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【摘要】广州应教育部做出“延迟开学”和“停课不停学”的决策，教师开始参与到应用网络开展线上教学。学生通过网络或电视收看由广州市教研室组织各区骨干教师录制的课程，任課教师再进行在线答疑。然而，线上教学，学生容易产生视觉疲劳，不易提起兴趣，家长不易监管。本文以笔者所在学校开展的线上教学为例，结合思维导图在小学生线上英语课程中的应用进行了探究。通过“思维导图”，引导学生自主探究、分析、总结，从而帮助学生整理思路、记忆知识点。希望能够扬长补短，让线上英语课程更好地为英语学习者服务。
【关键词】线上教学;思维导图;小学英语
曾经的“线上教学”，对于笔者而言，是一种对教育创新的尝试手段，而现在，“线上教学”突然成为了笔者必需的教学手段。在笔者的电脑桌面上，因此多了一个登录在线的工作平台，那就是企业微信。笔者的学生每逢周一、周三和周五各有一节20分钟的英语在线课，因为时间有限，所以这对笔者来说，显得格外的珍贵。笔者以义务教育教科书小学英语（教育科学出版社）六年级下册Unit4 We can save the animals为例，谈谈笔者的线上课堂教学。
义务教育教科书小学英语（教育科学出版社）六年级下册Module 2 Animals包括Unit3 What animal is it？和Unit4We can save the animals 两个单元，两个单元分别向学生介绍了动物以及它们的生存环境，本模块的学习旨在唤起学生爱护动物，保护动物的意识，让学生懂得人与自然和谐相处的道理。
一、利用网络资源让学生自主完成课前预习，进行探究性学习
这是一堂留给笔者的课后答疑时间。在观看完六年级Unit4 We can save the animals的线上课堂后，笔者开始思考，今天学习的课文是一篇篇幅很长的阅读类型的文章，以前在学校也需要花比较多的时间教授，但是线上答疑时间比较短，一次只有20分钟，笔者该如何在有限的时间给学生高效地复习呢？线上课堂，笔者该如何激发学生的学习兴趣呢？网络上的资源鱼目混珠，又该选择哪些优质资源呢？带着这个问题，笔者忐忑地来到了班级企业微信群的直播平台。
T： Children， did you come back here？
Ss： Yes.
T：
【关键词】线上教学;思维导图;小学英语
曾经的“线上教学”，对于笔者而言，是一种对教育创新的尝试手段，而现在，“线上教学”突然成为了笔者必需的教学手段。在笔者的电脑桌面上，因此多了一个登录在线的工作平台，那就是企业微信。笔者的学生每逢周一、周三和周五各有一节20分钟的英语在线课，因为时间有限，所以这对笔者来说，显得格外的珍贵。笔者以义务教育教科书小学英语（教育科学出版社）六年级下册Unit4 We can save the animals为例，谈谈笔者的线上课堂教学。
义务教育教科书小学英语（教育科学出版社）六年级下册Module 2 Animals包括Unit3 What animal is it？和Unit4We can save the animals 两个单元，两个单元分别向学生介绍了动物以及它们的生存环境，本模块的学习旨在唤起学生爱护动物，保护动物的意识，让学生懂得人与自然和谐相处的道理。
一、利用网络资源让学生自主完成课前预习，进行探究性学习
这是一堂留给笔者的课后答疑时间。在观看完六年级Unit4 We can save the animals的线上课堂后，笔者开始思考，今天学习的课文是一篇篇幅很长的阅读类型的文章，以前在学校也需要花比较多的时间教授，但是线上答疑时间比较短，一次只有20分钟，笔者该如何在有限的时间给学生高效地复习呢？线上课堂，笔者该如何激发学生的学习兴趣呢？网络上的资源鱼目混珠，又该选择哪些优质资源呢？带着这个问题，笔者忐忑地来到了班级企业微信群的直播平台。
T： Children， did you come back here？
Ss： Yes.
T：