论文部分内容阅读
作文是作者运用书面语言符号创造文章表情达意的一种精神劳动。新的课程标准指出：“学生作文要珍视个人真实感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而目前作文教学现状往往是学生被动应付，写出的文章内容干瘪，缺少灵气，众口一词，千人一面。即使有一些佼佼的佳作，给人的感觉也是：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。”作文成了“闭门造文”，成了学语文的累赘。那么怎样培养学生的作文兴趣呢？
1 热爱生活，发掘作文素材
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确透彻才下笔。”这就是说，生活才是写作的源泉。因此，要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩。教学的实践证明，学生习作中最苦恼的是“囊中羞涩”“无米之炊”。究其原因是学生观察力较薄弱，不善于通过观察获取信息积累素材。课外我在引导学生参加实践活动的同时，教给学生观察记叙描写的方法。让学生用眼睛仔细看，看出特点；用耳朵听，听出变化；善于发现问题，思考问题，并及时动笔，坚持写生活随笔，写观察日记，随时把感受记录下来，在观察上下工夫，在细小处练文笔。这样学生久而久之在生活中发现积累素材，为创造性选材奠定了基础。
2 阅读名人佳作，借鉴写法
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“读书破万卷，下笔如有神”。为更好地引导学生阅读和作文，班级和学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会；通过办墙报校园文学社等形式提高学生的书面作文水平。
3 听说训练与作文并重
听说读写是语文教学的重要内容并且相辅相成。平时在语文教学中要注重说话能力的训练，如学完新课后，让学生谈感受或针对某个人物谈看法，鼓励学生畅所欲言，对他们的发言教师要作出激励性评价并及时指导。课前五分钟演讲也不可忽视，首先由教师根据写作需要设计写作题目，学生课下写课前演讲，听的同学评说，最后教师点拨。要求人人参与，可采取轮流演讲、自主演讲、指定演讲、抽查演讲等多种形式相结合，意在调动每个同学参与积极性，激发学生的写作兴趣，无形中增强了学生的表情达意能力与品评欣赏能力。
4 精心指导，激发想象，放手作文
捷克教育家夸美纽斯说；：“我们的教育工作者要用一切可能的方式把孩子的求知欲望激发起来，用教孩子学习走路来打比方就是精心挑选能够吸引孩子的玩具，诱导他们放手作文。”心理学研究表明：青少年好奇、好想、求知欲强，他们还稚气未脱，喜欢放开思路，大胆想象。因此布置随笔作文题目既要注意具体，避免成人化，又要符合学生心理特点，激发想象，大胆作文。
5 鼓励性评价，增强作文自信心
赏识教育理论指出：称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。大部分学生虽然不好表现自我，但每一位学生都有自己个性和自尊心。因此教师对他们作文要求不要太过分地吹毛求疵。指导作文要鼓励学生大胆开拓思维空间，敢于说真话，说想说的话，敢于做“异类”。批改作文要发现学生的独特感悟，捕捉其闪光点。
兴趣是最好的老师。俗话说“拳不离手，曲不离口”。培养学生的作文兴趣是一项系统工程，教师只要引导有法，坚持不懈，并辅以现代教育技术手段作支撑，就能有效提高学生的写作能力，从而迅速提升学生的语文素质。
1 热爱生活，发掘作文素材
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确透彻才下笔。”这就是说，生活才是写作的源泉。因此，要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩。教学的实践证明，学生习作中最苦恼的是“囊中羞涩”“无米之炊”。究其原因是学生观察力较薄弱，不善于通过观察获取信息积累素材。课外我在引导学生参加实践活动的同时，教给学生观察记叙描写的方法。让学生用眼睛仔细看，看出特点；用耳朵听，听出变化；善于发现问题，思考问题，并及时动笔，坚持写生活随笔，写观察日记，随时把感受记录下来，在观察上下工夫，在细小处练文笔。这样学生久而久之在生活中发现积累素材，为创造性选材奠定了基础。
2 阅读名人佳作，借鉴写法
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“读书破万卷，下笔如有神”。为更好地引导学生阅读和作文，班级和学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会；通过办墙报校园文学社等形式提高学生的书面作文水平。
3 听说训练与作文并重
听说读写是语文教学的重要内容并且相辅相成。平时在语文教学中要注重说话能力的训练，如学完新课后，让学生谈感受或针对某个人物谈看法，鼓励学生畅所欲言，对他们的发言教师要作出激励性评价并及时指导。课前五分钟演讲也不可忽视，首先由教师根据写作需要设计写作题目，学生课下写课前演讲，听的同学评说，最后教师点拨。要求人人参与，可采取轮流演讲、自主演讲、指定演讲、抽查演讲等多种形式相结合，意在调动每个同学参与积极性，激发学生的写作兴趣，无形中增强了学生的表情达意能力与品评欣赏能力。
4 精心指导，激发想象，放手作文
捷克教育家夸美纽斯说；：“我们的教育工作者要用一切可能的方式把孩子的求知欲望激发起来，用教孩子学习走路来打比方就是精心挑选能够吸引孩子的玩具，诱导他们放手作文。”心理学研究表明：青少年好奇、好想、求知欲强，他们还稚气未脱，喜欢放开思路，大胆想象。因此布置随笔作文题目既要注意具体，避免成人化，又要符合学生心理特点，激发想象，大胆作文。
5 鼓励性评价，增强作文自信心
赏识教育理论指出：称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。大部分学生虽然不好表现自我，但每一位学生都有自己个性和自尊心。因此教师对他们作文要求不要太过分地吹毛求疵。指导作文要鼓励学生大胆开拓思维空间，敢于说真话，说想说的话，敢于做“异类”。批改作文要发现学生的独特感悟，捕捉其闪光点。
兴趣是最好的老师。俗话说“拳不离手，曲不离口”。培养学生的作文兴趣是一项系统工程，教师只要引导有法，坚持不懈，并辅以现代教育技术手段作支撑，就能有效提高学生的写作能力，从而迅速提升学生的语文素质。