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摘 要：本文通过对高职院校实践教学视阈下的思政课程与学生思想政治教育工作的协同关系进行探析，以期高职院校在提高自身教育实力的同时，可以为社会输送更多具有高品质的专业型人才。
关键词：高职院校实践教学；思政课程；学生；思想政治教育
一、 引言
思想政治课程作为有效提高学生综合素质的重要学科，在新课改的影响下，高职院校一直在寻求创新与变革的新型教育模式，而与学生思想政治教育工作相结合的协同教学模式，则在提高思想政治教学质量的同时，可有效保障思政工作落到实处，可谓一举两得。因此，为了使当今高职院校人才培养与教育质量得到显著提高，探析学生思想政治教育与思政工作之间的协同关系显得尤为重要。
二、 试析学生思想政治教育工作与思政课程的协同关系
首先，思政课程与高职院校思想政治教育工作的目标具有一致性。当今高职院校开展思想政治工作的主要目的，除了提高高职院校管理能力外，还为了培养具有与时俱进精神的综合素质型人才，使得高职院校人才培养更富实效性，为提高高职院校竞争力奠定基础，而思政课程主要目的是向学生传达正确的价值观、人生观以及世界观，促使学生在正确的思想意识指导下，可以更好地认识世界、改造世界以及创造世界，由此可见二者均以培育学生正确的思想意识为出发点，其协同关系可见一斑。
其次，思政课程与高职院校思想政治教育工作呈互为补充的关系。在高职院校开展思政课程，可有效提高学生对日常生活中思想政治教育工作的认可程度，从而在教师的循循善诱下，愿意转变固有的消极观念，在高职院校的引领下走向正确的发展道路，而高职院校的思想政治工作可以通过日常管理，起到巩固思政课程教学内容的作用，促使学生可在日常生活中提高对思政课程的认知程度，从而提高自身的思想觉悟与行为素养，为培育综合素质过硬的专业型人才奠定基础。
最后，思政课程与高职院校思想政治教育工作均与国家发展方向相符。思政课程来源于国家不断发展所总结出来的先进理念与正确经验，促使学生可以在发展过程中少走许多弯路，并在与国家脉动保持一致的思政课程引领下，打开正确创造世界的大门，从而推动社会更加和谐稳定地发展。高职院校的思想政治教育工作，主要由高职院校的党建组织制定并落实，而党建组织正是在共产党的积极领导下，向包括高职院校在内的社会组织贯彻落实正确思政意识的重要组织，因此通过党建组织开展的思政教育工作与国家的脉动高度一致，促使学生可以及时接受来自国家的思想教育，从而弥补书本知识滞后性的不足，并可有效推动思政课程的良性发展。
三、 实践教学视阈下高职院校思政课程与思政教育工作落實协同关系的策略
第一，通过举办演讲比赛、思政辩论赛等活动达到实践二者协同关系的目的。在高职院校开展思政类演讲比赛、辩论赛等实践活动，可有效将思政意识延伸到学生的日常生活中，从而可通过实践培养学生正确的思想道德心理素质，并将理论与实践有机结合，为提升校园落实思想政治教育工作营造和谐氛围。
第二，通过开展专题研讨落实二者协同关系。专题研讨是学生可以在实践中融合自身思想政治知识的有效形式，而教师为了落实课程与教育工作的协同关系，可在制定专题研讨模式时将二者有机结合。例如，高职教师可将“日常学习、生活中思想政治的效用”设定为研讨题目，并在学生探讨过程中，引导学生扩宽思路思考身边的思政理念，这时思维活跃的学生会想到思政教育工作中所蕴含的思政理念，而教师则可顺势对思想政治教育工作进行讲解，从而提高学生对思政工作的认知，为提高校园管理效率奠定基础。通过对思政课“专题研讨实践模式”进行评价调查可知，有72.3%的学生认为开设研讨实践模式很有必要，不仅可以提高自己对思政的认知，而且可以灵活运用书本知识，从而为学生打开了一扇正确认知世界的大门。
第三，通过建设情境模式实践二者的协同关系。高职教师可通过建设情境教学模式，促使学生在角色扮演的实践中感受到思想政治重要性，从而在提高教学质量的同时，也可有效落实思想政治教育工作。例如，教师在进行思政课程“继承爱国传统弘扬中国精神”的教授时，可先通过互联网让学生观看电影《刮痧》中男主角与外国法官对峙公堂上的片段，并通过角色扮演形式进行情景再现，促使学生可在实践过程中感受到中国文明的“理、义、孝”，从而在心中激荡起极大的爱国情怀，达到培养学生正确思想意识的目的。
第四，通过转变传统教育观念达到实践二者协同关系的目。在高职院校中思政课程与思政工作的主体均应是学生，而不是教师与学校，促使教师与学校开展的教学内容与学校基本思政理念与学生成长需求相一致，并使实践得以有效落实，从而在培养学生专业技能的同时，可有提高学生的综合素养。
第五，引导学生做好“一日思政领导者”的实践活动。在“一日思政领导者”工作中，学生可以感受到思政教育与政治课程的关联，并在模拟工作中感受到校园教育目的是为了提高学生综合素养，因此可以更好地认同高职院校的管理思想。此外，学生在进行“一日思政领导者”实践活动时，可以借机向学校献计献策，促使学校思政工作可以从学生视角高效落实各项工作，从而达到培养学生正确思想意识的目的。
四、 结束语
综上所述，随着我国新课改的深入发展，当今高职教学模式以及管理理念已然发生着巨大转变，其中思想政治工作与思政教育的协同性，受到了教育界的广泛关注。因此，作为高职思政教师应积极应用二者协同关系，加之行之有效的实践模式与创新型教育理念，促使学生可将课堂的思政理念延伸到日常生活中，为培养学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[1] 赵伟，严俊杰.高职思政课程专题教学在CRP系统下的应用与创新——以《思想道德修养与法律基础》课程教学为例[J].高教学刊，2016（23）：112-113，115.
[2] 李丹.网络环境下高职院校思想政治理论课项目教学法探析[J].青年时代，2016（7）：216.
[3] 严俊杰，赵伟.基于CRP系统的高职思政课程教学改革与创新[J].机械职业教育，2016（11）：48-51.
[4] 黄继平.浅析高职院校思政课程建设[J].人才资源开发，2015（22）：195-196.
作者简介：夏梦，讲师，江苏省南京市，南京旅游职业学院。
关键词：高职院校实践教学；思政课程；学生；思想政治教育
一、 引言
思想政治课程作为有效提高学生综合素质的重要学科，在新课改的影响下，高职院校一直在寻求创新与变革的新型教育模式，而与学生思想政治教育工作相结合的协同教学模式，则在提高思想政治教学质量的同时，可有效保障思政工作落到实处，可谓一举两得。因此，为了使当今高职院校人才培养与教育质量得到显著提高，探析学生思想政治教育与思政工作之间的协同关系显得尤为重要。
二、 试析学生思想政治教育工作与思政课程的协同关系
首先，思政课程与高职院校思想政治教育工作的目标具有一致性。当今高职院校开展思想政治工作的主要目的，除了提高高职院校管理能力外，还为了培养具有与时俱进精神的综合素质型人才，使得高职院校人才培养更富实效性，为提高高职院校竞争力奠定基础，而思政课程主要目的是向学生传达正确的价值观、人生观以及世界观，促使学生在正确的思想意识指导下，可以更好地认识世界、改造世界以及创造世界，由此可见二者均以培育学生正确的思想意识为出发点，其协同关系可见一斑。
其次，思政课程与高职院校思想政治教育工作呈互为补充的关系。在高职院校开展思政课程，可有效提高学生对日常生活中思想政治教育工作的认可程度，从而在教师的循循善诱下，愿意转变固有的消极观念，在高职院校的引领下走向正确的发展道路，而高职院校的思想政治工作可以通过日常管理，起到巩固思政课程教学内容的作用，促使学生可在日常生活中提高对思政课程的认知程度，从而提高自身的思想觉悟与行为素养，为培育综合素质过硬的专业型人才奠定基础。
最后，思政课程与高职院校思想政治教育工作均与国家发展方向相符。思政课程来源于国家不断发展所总结出来的先进理念与正确经验，促使学生可以在发展过程中少走许多弯路，并在与国家脉动保持一致的思政课程引领下，打开正确创造世界的大门，从而推动社会更加和谐稳定地发展。高职院校的思想政治教育工作，主要由高职院校的党建组织制定并落实，而党建组织正是在共产党的积极领导下，向包括高职院校在内的社会组织贯彻落实正确思政意识的重要组织，因此通过党建组织开展的思政教育工作与国家的脉动高度一致，促使学生可以及时接受来自国家的思想教育，从而弥补书本知识滞后性的不足，并可有效推动思政课程的良性发展。
三、 实践教学视阈下高职院校思政课程与思政教育工作落實协同关系的策略
第一，通过举办演讲比赛、思政辩论赛等活动达到实践二者协同关系的目的。在高职院校开展思政类演讲比赛、辩论赛等实践活动，可有效将思政意识延伸到学生的日常生活中，从而可通过实践培养学生正确的思想道德心理素质，并将理论与实践有机结合，为提升校园落实思想政治教育工作营造和谐氛围。
第二，通过开展专题研讨落实二者协同关系。专题研讨是学生可以在实践中融合自身思想政治知识的有效形式，而教师为了落实课程与教育工作的协同关系，可在制定专题研讨模式时将二者有机结合。例如，高职教师可将“日常学习、生活中思想政治的效用”设定为研讨题目，并在学生探讨过程中，引导学生扩宽思路思考身边的思政理念，这时思维活跃的学生会想到思政教育工作中所蕴含的思政理念，而教师则可顺势对思想政治教育工作进行讲解，从而提高学生对思政工作的认知，为提高校园管理效率奠定基础。通过对思政课“专题研讨实践模式”进行评价调查可知，有72.3%的学生认为开设研讨实践模式很有必要，不仅可以提高自己对思政的认知，而且可以灵活运用书本知识，从而为学生打开了一扇正确认知世界的大门。
第三，通过建设情境模式实践二者的协同关系。高职教师可通过建设情境教学模式，促使学生在角色扮演的实践中感受到思想政治重要性，从而在提高教学质量的同时，也可有效落实思想政治教育工作。例如，教师在进行思政课程“继承爱国传统弘扬中国精神”的教授时，可先通过互联网让学生观看电影《刮痧》中男主角与外国法官对峙公堂上的片段，并通过角色扮演形式进行情景再现，促使学生可在实践过程中感受到中国文明的“理、义、孝”，从而在心中激荡起极大的爱国情怀，达到培养学生正确思想意识的目的。
第四，通过转变传统教育观念达到实践二者协同关系的目。在高职院校中思政课程与思政工作的主体均应是学生，而不是教师与学校，促使教师与学校开展的教学内容与学校基本思政理念与学生成长需求相一致，并使实践得以有效落实，从而在培养学生专业技能的同时，可有提高学生的综合素养。
第五，引导学生做好“一日思政领导者”的实践活动。在“一日思政领导者”工作中，学生可以感受到思政教育与政治课程的关联，并在模拟工作中感受到校园教育目的是为了提高学生综合素养，因此可以更好地认同高职院校的管理思想。此外，学生在进行“一日思政领导者”实践活动时，可以借机向学校献计献策，促使学校思政工作可以从学生视角高效落实各项工作，从而达到培养学生正确思想意识的目的。
四、 结束语
综上所述，随着我国新课改的深入发展，当今高职教学模式以及管理理念已然发生着巨大转变，其中思想政治工作与思政教育的协同性，受到了教育界的广泛关注。因此，作为高职思政教师应积极应用二者协同关系，加之行之有效的实践模式与创新型教育理念，促使学生可将课堂的思政理念延伸到日常生活中，为培养学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[1] 赵伟，严俊杰.高职思政课程专题教学在CRP系统下的应用与创新——以《思想道德修养与法律基础》课程教学为例[J].高教学刊，2016（23）：112-113，115.
[2] 李丹.网络环境下高职院校思想政治理论课项目教学法探析[J].青年时代，2016（7）：216.
[3] 严俊杰，赵伟.基于CRP系统的高职思政课程教学改革与创新[J].机械职业教育，2016（11）：48-51.
[4] 黄继平.浅析高职院校思政课程建设[J].人才资源开发，2015（22）：195-196.
作者简介：夏梦，讲师，江苏省南京市，南京旅游职业学院。