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教师被人们称为人类灵魂的工程师，是学生心目中最崇高，最有威信的榜样，其思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在学生管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。所以教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，必须加强职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操。
1 当前出现师德师风失范的原因
1.1 受社会不良因素的影响
在健康的改革主流下，改革开放不断深入，社会事业不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量不断提高，但社会发展的过程中，也难免泥沙俱下、沉渣泛起，由于社会价值观念的失衡，如一些领域诚信丧失、假冒伪劣问题日益突出；封建迷信、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象屡禁不止；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩张。
1.2 学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面
一是重智轻德。有的学校只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，给师德失范提供了滋生的土壤。
二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，睁一只眼，闭一只眼。一而再、再而三的迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚，这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。
四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。
1.3 教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师以为自己的水平和能力十分了得，先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面：
一是心理失衡。由于缺乏学习，抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，整天心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当了大官，发了横财，盖了洋楼，就按奈不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛得九霄云外。
二是忽视小节。有少数教师在社会风气大环境中败坏师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬；有的酒后上课仪表不整；有的教师举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。
三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准时毫无兴趣，导致知识贫乏，教法陈旧，教学成绩年年倒数，误人子弟。
四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至体罚学生，更令人发指的是近期网络上时有报道老师性侵学生的事件。还有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的老师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。
以上种种现象，表明在教育战线、教育队伍，加强师风、师德建设已经刻不容缓。
2 建立健全师德师风管理制度
法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”如果我们每个教师的师德就如同“阳光”。
制度层面的师德建设，对于每个老师而言，是被动的师德建设，是制度约束型的制度建设。
而发自老师内心，从理想境界高度，自觉提升个人素质，加强个人师德修养，努力使自己成为德才兼备的人民教师，才是每个教育工作者的奋斗目标。李岚清副总理曾经指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”
3 从理想境界的高度，自觉培养高尚的师德
3.1 师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
3.2 师智。学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、具有个性鲜明的教育教学风格，具有高超的教学水平与教学理论，这些无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
3.3 师能。技高为师，一是要科学施教，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性有效结合起来。二是能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。三是要有创新精神，积极开展教学探索与实践，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。
3.4 师表。身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。
孔子曰：其身正不会则从，其身不正，虽令不从”。我们教师若不能成为学生的榜样，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声的榜样示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
正如奥地利教育哲学家马丁*布贝尔所说；“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
1 当前出现师德师风失范的原因
1.1 受社会不良因素的影响
在健康的改革主流下，改革开放不断深入，社会事业不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量不断提高，但社会发展的过程中，也难免泥沙俱下、沉渣泛起，由于社会价值观念的失衡，如一些领域诚信丧失、假冒伪劣问题日益突出；封建迷信、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象屡禁不止；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩张。
1.2 学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面
一是重智轻德。有的学校只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，给师德失范提供了滋生的土壤。
二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，睁一只眼，闭一只眼。一而再、再而三的迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚，这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。
四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。
1.3 教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师以为自己的水平和能力十分了得，先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面：
一是心理失衡。由于缺乏学习，抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，整天心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当了大官，发了横财，盖了洋楼，就按奈不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛得九霄云外。
二是忽视小节。有少数教师在社会风气大环境中败坏师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬；有的酒后上课仪表不整；有的教师举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。
三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准时毫无兴趣，导致知识贫乏，教法陈旧，教学成绩年年倒数，误人子弟。
四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至体罚学生，更令人发指的是近期网络上时有报道老师性侵学生的事件。还有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的老师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。
以上种种现象，表明在教育战线、教育队伍，加强师风、师德建设已经刻不容缓。
2 建立健全师德师风管理制度
法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”如果我们每个教师的师德就如同“阳光”。
制度层面的师德建设，对于每个老师而言，是被动的师德建设，是制度约束型的制度建设。
而发自老师内心，从理想境界高度，自觉提升个人素质，加强个人师德修养，努力使自己成为德才兼备的人民教师，才是每个教育工作者的奋斗目标。李岚清副总理曾经指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”
3 从理想境界的高度，自觉培养高尚的师德
3.1 师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
3.2 师智。学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、具有个性鲜明的教育教学风格，具有高超的教学水平与教学理论，这些无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
3.3 师能。技高为师，一是要科学施教，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性有效结合起来。二是能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。三是要有创新精神，积极开展教学探索与实践，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。
3.4 师表。身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。
孔子曰：其身正不会则从，其身不正，虽令不从”。我们教师若不能成为学生的榜样，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声的榜样示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
正如奥地利教育哲学家马丁*布贝尔所说；“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。