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【摘 要】小学数学教育十分重要，经过一系列的小学教育课程改革工作，小学教育的综合发展水平提升到了新的高度。山村小学的教育资源有限，为了让山村的学生不输在教育的起跑线上，采用合理的教学手段，提高综合教学水平是十分重要的。这就需要小学教師加强综合的学习教育管理水平，采用先进的教学手法，将小学数学教育工作发展到新的高度。
【关键词】山村小学；数学；有效性
关于小学数学教育的有效性是经过以下方式完成的，培养小学生的学习技巧，给予小学生更好的数学学习环境，丰富数学学习知识，培养小学生的数学学习兴趣。在进行数学学习活动的过程中，分析出教学中的重点难点，优化改革教学方案，把握正确的教学目标方向。
一、建立良好的教学情境
山村小学的硬件设施有限，通过建立数学教学情境提升小学生的综合学习水平是良好的教育方法。对数学知识的解析渗透，进行趣味教学，提高小学生的学习兴趣和学习能力。创立有趣的情境进行数学概念和数学知识点的切入工作。
培养学习兴趣的方式有很多，趣味教学情境就是良好的数学教学方式，趣味为主，引导为辅，进而达到良好的数学教学效果，培养小学生的数学解题思维和解题直觉。教学情境的建立使学生以更加积极健康的心态去面对数学学习。
下面以小学数学的经典问题“鸡兔同笼”进行数学教学案例分析。第一步，情境建立，情境画面的创立，在黑板上进行绘画，图画内容是以草场为背景，错落有致的将鸡兔的分布状况表现出来，基础教学情境建立完成。第二部，问题分析对题目中的条件进行解析，审题是解答数学问题的关键，题目如下，草原上有50只兔子和若干只鸡，但脚有108只，求公鸡有多少只？
在教学工作中，授之以鱼不如授之以渔。没有同样的数学应用问题，数学教育需要以引导为主，才能将整体的教学效果提升到新的高度，教会学生的解题技巧，培养学生的数学思维和逻辑思考能力是十分重要的。
分析题目中的隐含条件是解答数学问题的关键，题目中提到了鸡，兔两种动物，又结合了动物中脚的数量，通过运算分析，就可以将整个数学应用问题有效解答。注意在方法传递的过程，不能直接将解题思路告诉学生，引导出正确的解答问题思路。给予学生讨论的时间和想象的空间，将解题思路的开阔，深思熟虑后，将正确的解题方法进行讲解是帮助小学生得出最佳答案的正确途径。
二、课堂提问教学
提问是最古老也最有效的教学方式，对于山村的小学数学教育工作，有着极强的使用价值。在对数学问题进行提问时需要数学教师把握好提问时机和提问方向。在学生难以掌握的知识点上进行提问，检测学生的数学知识掌握状况，提升数学学习的综合成绩。
教师进行数学提问时，需要通过对学习成绩较差的学生进行提问分析。结合实际，提问的原则是从易到难，由简到繁的提问程序。结合实际的数学学习要求，启发学生的数学提问能力。培养自信心，优化综合的数学学习方法。教师进行数学案例提问时注意提问的方式和提问的重点。例如提问乘法口诀时，注意提问的语气，首先注意语言温和，这样学生在回答的过程中可以消除紧张感，然后回答出正确的解题答案。提问问题的语言需要尽可能的做到简洁精炼，减少学生的思维活动，让学生进行自主思考。
既是提问，就要保持一定的耐心，帮助学生得出正确结论，提问不是走走形式，需要结合数学提问效果，将问题分析透彻，帮助学生迅速解答，才能更好的保证数学教学的有效性。
三、数学小组合作学习
数学小组合作学习对提高小学生的数学成绩有很大的帮助，进行小组合作学习可以提高学生学习数学的积极性和有效性。在合作学习过程中形成成绩互补，对整个学习效果的优化起重要的帮助。合作小组数学学习也更便于对学生进行数学教育管理，进行数学小组合作学习过程中，需要注意数学分组，根据组员的学习特点，对学习数据作出总结。
帮助学生得出数学学习结论，在进行数学小组合作学习时，给予学生充足的学习思考时间。合理规划小组分布，平等的对待每一个学生，设立学习小组竞争机制，提升数学小组的综合学习水平。小组合作学习的关键是需要明确学习任务，根据各小组组员的学习特点，布置不同的数学作业，进一步提升各数学小组的综合数学学习成绩水平。教師需要对数学学习内容学习知识点进行更为深入的研究，探索更加适合当代小学生学习特点的教学方法。
四、课后延伸的数学教育课程
进行课后延伸的数学教育目的是，将小学数学理论和实际数学学习经验相结合，这样小学生就可以在生活中更好的进行数学学习。增加对数学知识的感悟，学习数学时能了解更多的数学生活应常识。数学的学习不仅仅是为了应对今后的考试，数学本身就是一门应用性极其广泛的应用课程。
通过数学应用进行教学，提高小学生对数学概念的认知理解能力是一种另辟蹊径的教育方式，可以增加小学生的综合数学学习技能，促进学生的全面发展。在教学中追求学习效果，在方法上追求实践应用，这样才能帮助小学生更好的了解数学知识概念。对他们今后的发展工作做出贡献，数学的教育不能仅仅局限于课本的知识内容，更是解决实际问题的重要工具。
五、结束语
近些年，山村小学的教学工作得到了教育部门的重视。小学数学的特色化教学工作提上日程，在教育的过程中，注意教学效果和知识传授的有效性，总结过往经验，完善教学体系。提升小学数学的综合教育水平，优化教学方案，培养学生的专业素养。教师严格要求自己，不断提升综合教育素养，让山村小学的数学教学质量不输城市。
作者简介：张忠（1969-），男，壮族，云南省丘北县人，丘北县温浏乡石葵中心小学校 教师，小教二级职称，主要从事研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]李丹.提高小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2012.
[2]唐立艳.关于提高小学数学教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2012.
[3]范冬芳.基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017.
【关键词】山村小学；数学；有效性
关于小学数学教育的有效性是经过以下方式完成的，培养小学生的学习技巧，给予小学生更好的数学学习环境，丰富数学学习知识，培养小学生的数学学习兴趣。在进行数学学习活动的过程中，分析出教学中的重点难点，优化改革教学方案，把握正确的教学目标方向。
一、建立良好的教学情境
山村小学的硬件设施有限，通过建立数学教学情境提升小学生的综合学习水平是良好的教育方法。对数学知识的解析渗透，进行趣味教学，提高小学生的学习兴趣和学习能力。创立有趣的情境进行数学概念和数学知识点的切入工作。
培养学习兴趣的方式有很多，趣味教学情境就是良好的数学教学方式，趣味为主，引导为辅，进而达到良好的数学教学效果，培养小学生的数学解题思维和解题直觉。教学情境的建立使学生以更加积极健康的心态去面对数学学习。
下面以小学数学的经典问题“鸡兔同笼”进行数学教学案例分析。第一步，情境建立，情境画面的创立，在黑板上进行绘画，图画内容是以草场为背景，错落有致的将鸡兔的分布状况表现出来，基础教学情境建立完成。第二部，问题分析对题目中的条件进行解析，审题是解答数学问题的关键，题目如下，草原上有50只兔子和若干只鸡，但脚有108只，求公鸡有多少只？
在教学工作中，授之以鱼不如授之以渔。没有同样的数学应用问题，数学教育需要以引导为主，才能将整体的教学效果提升到新的高度，教会学生的解题技巧，培养学生的数学思维和逻辑思考能力是十分重要的。
分析题目中的隐含条件是解答数学问题的关键，题目中提到了鸡，兔两种动物，又结合了动物中脚的数量，通过运算分析，就可以将整个数学应用问题有效解答。注意在方法传递的过程，不能直接将解题思路告诉学生，引导出正确的解答问题思路。给予学生讨论的时间和想象的空间，将解题思路的开阔，深思熟虑后，将正确的解题方法进行讲解是帮助小学生得出最佳答案的正确途径。
二、课堂提问教学
提问是最古老也最有效的教学方式，对于山村的小学数学教育工作，有着极强的使用价值。在对数学问题进行提问时需要数学教师把握好提问时机和提问方向。在学生难以掌握的知识点上进行提问，检测学生的数学知识掌握状况，提升数学学习的综合成绩。
教师进行数学提问时，需要通过对学习成绩较差的学生进行提问分析。结合实际，提问的原则是从易到难，由简到繁的提问程序。结合实际的数学学习要求，启发学生的数学提问能力。培养自信心，优化综合的数学学习方法。教师进行数学案例提问时注意提问的方式和提问的重点。例如提问乘法口诀时，注意提问的语气，首先注意语言温和，这样学生在回答的过程中可以消除紧张感，然后回答出正确的解题答案。提问问题的语言需要尽可能的做到简洁精炼，减少学生的思维活动，让学生进行自主思考。
既是提问，就要保持一定的耐心，帮助学生得出正确结论，提问不是走走形式，需要结合数学提问效果，将问题分析透彻，帮助学生迅速解答，才能更好的保证数学教学的有效性。
三、数学小组合作学习
数学小组合作学习对提高小学生的数学成绩有很大的帮助，进行小组合作学习可以提高学生学习数学的积极性和有效性。在合作学习过程中形成成绩互补，对整个学习效果的优化起重要的帮助。合作小组数学学习也更便于对学生进行数学教育管理，进行数学小组合作学习过程中，需要注意数学分组，根据组员的学习特点，对学习数据作出总结。
帮助学生得出数学学习结论，在进行数学小组合作学习时，给予学生充足的学习思考时间。合理规划小组分布，平等的对待每一个学生，设立学习小组竞争机制，提升数学小组的综合学习水平。小组合作学习的关键是需要明确学习任务，根据各小组组员的学习特点，布置不同的数学作业，进一步提升各数学小组的综合数学学习成绩水平。教師需要对数学学习内容学习知识点进行更为深入的研究，探索更加适合当代小学生学习特点的教学方法。
四、课后延伸的数学教育课程
进行课后延伸的数学教育目的是，将小学数学理论和实际数学学习经验相结合，这样小学生就可以在生活中更好的进行数学学习。增加对数学知识的感悟，学习数学时能了解更多的数学生活应常识。数学的学习不仅仅是为了应对今后的考试，数学本身就是一门应用性极其广泛的应用课程。
通过数学应用进行教学，提高小学生对数学概念的认知理解能力是一种另辟蹊径的教育方式，可以增加小学生的综合数学学习技能，促进学生的全面发展。在教学中追求学习效果，在方法上追求实践应用，这样才能帮助小学生更好的了解数学知识概念。对他们今后的发展工作做出贡献，数学的教育不能仅仅局限于课本的知识内容，更是解决实际问题的重要工具。
五、结束语
近些年，山村小学的教学工作得到了教育部门的重视。小学数学的特色化教学工作提上日程，在教育的过程中，注意教学效果和知识传授的有效性，总结过往经验，完善教学体系。提升小学数学的综合教育水平，优化教学方案，培养学生的专业素养。教师严格要求自己，不断提升综合教育素养，让山村小学的数学教学质量不输城市。
作者简介：张忠（1969-），男，壮族，云南省丘北县人，丘北县温浏乡石葵中心小学校 教师，小教二级职称，主要从事研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]李丹.提高小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2012.
[2]唐立艳.关于提高小学数学教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2012.
[3]范冬芳.基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017.