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【摘要】随着信息化在我国社会的迅速发展，教育理念变革对高等职业院校来说显得越来越重要。本文从国外高等职业教育理念的发展趋势入手，分析了我国高职教育理念的发展趋势，提出了有利于我国高等职业教育发展的建议与措施。
【关键词】高职院校教育理念职业教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0017-01
搞好高等职业院校教学工作是促进高职教育持续健康发展的主要任务，目前，搞好教学工作的关键是对教学进行改革，转变以往的教学观念，树立正确的教学理念是关键之关键。因此，我们有必要了解国外高职院校教学理念的发展趋势，结合我国的实际发展情况，提出相应的策略和方法。
一、国外职业教育理念的发展趋势
（一）法国的短期技术学院教学工作理念
法国职业教学中既重视对专业课理论知识的学习，又重视实际操作能力的培养。学生接受的并不是对固定学科知识的训练，而是综合性、多科目的教学，目的是使学生具备较强的适应能力，以求适应技术发展的变革需求。对专业理论知识的讲授，不是让学生单方面学习具体的技术知识，而是从较多知识结构中提炼和汲取自己所需知识的能力。法国的教学主要内容是对专业技术课程的学习，其主要目的不仅是使学生学会具体的工艺技能和知识，也不仅是获得解决某些问题的具体方法，而是使学生在掌握本专业理论知识的基础上形成对技术发展的应变能力。
（二）加强校企合作，促进产学结合
校企合作使德国从废墟中崛起，使日本从低谷中起飞，也使世界其他国家更清醒地认识到校企合作、产学结合的必要性。为了培养学生职业能力和素质，积累工作经验，以便他们今后在走向工作岗位后能更顺利的进入角色，各国政府在促进校企合作方面都做出了不懈的努力。各国校企合作的主要特点是以政府为主导，很多国家都是通过立法的形式来促进校企合作，使企业以不同的形式积极参与到职业教育过程中。
二、我国高等职业教育理念发展趋势
我国的高等职业教育的发展大致可以分为两个阶段来进行概括，第一种是旧式高职发展阶段，这种高等职业教育模式主要采用的是前苏联的教育模式。当然随着社会的发展，这种教育模式已经逐步的被淘汰和改变。第二阶段是新式高职发展阶段，这个阶段可分为四个时期，第一个时期是在80年代，这个时期可以说是高职教育的试点阶段；第二个时期是在90年代，这个时期可以分为两个阶段来概括，第一个阶段是小范围推广，第二个阶段是结构改革时期；到了90年代以后，我国进入了全面实行高职教育的阶段；在进入21世纪以后，我国的高职教育开始大范围的改革和深入发展，在这个时期中，我国的高职教育遇到了诸多问题。从严格意义上来看，西方的职业教育理念给我们的启示起到较大借鉴作用，但是建立具有中国特色高等职业教育模式才是我们今后努力与发展的方向。
（一）建立完善的高职教育质量评估体系，确保高技能人才的培养
我国高等职业教育的质量评估体系完善与否，关系到我国高职教育是否能够快速、稳定和健康的发展。但是，根据目前我国高职教育质量评估体系现状来看，我国各省市地区的高职教育评估缺乏有效的指标体系。所以，建立一套行之有效的质量评估体系是高职教育发展的必由之路。在当今高职教育发展形势下，构建完善合理和科学的质量评估体系，使学校与企业结合起来，在学校与企业的双重培育下，才能保证我国高职教育快速和稳健的发展，才能培养出适合企业和社会的高技能人才。
（二）充分利用高新技术，重视各类人才的培养与培训
随着我国经济的迅速发展，以及我国信息化程度的不断推进，这些因素都给职业教育带来了巨大的挑战。因为我国是人力资源大国，我国高等职业教育的主要任务之一就是对农民工、新生劳动力、再就业人员等进行培训，非全日制学习的需求量大。所以我国的高职教育要不断适应现代市场的实际需求，在新的形势下拓展新的发展空间，只有这样，高等职业教育才能保持“青春和活力”。
（三）建立互动式教育，取消传统的单一灌输教育
教师是教育的主体，学生是学习的主体，两个主体互动起来才能达到良好的教学效果。因此，高职教育教学模式愈来愈重视产学相结合的方式，采取启发和互动模式，不能仅灌输给学生知识，讲课内容还要突出实际操作能力。也就是说除了重视专业理论知识的学习以外，还要重视实际操作技能的训练。加强对非技能能力教育的应用，不要生搬硬套，照本宣科，要本着出于课本、高于课本的原则，灵活应用课本。讲课内容要多讲案例，学习实战经验；教师还要善于培养学生的学习热情，要使学生乐于学习，建立乐学体系，把灌输教育改变为互动式教育，这样才能提高学生的学习效果。
（四）校、企紧密结合的高职教育运行机制
从各国的成功经验来看，积极发挥校企合作的人才培养模式是当今高职教育发展的主要模式之一，这种教育模式可以合理的促进企业与高职院校的接轨，更有利于学生的培养。现在，我国所采用的校企合作模式有以下几种：第一、很多高职院校将学生的实习期，根据专业的不同，分别将他们派往不同的企业进行实习；第二、聘请企业内部有经验的技师来校任教或者委任为实习教师；第三、建立校中厂的人才培养模式。
（五）建立起各类层次的教育，满足不同学习者的要求
在知识更新急速的当今社会，人们越来越广泛认同终身学习的教育理念。所以我国的高等职业教育需要向多元化和综合化方向发展。要将人才的培养调整到学习、就业和社会服务融为一体的层面上去，这样才能适应社会发展的需要。另外，我国的高等职业教育还要建立不同层次的“教育立交桥”，这种不同层次的“教育立交桥”可以满足不同层次学习者的需要。
总之，我国高等职业教育发展有必要借鉴国外发达国家的办学模式，有必要了解世界高职教育理念的发展趋势，结合我国经济发展情况，结合社会对于高职人才需求的变化，不断更新观念，创办具有本国特色的高等职业教育模式，才能使我国的高职教育更上一层楼。
参考文献：
[1]欧少亨，教育政策法规文件汇编[M]，延边：延边人民出版社，2007年。
[2]教育部，关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004] 1号)[Z]，2004年。
[3]王毅，高职教育理论探索与实践[M]，南京：东南大学出版社，2005年。
【关键词】高职院校教育理念职业教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0017-01
搞好高等职业院校教学工作是促进高职教育持续健康发展的主要任务，目前，搞好教学工作的关键是对教学进行改革，转变以往的教学观念，树立正确的教学理念是关键之关键。因此，我们有必要了解国外高职院校教学理念的发展趋势，结合我国的实际发展情况，提出相应的策略和方法。
一、国外职业教育理念的发展趋势
（一）法国的短期技术学院教学工作理念
法国职业教学中既重视对专业课理论知识的学习，又重视实际操作能力的培养。学生接受的并不是对固定学科知识的训练，而是综合性、多科目的教学，目的是使学生具备较强的适应能力，以求适应技术发展的变革需求。对专业理论知识的讲授，不是让学生单方面学习具体的技术知识，而是从较多知识结构中提炼和汲取自己所需知识的能力。法国的教学主要内容是对专业技术课程的学习，其主要目的不仅是使学生学会具体的工艺技能和知识，也不仅是获得解决某些问题的具体方法，而是使学生在掌握本专业理论知识的基础上形成对技术发展的应变能力。
（二）加强校企合作，促进产学结合
校企合作使德国从废墟中崛起，使日本从低谷中起飞，也使世界其他国家更清醒地认识到校企合作、产学结合的必要性。为了培养学生职业能力和素质，积累工作经验，以便他们今后在走向工作岗位后能更顺利的进入角色，各国政府在促进校企合作方面都做出了不懈的努力。各国校企合作的主要特点是以政府为主导，很多国家都是通过立法的形式来促进校企合作，使企业以不同的形式积极参与到职业教育过程中。
二、我国高等职业教育理念发展趋势
我国的高等职业教育的发展大致可以分为两个阶段来进行概括，第一种是旧式高职发展阶段，这种高等职业教育模式主要采用的是前苏联的教育模式。当然随着社会的发展，这种教育模式已经逐步的被淘汰和改变。第二阶段是新式高职发展阶段，这个阶段可分为四个时期，第一个时期是在80年代，这个时期可以说是高职教育的试点阶段；第二个时期是在90年代，这个时期可以分为两个阶段来概括，第一个阶段是小范围推广，第二个阶段是结构改革时期；到了90年代以后，我国进入了全面实行高职教育的阶段；在进入21世纪以后，我国的高职教育开始大范围的改革和深入发展，在这个时期中，我国的高职教育遇到了诸多问题。从严格意义上来看，西方的职业教育理念给我们的启示起到较大借鉴作用，但是建立具有中国特色高等职业教育模式才是我们今后努力与发展的方向。
（一）建立完善的高职教育质量评估体系，确保高技能人才的培养
我国高等职业教育的质量评估体系完善与否，关系到我国高职教育是否能够快速、稳定和健康的发展。但是，根据目前我国高职教育质量评估体系现状来看，我国各省市地区的高职教育评估缺乏有效的指标体系。所以，建立一套行之有效的质量评估体系是高职教育发展的必由之路。在当今高职教育发展形势下，构建完善合理和科学的质量评估体系，使学校与企业结合起来，在学校与企业的双重培育下，才能保证我国高职教育快速和稳健的发展，才能培养出适合企业和社会的高技能人才。
（二）充分利用高新技术，重视各类人才的培养与培训
随着我国经济的迅速发展，以及我国信息化程度的不断推进，这些因素都给职业教育带来了巨大的挑战。因为我国是人力资源大国，我国高等职业教育的主要任务之一就是对农民工、新生劳动力、再就业人员等进行培训，非全日制学习的需求量大。所以我国的高职教育要不断适应现代市场的实际需求，在新的形势下拓展新的发展空间，只有这样，高等职业教育才能保持“青春和活力”。
（三）建立互动式教育，取消传统的单一灌输教育
教师是教育的主体，学生是学习的主体，两个主体互动起来才能达到良好的教学效果。因此，高职教育教学模式愈来愈重视产学相结合的方式，采取启发和互动模式，不能仅灌输给学生知识，讲课内容还要突出实际操作能力。也就是说除了重视专业理论知识的学习以外，还要重视实际操作技能的训练。加强对非技能能力教育的应用，不要生搬硬套，照本宣科，要本着出于课本、高于课本的原则，灵活应用课本。讲课内容要多讲案例，学习实战经验；教师还要善于培养学生的学习热情，要使学生乐于学习，建立乐学体系，把灌输教育改变为互动式教育，这样才能提高学生的学习效果。
（四）校、企紧密结合的高职教育运行机制
从各国的成功经验来看，积极发挥校企合作的人才培养模式是当今高职教育发展的主要模式之一，这种教育模式可以合理的促进企业与高职院校的接轨，更有利于学生的培养。现在，我国所采用的校企合作模式有以下几种：第一、很多高职院校将学生的实习期，根据专业的不同，分别将他们派往不同的企业进行实习；第二、聘请企业内部有经验的技师来校任教或者委任为实习教师；第三、建立校中厂的人才培养模式。
（五）建立起各类层次的教育，满足不同学习者的要求
在知识更新急速的当今社会，人们越来越广泛认同终身学习的教育理念。所以我国的高等职业教育需要向多元化和综合化方向发展。要将人才的培养调整到学习、就业和社会服务融为一体的层面上去，这样才能适应社会发展的需要。另外，我国的高等职业教育还要建立不同层次的“教育立交桥”，这种不同层次的“教育立交桥”可以满足不同层次学习者的需要。
总之，我国高等职业教育发展有必要借鉴国外发达国家的办学模式，有必要了解世界高职教育理念的发展趋势，结合我国经济发展情况，结合社会对于高职人才需求的变化，不断更新观念，创办具有本国特色的高等职业教育模式，才能使我国的高职教育更上一层楼。
参考文献：
[1]欧少亨，教育政策法规文件汇编[M]，延边：延边人民出版社，2007年。
[2]教育部，关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004] 1号)[Z]，2004年。
[3]王毅，高职教育理论探索与实践[M]，南京：东南大学出版社，2005年。