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【摘要】多媒体已深入到小学课堂教学中。多媒体技术不受时间、空间的限制，直观、形象、生动、感染力较强，对提高学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新能力等具有很大的优越性。在课堂教学中，合理运用多媒体教学技术，能创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化、复杂到简单的转化，提高课堂教学效率。使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，使教师轻松突破教学重难点。
【关键词】多媒体；合理运用
目前，教学改革的活动正在如火如荼地进行着，现代化的课堂教学形式多样化，这首先得益于教育技术的不断发展。如今，多媒体技术已深入到小学课堂教学中，这种技术不受时空限制，直观、形象、生动、感染力较强，对提高学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新能力等具有很大的优越性。在课堂教学中，合理运用多媒体教学技术，能创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化、复杂到简单的转化，提高课堂教学效率。使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，使教师轻松地突破了教学中的重点，分散了难点。
下面，谈谈多媒体技术在小学数学教学中的体会：
1 利用多媒体辅助教学，有利于创设教学情境，激发学生学习的兴趣
我们很多教师认为：数学教学是单调的、枯燥无味的，所以出现了学生烦躁，教师头痛的现状。然而，经过实践得出：在教学中，用多种媒体来创设情景，激发学生的学习兴趣是一种有效的手段。我们都知道：兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声、形兼备的特点，给学生带来了良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如我在教学《分数的基本性质》时，考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以，课一开始，我先播放一段孙悟空分饼的故事，提出问题质疑：同学们，你们觉得猪八戒几次分得的饼一样多吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道猪八戒每次分得的饼是不是一样多。于是我利用课件演示，孙悟空分饼的过程，第一次把一个饼平均分成4份，唐憎和三个徒弟每人分得四分之一；第二次把一个饼平均分成8份，每人分得八分之二；第三次，把一个饼平均分成16份，每人分得十六分之四。接着借助阴影部分比较14 、28 、416 的大小，使学生初步懂得了，孙悟空三次分饼的方法，猪八戒所得的饼干是一样多的。紧接着让学生亲自动手分一分，再次体会14 、28 、416 的大小。最后观察“14 、28 、416 ”这三个分数的变化，归纳总结得出分数的基本性质。可见，媒体恰当地演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
2 利用多媒体课件有利于激活课堂，培养学生的创新意识
学生有强烈的好奇心，他们往往不满足于现有的课本知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲望，能积极主动地思考问题，是小学数学创新意识培养的目标之一。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习的情感，创设富有变化、能激发新奇感的学习情境，充分利用了学生的好奇心，引导他们去正确地探究问题，学生的创新意识也就会孕育而生。 例如在教学“长方形周长公式”时，在推导过程中，我利用多媒体课件。屏幕上先展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法，开拓思路。得出第一种计算方法：（1）6+3+6+3=18（厘米）。接着提问：还有其他算法吗？这时，学生的思维活跃起来了，个个在寻找解决问题的方法，片刻之后，进行交流汇报，在交流汇报的同时，我适时地用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了另外两种不同算式的活动过程：（2）6×2+3×2=18（厘米），（3）（6+3）× 2=18（厘米）。通过比较，最终得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了课堂教学的效率。
3 利用多媒体课件有利于将知识直观化，易于学生接受
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，或是轻轻地按一下遥控，就可以轻轻松松地进行大量演示。在课堂教学当中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些具有共性的知识、比较抽象的内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。
例如，教学“圆柱体积”这个内容时，这个内容的难点是推导出圆柱体积计算公式。为了突破这一难点，我运用多媒体教学课件。先让学生自主探究，然后通过课件演示直观感知，把圆柱的底面平均分成16份，拼成一个近似长方体，接着把圆柱的底面平均分成32份、64份……让学生观察思考：切开后拼成的物体会有什么变化？趁着学生的情绪高昂，引导学生亲自动手拼一拼、看一看、摸一摸。最后归纳得出：切的等份数越多，拼成的形状越接近长方体，这是水到渠成，得出圆柱体的计算公式。这样，既使抽象的知识直观化，又使学生易于理解接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果很好。
4 利用多媒体课件有利于在形成表象处显示过程
利用多媒体技术能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图象、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“解决问题的策略——转化法”时，利用动画的效果，把复杂的图形，经过剪切、平移或是旋转，转化成简单易看的图形。学生经历这么一个过程，形成了清晰牢固的表象，深化了认识，强化了记忆。
5 利用多媒体教学，节省教学时间，增加教学容量，体验成功喜悦
“对于医生来讲，时间就是生命；对于学生来讲，时间就是知识”。利用多媒体进行教学，教师能在更短的时间内完成更多的教学任务，学生能在更短的时间内学到更多的知识。如教师在黑板上板书用很长的时间时，学生会按捺不住地聊起话来。还有进行应用题练习时，教师必须花相当多的时间在黑板上板书，这样一节课下来，教师、学生都容易疲劳，学生也没有更多的时间去练习、思考。而采用多媒体进行教学，代替板书、画图，更好地节省教学时间，教师精讲，学生多练，把时间合理地用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生的课业负担。
在数的运算练习中，为了避免学生产生厌倦心理。我利用多媒体课件，把练习内容设计成形式多样，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的欲望。例如 “10以内加减法”教学时，利用多媒体开展花朵配绿叶的课件：绿叶上的两个数加起来，算对了，教师按一下遥控，课件即开出美丽的花。当学生回答错误时，教师按一下遥控，便发出“再想想”、“谁能帮帮他”“加油噢！”等文字、声音或屏幕上显示出卡通图。使答题不再是冷冰冰的红“√”或“×”，而是及时的奖励或信息提示。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中学到知识，体验成功的喜悦。
总而言之，多媒体教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，动静结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高分析和解决问题的能力，优化课堂教学起着积极的促进作用。要在短短的有限的课堂教学中提高教学的效益 ， 进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。但是多媒体只是一种技术，无论多先进，但它在课堂教学中所起的作用是帮助教师达到教学的效果，它不是课堂教学的主宰。因而，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地设计多媒体，选择恰当的时机，适时、适量地运用多媒体这种教学手段，才能发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
【关键词】多媒体；合理运用
目前，教学改革的活动正在如火如荼地进行着，现代化的课堂教学形式多样化，这首先得益于教育技术的不断发展。如今，多媒体技术已深入到小学课堂教学中，这种技术不受时空限制，直观、形象、生动、感染力较强，对提高学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新能力等具有很大的优越性。在课堂教学中，合理运用多媒体教学技术，能创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化、复杂到简单的转化，提高课堂教学效率。使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，使教师轻松地突破了教学中的重点，分散了难点。
下面，谈谈多媒体技术在小学数学教学中的体会：
1 利用多媒体辅助教学，有利于创设教学情境，激发学生学习的兴趣
我们很多教师认为：数学教学是单调的、枯燥无味的，所以出现了学生烦躁，教师头痛的现状。然而，经过实践得出：在教学中，用多种媒体来创设情景，激发学生的学习兴趣是一种有效的手段。我们都知道：兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声、形兼备的特点，给学生带来了良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如我在教学《分数的基本性质》时，考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以，课一开始，我先播放一段孙悟空分饼的故事，提出问题质疑：同学们，你们觉得猪八戒几次分得的饼一样多吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道猪八戒每次分得的饼是不是一样多。于是我利用课件演示，孙悟空分饼的过程，第一次把一个饼平均分成4份，唐憎和三个徒弟每人分得四分之一；第二次把一个饼平均分成8份，每人分得八分之二；第三次，把一个饼平均分成16份，每人分得十六分之四。接着借助阴影部分比较14 、28 、416 的大小，使学生初步懂得了，孙悟空三次分饼的方法，猪八戒所得的饼干是一样多的。紧接着让学生亲自动手分一分，再次体会14 、28 、416 的大小。最后观察“14 、28 、416 ”这三个分数的变化，归纳总结得出分数的基本性质。可见，媒体恰当地演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
2 利用多媒体课件有利于激活课堂，培养学生的创新意识
学生有强烈的好奇心，他们往往不满足于现有的课本知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲望，能积极主动地思考问题，是小学数学创新意识培养的目标之一。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习的情感，创设富有变化、能激发新奇感的学习情境，充分利用了学生的好奇心，引导他们去正确地探究问题，学生的创新意识也就会孕育而生。 例如在教学“长方形周长公式”时，在推导过程中，我利用多媒体课件。屏幕上先展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法，开拓思路。得出第一种计算方法：（1）6+3+6+3=18（厘米）。接着提问：还有其他算法吗？这时，学生的思维活跃起来了，个个在寻找解决问题的方法，片刻之后，进行交流汇报，在交流汇报的同时，我适时地用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了另外两种不同算式的活动过程：（2）6×2+3×2=18（厘米），（3）（6+3）× 2=18（厘米）。通过比较，最终得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了课堂教学的效率。
3 利用多媒体课件有利于将知识直观化，易于学生接受
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，或是轻轻地按一下遥控，就可以轻轻松松地进行大量演示。在课堂教学当中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些具有共性的知识、比较抽象的内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。
例如，教学“圆柱体积”这个内容时，这个内容的难点是推导出圆柱体积计算公式。为了突破这一难点，我运用多媒体教学课件。先让学生自主探究，然后通过课件演示直观感知，把圆柱的底面平均分成16份，拼成一个近似长方体，接着把圆柱的底面平均分成32份、64份……让学生观察思考：切开后拼成的物体会有什么变化？趁着学生的情绪高昂，引导学生亲自动手拼一拼、看一看、摸一摸。最后归纳得出：切的等份数越多，拼成的形状越接近长方体，这是水到渠成，得出圆柱体的计算公式。这样，既使抽象的知识直观化，又使学生易于理解接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果很好。
4 利用多媒体课件有利于在形成表象处显示过程
利用多媒体技术能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图象、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“解决问题的策略——转化法”时，利用动画的效果，把复杂的图形，经过剪切、平移或是旋转，转化成简单易看的图形。学生经历这么一个过程，形成了清晰牢固的表象，深化了认识，强化了记忆。
5 利用多媒体教学，节省教学时间，增加教学容量，体验成功喜悦
“对于医生来讲，时间就是生命；对于学生来讲，时间就是知识”。利用多媒体进行教学，教师能在更短的时间内完成更多的教学任务，学生能在更短的时间内学到更多的知识。如教师在黑板上板书用很长的时间时，学生会按捺不住地聊起话来。还有进行应用题练习时，教师必须花相当多的时间在黑板上板书，这样一节课下来，教师、学生都容易疲劳，学生也没有更多的时间去练习、思考。而采用多媒体进行教学，代替板书、画图，更好地节省教学时间，教师精讲，学生多练，把时间合理地用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生的课业负担。
在数的运算练习中，为了避免学生产生厌倦心理。我利用多媒体课件，把练习内容设计成形式多样，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的欲望。例如 “10以内加减法”教学时，利用多媒体开展花朵配绿叶的课件：绿叶上的两个数加起来，算对了，教师按一下遥控，课件即开出美丽的花。当学生回答错误时，教师按一下遥控，便发出“再想想”、“谁能帮帮他”“加油噢！”等文字、声音或屏幕上显示出卡通图。使答题不再是冷冰冰的红“√”或“×”，而是及时的奖励或信息提示。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中学到知识，体验成功的喜悦。
总而言之，多媒体教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，动静结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高分析和解决问题的能力，优化课堂教学起着积极的促进作用。要在短短的有限的课堂教学中提高教学的效益 ， 进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。但是多媒体只是一种技术，无论多先进，但它在课堂教学中所起的作用是帮助教师达到教学的效果，它不是课堂教学的主宰。因而，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地设计多媒体，选择恰当的时机，适时、适量地运用多媒体这种教学手段，才能发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。