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【摘要】山区学校教师年龄偏大，教育信息落后，教学手段和方式方法不适应时代的要求，部分教师教育科研能力薄弱，无法适应新形势下课革的需要，加上教师专业水平参差不齐，很多教师缺乏批判性反思与自我发展的能力，运用现代信息技术能力较弱，尤其是学科教师专业结构不合理，骨干教师队伍建设滞后，“专业引领”程度不高，这些已成为了山区学校普遍存在的问题，导致学校教学质量徘徊不前，制约了学校的进一步发展。加强教师培训，提高教师专业水平显得尤为重要，迫在眉睫。
【关键词】专业;发展;途径;方法
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。打造一支师德高尚、素质优良、适应社会发展需要的教师队伍是时代赋予教育的迫切要求，也是教育发展的必然选择。为此，我们立足校情，以校为本，以教师为本，以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以解决教育教学实际问题为抓手，认真组织实施校本培训，努力探索教师发展的途径和方法。
一、加强领导，明确责任，强化管理
校本培训工作要抓出成效，领导重视、机构健全是基础，制度明确、规范管理是保证。
（一）健全机构
学校要成立以校长为组长的校本培训领导小组，对校本培训工作进行统一领导，整体设计，形成校长亲自抓，分管副校长具体抓，教务处统筹协调的工作管理机制，建立校长室——教务处——教研组——教师个人的分层管理网络。
（二）建章立制
科学合理的制度能确保培训工作的有效运行。制度要结合学校和教师现状，要有前瞻性。如：《校本培训管理规定》《校本培训实施考核细则》《教师理论学习制度》《骨干教师管理办法》等，同时教师要制定个人发展规划。
二、开辟途径，创新方法，提高实效
（一）注重理论学习，夯实基础
“终身学习”“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想，是新时期赋予教师新的要求，也是我们教师提升自我完善自我的必然需求。
1.确保学习时间。时间是提高教师专业水平的根本保证。比如我们学校在每周一上午第一节课集中级组长学习，每周四上午组织校级领导及各部门正职学习，周四下午第一第二节课集中所有行政人员学习，周五下午第三节课组织全校教师进行学习，各学科组的业务学习每周不少于一节课时间，上班期间每位教师每天的学习不少于一个小时，寒暑假期间每位教师的学习每天不少于两个小时。
2.确保学习内容。内容是培训之源，要确保丰富而有效。一是要加强教育教学理论的学习，如《走进新课程》《各学科课程标准》等;二是加强对学校各种计划、制度、学校发展规划的学习;三是加强对有关报刊杂志如《中国教育报》《广东教育》《小学语文教学研究》等当中一些内容的学习;四是阅读一些教育专著，如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《爱心与教育》等。
（二）加大研修力度，强化素质
1.夯实常规。常规打基础。教师的教学常规要在“五必须”（作业布置有练必选、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）和“六认真”（认真写计划、认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真反思 ）上下功夫。学校对教师的常规工作要有明确的要求和做法，如老教师、中青年教师、新教师分别写什么样的教案，作业布置、批改、作业次数各有什么要求等，每学期对教师的教学常规工作完成情况要进行“检查”：同科组教师间互查，教务处每月随机抽查，学校领导突击巡查，期中期末统一检查。
2.搞活教研。开展教研活动是提高教师专业技能最有效的手段之一，是保证教学质量、提高育人效益、确保学校可持续发展的最根本的途径。学校要紧紧围绕“新课程、新理念、新课堂”这一主题开展教学研究，优化课堂教学。积极开展课堂大练兵活动，鼓励教师积极上好公开课，新教师上两节。领导上带头课，骨干上示范课，实验课题教师上探讨课，新教师上汇报课，做到听、评、议一条龙。要求每次活动同科组所有都要教师参加，每位教师的评议要有时间规定，教研组长要进行总结性发言，对在场教师作现场培训。每次公开课都指定一名行政全程跟踪指导，课后写出上课心得，并进行综合量化，期末再进行统一评比。重视集体备课，每学科组集体备课每学期不得少于两次，做到定时间，定内容，定中心发言人。加强教研成果的总结与交流推广，鼓励教师积极撰写教育教学论文及教学案例。
3.加强科研。课题研究是教学研究的基础性工作，是开展学校教科研工作的突破口，是提升教师的教科研能力、提高学校办学品位、形成特色学校的切入点，是学校开展校本研究的重要支撑。学校要根据教师各自任教学科特点，要求每人至少承担或参与一项校级课题研究。为了保证课题达到较高水准，课题实验教师要做到：每学年初制订一份课题研究阶段性计划、每学期中段向学校教科研领导小组汇报一次课题开展情况、每学期上好一节探讨课、向本科组教师介绍一次课题研究心得、学期末写好一份课题研究阶段性总结。在课题研究过程中，学校在人员上优先调配，在经费上尽量倾斜，同等条件下评优评先或职务晋升时，优先考虑。学校每学期召开实验教师专题会一次，倾听实验教师呼声，为实验教师排忧解难;每学期召开实验班级家长会一次，倾听家长们对实验工作的意见和建议，确保教师们开展课题实验的积极性，确保课题研究正常进行。
（三）创新培训方法，引领发展
1.竞赛激励。积极组织开展各种各样的教师竞赛活动，如论文、课例、教学反思评比，教师说课比赛、“三笔字”比赛、微课制作比赛、师德演讲比赛、教学擂台赛、语文教师下水文比赛、体育教师基本功竞赛等等，对参与者给予一定的表彰奖励，对优胜者，将其有关参赛资料及时刊登在《校园简讯》，通过竞赛促使教师能力提升。
2.校际交流。他山之石，可以攻玉。我们采取“走出去，请进来”的办法，两次邀请省教育督学陈健副主任来校作专题讲座：一次是《当代中国教育者的使命：回归教育的本真》、一次是《分组合作策略探究》，学校还邀请到华师大刘博士、广东教育学院熊教授来校举办《教师与新课程》《学校核心竞争力》两场讲座，刘博士还进行现场作课两次，根据学校实际，我们还邀请了韶关市田家炳中学刘瑞江主任来校作《走教研创新之路，破解生源论难题》讲座;每学年我们都要组织全校教师分六批次到省内教育发达市县如广州、深圳、珠海、中山等地优质学校观摩学习，进行面对面交流，心与心沟通，手把手传授，与周边县市兄弟学校之间的教育教学交流活动每年都在四次以上。
3.同伴互助。一个教师要成长、成熟，要成为骨干、名师，关起门来单打独斗那是绝对不可能成功的，必须要有集体的参与，同伴的帮助，名师的指引。一些名校的教师能在各种各样的大赛中摘银夺冠，靠的是什么？靠的就是集体的智慧和力量，靠的是团结互助的工作氛围，他们并不是一个人在比赛，而是一群人、甚至是整个教研组整个学校在比赛。我们学校有个叫XXX的老师，在调来我们学校之前，一直在XX學校担任数学教学。2013年调到我们学校没多久，我听了她一节课，作为我们学校一名最年轻的教师，又是正牌本科毕业生，我寄予她很高的期望，但听了课之后让我有点失望。当时我并没有责怪她，而是安慰她，夸奖她，鼓励她。之后经常带这位老师去听其他老师的课，也经常带上学校骨干教师去听听她的课，适时进行点拨指导。这样一个月下来，XXX老师的课堂教学发生了很大变化。刚好那时候教研室有一个优质课比赛的通知，我就安排XXX老师参加，并成立了一个指导组，经过指导→试教→再指导→再试教这种模式几轮下来，最后在比赛中获得了二等奖，真的很不容易。现在XXX老师已经成为我们学校数学组的中流砥柱，还担任了数学组的教研组长。
4.网络驱动。网络给教师提供了学习交流的空间，搭建了展示教学成果的平台。教师从互联网中汲取先进适用的教育资源，并将自己制作的教育资源如学科教案、课件、微课等及时上传到网上，实现资源共享，同时积极参与网上论坛发表评论、感想等，从而使教师及时把握教育动态，更新教育理念，吸收先进经验，学习科学方法。
总之，开展校本培训，要以人为本，从教师自身实际出发，满足教师的合理需要、教师的学习需要、教师的研究需要、教师自我成长的需要，切实提高校本培训的实际效果，使校本培训真正成为促进教师专业发展的有效途径。
【参考文献】
[1]陈金华，张小萍.新时期校本培训与教师发展的实践与认识[J].教育家， 2003（2）：2.
[2]唐敬祥.加大“校本”培训力度努力提高教师专业化水平[J].中国校外教育， 2019（17）：46-47.
[3]陈春明. 农村小学校本培训存在的问题及对策[J].考试周刊， 2012（15）：1.
【关键词】专业;发展;途径;方法
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。打造一支师德高尚、素质优良、适应社会发展需要的教师队伍是时代赋予教育的迫切要求，也是教育发展的必然选择。为此，我们立足校情，以校为本，以教师为本，以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以解决教育教学实际问题为抓手，认真组织实施校本培训，努力探索教师发展的途径和方法。
一、加强领导，明确责任，强化管理
校本培训工作要抓出成效，领导重视、机构健全是基础，制度明确、规范管理是保证。
（一）健全机构
学校要成立以校长为组长的校本培训领导小组，对校本培训工作进行统一领导，整体设计，形成校长亲自抓，分管副校长具体抓，教务处统筹协调的工作管理机制，建立校长室——教务处——教研组——教师个人的分层管理网络。
（二）建章立制
科学合理的制度能确保培训工作的有效运行。制度要结合学校和教师现状，要有前瞻性。如：《校本培训管理规定》《校本培训实施考核细则》《教师理论学习制度》《骨干教师管理办法》等，同时教师要制定个人发展规划。
二、开辟途径，创新方法，提高实效
（一）注重理论学习，夯实基础
“终身学习”“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想，是新时期赋予教师新的要求，也是我们教师提升自我完善自我的必然需求。
1.确保学习时间。时间是提高教师专业水平的根本保证。比如我们学校在每周一上午第一节课集中级组长学习，每周四上午组织校级领导及各部门正职学习，周四下午第一第二节课集中所有行政人员学习，周五下午第三节课组织全校教师进行学习，各学科组的业务学习每周不少于一节课时间，上班期间每位教师每天的学习不少于一个小时，寒暑假期间每位教师的学习每天不少于两个小时。
2.确保学习内容。内容是培训之源，要确保丰富而有效。一是要加强教育教学理论的学习，如《走进新课程》《各学科课程标准》等;二是加强对学校各种计划、制度、学校发展规划的学习;三是加强对有关报刊杂志如《中国教育报》《广东教育》《小学语文教学研究》等当中一些内容的学习;四是阅读一些教育专著，如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《爱心与教育》等。
（二）加大研修力度，强化素质
1.夯实常规。常规打基础。教师的教学常规要在“五必须”（作业布置有练必选、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）和“六认真”（认真写计划、认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真反思 ）上下功夫。学校对教师的常规工作要有明确的要求和做法，如老教师、中青年教师、新教师分别写什么样的教案，作业布置、批改、作业次数各有什么要求等，每学期对教师的教学常规工作完成情况要进行“检查”：同科组教师间互查，教务处每月随机抽查，学校领导突击巡查，期中期末统一检查。
2.搞活教研。开展教研活动是提高教师专业技能最有效的手段之一，是保证教学质量、提高育人效益、确保学校可持续发展的最根本的途径。学校要紧紧围绕“新课程、新理念、新课堂”这一主题开展教学研究，优化课堂教学。积极开展课堂大练兵活动，鼓励教师积极上好公开课，新教师上两节。领导上带头课，骨干上示范课，实验课题教师上探讨课，新教师上汇报课，做到听、评、议一条龙。要求每次活动同科组所有都要教师参加，每位教师的评议要有时间规定，教研组长要进行总结性发言，对在场教师作现场培训。每次公开课都指定一名行政全程跟踪指导，课后写出上课心得，并进行综合量化，期末再进行统一评比。重视集体备课，每学科组集体备课每学期不得少于两次，做到定时间，定内容，定中心发言人。加强教研成果的总结与交流推广，鼓励教师积极撰写教育教学论文及教学案例。
3.加强科研。课题研究是教学研究的基础性工作，是开展学校教科研工作的突破口，是提升教师的教科研能力、提高学校办学品位、形成特色学校的切入点，是学校开展校本研究的重要支撑。学校要根据教师各自任教学科特点，要求每人至少承担或参与一项校级课题研究。为了保证课题达到较高水准，课题实验教师要做到：每学年初制订一份课题研究阶段性计划、每学期中段向学校教科研领导小组汇报一次课题开展情况、每学期上好一节探讨课、向本科组教师介绍一次课题研究心得、学期末写好一份课题研究阶段性总结。在课题研究过程中，学校在人员上优先调配，在经费上尽量倾斜，同等条件下评优评先或职务晋升时，优先考虑。学校每学期召开实验教师专题会一次，倾听实验教师呼声，为实验教师排忧解难;每学期召开实验班级家长会一次，倾听家长们对实验工作的意见和建议，确保教师们开展课题实验的积极性，确保课题研究正常进行。
（三）创新培训方法，引领发展
1.竞赛激励。积极组织开展各种各样的教师竞赛活动，如论文、课例、教学反思评比，教师说课比赛、“三笔字”比赛、微课制作比赛、师德演讲比赛、教学擂台赛、语文教师下水文比赛、体育教师基本功竞赛等等，对参与者给予一定的表彰奖励，对优胜者，将其有关参赛资料及时刊登在《校园简讯》，通过竞赛促使教师能力提升。
2.校际交流。他山之石，可以攻玉。我们采取“走出去，请进来”的办法，两次邀请省教育督学陈健副主任来校作专题讲座：一次是《当代中国教育者的使命：回归教育的本真》、一次是《分组合作策略探究》，学校还邀请到华师大刘博士、广东教育学院熊教授来校举办《教师与新课程》《学校核心竞争力》两场讲座，刘博士还进行现场作课两次，根据学校实际，我们还邀请了韶关市田家炳中学刘瑞江主任来校作《走教研创新之路，破解生源论难题》讲座;每学年我们都要组织全校教师分六批次到省内教育发达市县如广州、深圳、珠海、中山等地优质学校观摩学习，进行面对面交流，心与心沟通，手把手传授，与周边县市兄弟学校之间的教育教学交流活动每年都在四次以上。
3.同伴互助。一个教师要成长、成熟，要成为骨干、名师，关起门来单打独斗那是绝对不可能成功的，必须要有集体的参与，同伴的帮助，名师的指引。一些名校的教师能在各种各样的大赛中摘银夺冠，靠的是什么？靠的就是集体的智慧和力量，靠的是团结互助的工作氛围，他们并不是一个人在比赛，而是一群人、甚至是整个教研组整个学校在比赛。我们学校有个叫XXX的老师，在调来我们学校之前，一直在XX學校担任数学教学。2013年调到我们学校没多久，我听了她一节课，作为我们学校一名最年轻的教师，又是正牌本科毕业生，我寄予她很高的期望，但听了课之后让我有点失望。当时我并没有责怪她，而是安慰她，夸奖她，鼓励她。之后经常带这位老师去听其他老师的课，也经常带上学校骨干教师去听听她的课，适时进行点拨指导。这样一个月下来，XXX老师的课堂教学发生了很大变化。刚好那时候教研室有一个优质课比赛的通知，我就安排XXX老师参加，并成立了一个指导组，经过指导→试教→再指导→再试教这种模式几轮下来，最后在比赛中获得了二等奖，真的很不容易。现在XXX老师已经成为我们学校数学组的中流砥柱，还担任了数学组的教研组长。
4.网络驱动。网络给教师提供了学习交流的空间，搭建了展示教学成果的平台。教师从互联网中汲取先进适用的教育资源，并将自己制作的教育资源如学科教案、课件、微课等及时上传到网上，实现资源共享，同时积极参与网上论坛发表评论、感想等，从而使教师及时把握教育动态，更新教育理念，吸收先进经验，学习科学方法。
总之，开展校本培训，要以人为本，从教师自身实际出发，满足教师的合理需要、教师的学习需要、教师的研究需要、教师自我成长的需要，切实提高校本培训的实际效果，使校本培训真正成为促进教师专业发展的有效途径。
【参考文献】
[1]陈金华，张小萍.新时期校本培训与教师发展的实践与认识[J].教育家， 2003（2）：2.
[2]唐敬祥.加大“校本”培训力度努力提高教师专业化水平[J].中国校外教育， 2019（17）：46-47.
[3]陈春明. 农村小学校本培训存在的问题及对策[J].考试周刊， 2012（15）：1.