体验来了解变色龙的具体内涵。随后每一个学习小组推选出一名表演最好的同学在讲台上进行表演，并且全班同学投票选出表演最好的一个小组，利用竞技比赛的方式，引发学生争强好胜的心理，从而促使学生更加积极地融入到教学活动中。随后教师在结合学生的表演过程以及文章的具体内容，让学生能够真切感受到作者想要讽刺社会现象的中心思想，认识到主人公丑恶的嘴脸，真正让学生通过生活化教学认识到教学内容的核心。
三、利于用生活元素拓展学生的学习视野
在传统教学中，教师的教学内容往往来自于教学大纲和课本，这样就将学生的学习视野限制在课本之内，而语文教学内容丰富，应当结合更加多元化的生活元素来扩展学生的学习视野，让学生在日常生活中能够感悟语文知识，在语文知识的教学中读懂生活。
例如，在《皇帝的新装》一文教学中，教师就可以引导学生主动发现日常生活中是否也有与故事相同的事情发生，再结合一些具体影视资料让学生去分析是什么样的心理活动来促成皇帝新装这一骗局的产生，让学生的思想可以从课文的教学内容中脱离出来去探讨人性的变化，继而通过语文教学对学生未来的发展和人生态度产生影响，从而有效拓展学生的学习视野，为学生的全面发展打好基础。
四、结束语
在初中语文教学中合理的引入生活化教学，可以有效引发学生的学习兴趣，让学生完全自主地融入到教学活动中，以此来提高学生的学习效率，从而达到学以致用的语文教学目标。
参考文献：
[1]朱旭.核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：254.