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摘要：在职业院校建筑专业的教育教学中，实习是将理论转化为实践的关键环节，需要从业教师结合班级学生特点，开展创新研究。通过多元化的实习活动和实训教学来促进学生能力的提高，尤其是职业素养的提升。通过研究建筑专业学生的实习案例发现，在学生实习的过程中还存在很多问题，有些问题不仅仅是工作能力的问题，在职业心态、职业习惯方面都需要给予有效的指导，全面提升学生的职业素养。职业素养提升后学生才能从内心深处去挖掘自身的动手实践能力、创造力，从而培养合格的职业人才。本文将在分析职业院校学生实习中存在的问题的基础上，阐释提升建筑专业学生职业素养的有效策略。
关键词：职业院校：建筑专业实习;职业素养;提升办法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
社会的进步和经济的快速发展，企业需要一批具有职业素养的专业技术人才为企业发展注入活力，这也直接带动了高等职业学校各学科的发展。高职学生走向社会的第一份实习工作将对学生产生深远的影响。学校和用人单位要把培养学生的职业素养放在重要位置，尤其是校方在实习进程中要关注学生职业素养的发展，通过有效的方法提升学生的职业素养。
一、职业院校学生职业素养的现状分析
高职院校一般在大学三年的时候就开始组织学生到专业对口的企事业单位进行实习，以此来检验教学成果，同时也是为学生毕业后真正融入社会做准备。通过研究建筑专业学生的实习案例发现，在实习过程中有一些问题是比较典型的职业素养不高的问题。比如，学生工作中缺乏责任心和诚信意识淡薄。学生在大学学校的环境下作息时间受自己支配，每天过得很舒服。但是但实习的工作岗位上，学生的身份发生了转变，有学生变身为职场人，开始受到企业制度和流程的约束，学生适应不了社会角色，出现工作懈怠，责任心差，有的学生不遵守实习单位要求，例如，上班迟到、不能正确佩戴上岗证，不爱护实习设备等。这些内容都属于缺乏职业素养。另外，高职学生在实习中还存在不具备吃苦耐劳的品质和缺乏团队协调能力的问题。建筑专业对口的岗位很多是露天作业，很多工程需要到现场去勘察测量等，学生们面对比较脏乱的环境和加班等情况，心生抱怨，不愿意挑战，有的学生甚至直接放弃实习，转行不再从事本专业的工作。这些问题对学生产生了很不好的影响，除了降低用人单位对学生和学校的评价之外，最大的影响还是阻碍了学生的长远发展，学校必须要通过切实可行的措施改变这样的现状。
二、在实习中提升学生职业素养的方法
1、校内建立建筑专业实训基地，为实习做准备
建立校内的实训基地，这是素质教育下工学结合发展的新要求。实训基地的教学形式在高职院校推广的较多。目前，学校吸引建筑公司到学校来设点办公的形式较为常见，教师与建筑公司人员共同指导学生动手操作。可以由建筑提供企业资料，在教师的指导下，学生通过查看某企业往期资料进行初步的学习，带着实际的问题去实习，才能真正实现知识转化为能力。建筑专业的实践教学改革推进了校企合作办学模式的形成。根据企业建筑岗位的人力资源缺口，推动工学结合项目——校企合作，合作共赢的模式更有助于建立起长效机制。实践表明，充分共享资源的校企双方更容易实现企业、学校和学生三赢的目的。学校和企业都有意愿在培养学生的同时不断拓展合作的广度和深度，这将有利于从根本上提升学生职业素养的水平。学校的教师要在运作方式上积极向企业靠拢，摆脱传统教学形式的束缚，采取多种合作方式。只要是有利于提升学生岗位实操能力的方式都可以考，工作能力提升了职业素养才有发展的基础。可以建立校企合作委员会，建立与企业长效沟机制，办学中多替企业着想，有问题本着友好协商的原则，因为只有使企业看到效益，校企合作才有生存的土壤。
2、加强教师职业素养建设，为学生做榜样
建筑专业教学的难度在于知识到应用能力的转化，学科的特殊性对教师提出了更高的要求。尤其在工学结合的实施中，建设“双师型”教师队伍将有助于实践性教学模式的落地。所谓“双师型”教师队伍就是以知识转化为职业技能为教学核心，具备建造师证的教师的同时兼顾学生的实习指导工作。在高等职业院校的建筑专业领域里，学校通过校企合作的平台，输送教师到企业参与顶岗实践，以提供教师的专业度和应用能力。同时，为了使建筑专业教师掌握更多的实战经验，有的学校联系到企业中资深建造师到校进行专题讲座，分类指导等工作，在提升教師水平的同时学生的专业水平也有了提高。工学结合的模式让我们看到了建筑专业教师的“职业性质”，知识体系下的建筑专业教师只能说明其“专业性质”。“双师型”教师是专业性质和职业性质的统一，是理论和实践紧密结合的教育工作者，是帮助学生走向职业岗位的领路人。
总之，在经济快速发展的今天，建筑专业型人才在社会中需求量很大，但建筑专业毕业生的就业现状和企业对于毕业生的评价却反映出在建筑专业教学中职业素养差的尴尬现状。这种形势下教学要将工学结合的实践性教学模式作为核心模式进行推广，让学生在实习中提升职业化水平，通过多种有效途径提高学生的职业素养，加大实习培训的力度。为学生赢得走向社会岗位的工作机会，为社会经济发展提供人才。
参考文献
[1]“工匠精神”引领下的高职学生职业素养培育路径研究[J]. 葛明慧，张煌强. 现代商贸工业. 2020（27）
关键词：职业院校：建筑专业实习;职业素养;提升办法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
社会的进步和经济的快速发展，企业需要一批具有职业素养的专业技术人才为企业发展注入活力，这也直接带动了高等职业学校各学科的发展。高职学生走向社会的第一份实习工作将对学生产生深远的影响。学校和用人单位要把培养学生的职业素养放在重要位置，尤其是校方在实习进程中要关注学生职业素养的发展，通过有效的方法提升学生的职业素养。
一、职业院校学生职业素养的现状分析
高职院校一般在大学三年的时候就开始组织学生到专业对口的企事业单位进行实习，以此来检验教学成果，同时也是为学生毕业后真正融入社会做准备。通过研究建筑专业学生的实习案例发现，在实习过程中有一些问题是比较典型的职业素养不高的问题。比如，学生工作中缺乏责任心和诚信意识淡薄。学生在大学学校的环境下作息时间受自己支配，每天过得很舒服。但是但实习的工作岗位上，学生的身份发生了转变，有学生变身为职场人，开始受到企业制度和流程的约束，学生适应不了社会角色，出现工作懈怠，责任心差，有的学生不遵守实习单位要求，例如，上班迟到、不能正确佩戴上岗证，不爱护实习设备等。这些内容都属于缺乏职业素养。另外，高职学生在实习中还存在不具备吃苦耐劳的品质和缺乏团队协调能力的问题。建筑专业对口的岗位很多是露天作业，很多工程需要到现场去勘察测量等，学生们面对比较脏乱的环境和加班等情况，心生抱怨，不愿意挑战，有的学生甚至直接放弃实习，转行不再从事本专业的工作。这些问题对学生产生了很不好的影响，除了降低用人单位对学生和学校的评价之外，最大的影响还是阻碍了学生的长远发展，学校必须要通过切实可行的措施改变这样的现状。
二、在实习中提升学生职业素养的方法
1、校内建立建筑专业实训基地，为实习做准备
建立校内的实训基地，这是素质教育下工学结合发展的新要求。实训基地的教学形式在高职院校推广的较多。目前，学校吸引建筑公司到学校来设点办公的形式较为常见，教师与建筑公司人员共同指导学生动手操作。可以由建筑提供企业资料，在教师的指导下，学生通过查看某企业往期资料进行初步的学习，带着实际的问题去实习，才能真正实现知识转化为能力。建筑专业的实践教学改革推进了校企合作办学模式的形成。根据企业建筑岗位的人力资源缺口，推动工学结合项目——校企合作，合作共赢的模式更有助于建立起长效机制。实践表明，充分共享资源的校企双方更容易实现企业、学校和学生三赢的目的。学校和企业都有意愿在培养学生的同时不断拓展合作的广度和深度，这将有利于从根本上提升学生职业素养的水平。学校的教师要在运作方式上积极向企业靠拢，摆脱传统教学形式的束缚，采取多种合作方式。只要是有利于提升学生岗位实操能力的方式都可以考，工作能力提升了职业素养才有发展的基础。可以建立校企合作委员会，建立与企业长效沟机制，办学中多替企业着想，有问题本着友好协商的原则，因为只有使企业看到效益，校企合作才有生存的土壤。
2、加强教师职业素养建设，为学生做榜样
建筑专业教学的难度在于知识到应用能力的转化，学科的特殊性对教师提出了更高的要求。尤其在工学结合的实施中，建设“双师型”教师队伍将有助于实践性教学模式的落地。所谓“双师型”教师队伍就是以知识转化为职业技能为教学核心，具备建造师证的教师的同时兼顾学生的实习指导工作。在高等职业院校的建筑专业领域里，学校通过校企合作的平台，输送教师到企业参与顶岗实践，以提供教师的专业度和应用能力。同时，为了使建筑专业教师掌握更多的实战经验，有的学校联系到企业中资深建造师到校进行专题讲座，分类指导等工作，在提升教師水平的同时学生的专业水平也有了提高。工学结合的模式让我们看到了建筑专业教师的“职业性质”，知识体系下的建筑专业教师只能说明其“专业性质”。“双师型”教师是专业性质和职业性质的统一，是理论和实践紧密结合的教育工作者，是帮助学生走向职业岗位的领路人。
总之，在经济快速发展的今天，建筑专业型人才在社会中需求量很大，但建筑专业毕业生的就业现状和企业对于毕业生的评价却反映出在建筑专业教学中职业素养差的尴尬现状。这种形势下教学要将工学结合的实践性教学模式作为核心模式进行推广，让学生在实习中提升职业化水平，通过多种有效途径提高学生的职业素养，加大实习培训的力度。为学生赢得走向社会岗位的工作机会，为社会经济发展提供人才。
参考文献
[1]“工匠精神”引领下的高职学生职业素养培育路径研究[J]. 葛明慧，张煌强. 现代商贸工业. 2020（27）