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孩子的情感变化与自身的发展密不可分，一些家长总是忽略了孩子的积极情绪在孩子成长过程中的作用。积极情绪会促进孩子的学习状态、智力等的发展，父母应注意培养孩子的积极情绪。
（一）焦虑和担忧
如果孩子由于缺乏自信或是做某件事的时候产生紧张感，大人分配给孩子的任务过重，或者孩子无法理解，孩子就会产生消极的情感感受。例如，我们带领孩子去从来没有去过的“地下奇观”通道时，孩子会双手抓着我们的手，这表明她很紧张，需要帮助。另一个例子是，每当我们专注于向孩子讲故事时，每到故事情节紧张处，孩子总是会问一到两个问题，这表明他们缺乏安全感，而并不是要得出具体答案。
（二）胆怯、呆板和漠然
如果幼儿长期处于沮丧状态，他们可能对任何事物都提不起兴趣，这样的孩子害怕表达自己的感受，不愿对别人的情感表达做出回应。当握着孩子的手时，孩子的手一定是没有握紧的，说明他从未向他人表现出爱。在幼儿园，我们会发现一些孩子说话困难，像是结巴或者口吃，但实际上是由于幼儿的心理压力而导致的一种表达方式。家庭矛盾或教师的态度也可能导致儿童对事物的冷漠。
（一）创设宽松愉快的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪情感状态
良好的家庭环境，井井有条的作息制度，能让孩子远离沮丧感，保持兴高采烈的情绪，让儿童感受友善和安全的环境。在此之前，教师需要创造一个良好的环境，并尽可能为孩子们在日常生活中创造快乐和享受，如到户外在花园里散步，与孩子们唱歌跳舞等，鼓励孩子养成积极的情绪。在创造孩子的精神环境时，孩子的情绪非常不稳定并且容易受刺激，教师要注意自己的教育行为。如果一个成年人经常骂孩子，那么这个孩子就会充满压力和悲伤。教师必须从儿童的角度有效地发现儿童的精神秘密和需求，并为儿童创造能够满足其情感需求的环境和心理环境，保持孩子的积极情绪。
（二）创造丰富适宜的认知环境，引导幼儿在游戏中学习锻炼，以促进其情绪情感的发展
德国美学家席勒曾说：“只有人充分是人的时候他才游戏，只有游戏的时候他才完全是人。”游戏对于一个人来说很重要，它是一个孩子表达情感的工具，同时，它对孩子的智力发展也具有重要意义。对于幼儿，他们可以在游戏中控制和发泄自己的情绪，例如绘画、涂色书、玩泥巴、玩沙盘、玩水、唱歌、跳舞等都可以表达孩子们的各种情感和感受，使他们快乐。此外，孩子们可以在玩耍时使用象征性物体表达情感，我认为成年人不应该阻止孩子表达适当的负面情绪，不能要求孩子只能有“好”的表现，因为孩子是弱者，所以他们不了解自己内心所发生的事情，担心和焦虑是不可避免的。游戏可以促进积极情绪的发展，使幼儿摆脱这些不愉快的感觉。
（三）帮助幼儿消除和克服不良情绪，使其保持和形成积极的情绪情感
孩子一般都会有新鲜感和好奇感，会因遇到恐惧而导致情绪不稳定，这是不可避免的。例如，如果父母生病或家庭离异，则孩子可能会丧失信心。如果父母对孩子的期望很高，孩子精神上的压力会很大。为了解决这些问题，教师应该尽力帮助孩子摆脱不良情绪，帮助孩子发展积极的情绪。教师也可以转移孩子的注意力，以减轻孩子的压力，对于受家庭影响的孩子和残疾儿童，需要多观察，多帮助。对于受家庭影响的孩子来说，他们会因为悲伤、自卑、沮丧，对事物缺乏信心而更加难过，并且在大多数情况下会感到紧张、沮丧，对人或事物漠不關心。对于年幼的孩子，教师需要培养他们的兴趣，利用他们的优势，摆脱不良情绪。这样，每个孩子都可以在舒适快乐的环境中成长。
积极情绪在孩子的身心发展中起着重要作用，教师要有目的地培养孩子们的良好的情感，促进孩子身心健康发展。教师在注重培养孩子智能方面的同时，也要充分培养孩子非智力方面的因素，确保孩子健康快乐成长。
（作者单位：中国石化胜利油田港区社会化服务
协调中心学前教育服务部幸福学前教育服务站）
幼儿情绪情感表现形式
（一）焦虑和担忧
如果孩子由于缺乏自信或是做某件事的时候产生紧张感，大人分配给孩子的任务过重，或者孩子无法理解，孩子就会产生消极的情感感受。例如，我们带领孩子去从来没有去过的“地下奇观”通道时，孩子会双手抓着我们的手，这表明她很紧张，需要帮助。另一个例子是，每当我们专注于向孩子讲故事时，每到故事情节紧张处，孩子总是会问一到两个问题，这表明他们缺乏安全感，而并不是要得出具体答案。
（二）胆怯、呆板和漠然
如果幼儿长期处于沮丧状态，他们可能对任何事物都提不起兴趣，这样的孩子害怕表达自己的感受，不愿对别人的情感表达做出回应。当握着孩子的手时，孩子的手一定是没有握紧的，说明他从未向他人表现出爱。在幼儿园，我们会发现一些孩子说话困难，像是结巴或者口吃，但实际上是由于幼儿的心理压力而导致的一种表达方式。家庭矛盾或教师的态度也可能导致儿童对事物的冷漠。
幼儿积极情绪的培养
（一）创设宽松愉快的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪情感状态
良好的家庭环境，井井有条的作息制度，能让孩子远离沮丧感，保持兴高采烈的情绪，让儿童感受友善和安全的环境。在此之前，教师需要创造一个良好的环境，并尽可能为孩子们在日常生活中创造快乐和享受，如到户外在花园里散步，与孩子们唱歌跳舞等，鼓励孩子养成积极的情绪。在创造孩子的精神环境时，孩子的情绪非常不稳定并且容易受刺激，教师要注意自己的教育行为。如果一个成年人经常骂孩子，那么这个孩子就会充满压力和悲伤。教师必须从儿童的角度有效地发现儿童的精神秘密和需求，并为儿童创造能够满足其情感需求的环境和心理环境，保持孩子的积极情绪。
（二）创造丰富适宜的认知环境，引导幼儿在游戏中学习锻炼，以促进其情绪情感的发展
德国美学家席勒曾说：“只有人充分是人的时候他才游戏，只有游戏的时候他才完全是人。”游戏对于一个人来说很重要，它是一个孩子表达情感的工具，同时，它对孩子的智力发展也具有重要意义。对于幼儿，他们可以在游戏中控制和发泄自己的情绪，例如绘画、涂色书、玩泥巴、玩沙盘、玩水、唱歌、跳舞等都可以表达孩子们的各种情感和感受，使他们快乐。此外，孩子们可以在玩耍时使用象征性物体表达情感，我认为成年人不应该阻止孩子表达适当的负面情绪，不能要求孩子只能有“好”的表现，因为孩子是弱者，所以他们不了解自己内心所发生的事情，担心和焦虑是不可避免的。游戏可以促进积极情绪的发展，使幼儿摆脱这些不愉快的感觉。
（三）帮助幼儿消除和克服不良情绪，使其保持和形成积极的情绪情感
孩子一般都会有新鲜感和好奇感，会因遇到恐惧而导致情绪不稳定，这是不可避免的。例如，如果父母生病或家庭离异，则孩子可能会丧失信心。如果父母对孩子的期望很高，孩子精神上的压力会很大。为了解决这些问题，教师应该尽力帮助孩子摆脱不良情绪，帮助孩子发展积极的情绪。教师也可以转移孩子的注意力，以减轻孩子的压力，对于受家庭影响的孩子和残疾儿童，需要多观察，多帮助。对于受家庭影响的孩子来说，他们会因为悲伤、自卑、沮丧，对事物缺乏信心而更加难过，并且在大多数情况下会感到紧张、沮丧，对人或事物漠不關心。对于年幼的孩子，教师需要培养他们的兴趣，利用他们的优势，摆脱不良情绪。这样，每个孩子都可以在舒适快乐的环境中成长。
积极情绪在孩子的身心发展中起着重要作用，教师要有目的地培养孩子们的良好的情感，促进孩子身心健康发展。教师在注重培养孩子智能方面的同时，也要充分培养孩子非智力方面的因素，确保孩子健康快乐成长。
（作者单位：中国石化胜利油田港区社会化服务
协调中心学前教育服务部幸福学前教育服务站）