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最近，有幸学习了华师教育研究院特聘专家崔成林特级教师、深度学习实践研究专家关于单元设计的讲座很受启发。
我们学习了崔老师的专题讲座后，尝试对单元进行了整合设计。
指导思想与理论依据
中考说明要求包括：传染病的病因、传播途径和预防措施（II）
人体的特异性免疫和非特异性免疫（I）人体的免疫功能和计划免疫 （I）
《课标》要求学生要形成“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。”和“免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质”的概念。
教学背景分析
【教学内容】
此内容对应的是人教版八下生物学第八单元第一章《传染病和免疫》，在考试说明里面是《健康的生活》这一主题，这与主题内其他的内容关系也较紧密，如《生物的多样性》里的微生物的结构，熟练掌握这部分的内容为整个主题的学习搭建一个较好的知识体系。
【学生情况】
初三学生已经学过上述内容，但对于传染病病因、传播途径以及预防措施还是存在较大的问题，如何做到真正去理解并灵活应用是学生要追求的层次水平。
【重点难点】
重点：传染病的病因、传播途径以及预防措施
难点：分析问题、解决问题和探究实验能力的培养
【教学方式】
情景讨论法。
教学目标
根据新课程标准中提出的生物学核心素养，教学目标设计如下：
生命观念：
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.描述人体的免疫功能，说明计划免疫的意义。
理性思维：
通过冬季北京爆发流感案例入手进行分析和学习，从而提高解决问题的能力。
科学探究：
利用精心挑选改编试题，训练学生在设计和分析探究疫苗有效性的实验能力。
社会责任：
掌握傳染病和免疫的基础知识，知道一些医药常识，理解生活方式对健康的影响，不仅有利于自身的卫生保健，也可以更加有效地关心和帮助他人。
我们学习了崔老师的专题讲座后，尝试对单元进行了整合设计。
指导思想与理论依据
中考说明要求包括：传染病的病因、传播途径和预防措施（II）
人体的特异性免疫和非特异性免疫（I）人体的免疫功能和计划免疫 （I）
《课标》要求学生要形成“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。”和“免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质”的概念。
教学背景分析
【教学内容】
此内容对应的是人教版八下生物学第八单元第一章《传染病和免疫》，在考试说明里面是《健康的生活》这一主题，这与主题内其他的内容关系也较紧密，如《生物的多样性》里的微生物的结构，熟练掌握这部分的内容为整个主题的学习搭建一个较好的知识体系。
【学生情况】
初三学生已经学过上述内容，但对于传染病病因、传播途径以及预防措施还是存在较大的问题，如何做到真正去理解并灵活应用是学生要追求的层次水平。
【重点难点】
重点：传染病的病因、传播途径以及预防措施
难点：分析问题、解决问题和探究实验能力的培养
【教学方式】
情景讨论法。
教学目标
根据新课程标准中提出的生物学核心素养，教学目标设计如下：
生命观念：
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.描述人体的免疫功能，说明计划免疫的意义。
理性思维：
通过冬季北京爆发流感案例入手进行分析和学习，从而提高解决问题的能力。
科学探究：
利用精心挑选改编试题，训练学生在设计和分析探究疫苗有效性的实验能力。
社会责任：
掌握傳染病和免疫的基础知识，知道一些医药常识，理解生活方式对健康的影响，不仅有利于自身的卫生保健，也可以更加有效地关心和帮助他人。