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【摘 要】近年来，对话教学成为一种较为新颖的课堂教学模式，被引入语文教学。这种方式既可以锻炼学生语文基础能力，又可以鼓励学生进行自我表达，引导学生进行积极探索。现阶段，我国对话教学仍处于探索阶段，课堂对话教学形式和策略尚不成熟。本文结合教学情况，对语文对话教学进行研究和探索，希望给教育工作者一些思路。
【关键词】语文课堂；小学低年级；教学对话
《小学义务教育语文课程标准》中，对小学语文学习的口语交际能力进行了要求：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。小学生正处于基础阶段，语文课堂对他们来说，是锻炼口语能力、学会表达交流的良好平台和渠道。本文结合教学案例，对课堂对话的意义以及有效开展课堂对话策略进行探究。
一、对话教学的内涵以及意义
对话，即人与人之间的信息交流，提倡人与人之间的平等关系以及有效信息的接受和传达。对话教学，其核心以及关键点在于“交流”和引导。现阶段，国内外学术界对于这一教学策略或者说方法尚无明确的定义。实质上，对话教学是一种以引导和探究为主的知识建构。课堂中的对话教学要在平等、自由、尊重的氛围中进行，通过相互理解、沟通、反思进行信息的传达。有学者对语文对话课堂的种类进行了探究，其中以靳玉乐教授的“师生对话”“生本对话”“生生对话”“学生自我对话”“教师与课本对话”以及“教师的自我对话”这六种方式最为普遍。
课堂对话教学具有多方面的意义。首先，对于小学生来说。小学低年级语文主要以培养“听”“说”“读”“写”基础能力为主。在“听”“说”方面，并没有特别标准的教学方法或者教材，需要在实际环境中进行锻炼。因此，具有目的性的对话教学是较好的方式和手段。其次，对于教师来说，对话式教学模式有助于教师转变身份角色。新课程标准要求将学生放在主体地位，培养学生问题探究、自主创新的能力。对话教学倡导师生间平等、和谐的关系，要求教师以引导者的身份鼓励学生进行思考。在对话过程中，教师和学生能够进行良好的沟通和交流，有助于促进师生间良好关系的构建。最后，对话课堂教学有助于探索新时代的课程改革，为多元化课堂丰富实践案例。
二、如何进行有效的课堂对话
教师在进行小学语文课堂对话的过程中，应当充分把握师生关系和小学生的理解能力。采用适当的方式和策略进行课堂对话教学，能够帮助学生增强沟通能力和理解能力，能够促进师生间建立和谐友善的教学关系，更是对现代化教学形式的探究。
（一）创建良好的交流氛围
对话教学需要在开放、自由、民主、平等的环境中进行。教师在教学过程中，应当及时转变思路，充分把握学生的主观能动性。现阶段，我国小学低年级语文课堂教学中，对于课本的学习和理解仍以“读”为主。教师让学生在反复朗读、分角色朗读的基础上，进行课文学习。这种方式虽然可以在一定成都上锻炼学生的阅读能力，但无法实现综合提升。因此，教师应当在课程设计和课程把握上进行思考。
在形式上，對话教学不仅仅限制于师生之间的交流和沟通，还应该丰富其表现形式，在“生生对话”“生本对话”中进行设计。例如《画杨桃》一文教学中，教师就可以让学生结合“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样。”一句，进行生生交流环节，让学生进行对话，让学生听听同学的意见和想法。
（二）结合语文课堂教学目标
语文课堂教学对话最终目的是让学生明白和理解课本内容，掌握教材知识，锻炼交流能力。因此，课堂对话教学的设计应当围绕教学目标展开，对话环节也应当紧贴教材。否则，就会出现大量无意义的教学，或者让对话教学流于形式。
语文课堂对话教学不仅体现在学生和老师之间的交流上，更要体现在教师和课本之间的交流上。教师结合语文课堂教学目标，还应当充分考虑教材的实际情况，与单元结构进行对话。
（三）课堂对话要有深度、有层次
课堂对话主要强调有意义、有内涵的对话内容，要求教师对学生进行较为深度的引导和探讨。在低年级教学中，由于学生理解能力、表达能力尚需锻炼，教师在对话设计上应当尽量由浅层向深层展开，同时更需要教师联系生活，调动学生已有的生活经验。
三、小结
小学语文课堂改革是现代化教育不可缺少的环节，也是时代所需。在这其中，教师更应当转变教学思路，走向更加开放、更加平等的讲台，把学生看做教育的主体。对话教学给了学生和教师良好的沟通平台，也给了教师更多思考的空间，教师应当充分把握这一平台，在不断的教学实践中丰富对话教学模式，创新教学方法。
参考文献：
[1]陈婷.对话，让小学语文课堂更高效[J].课外语文，2017（31）：89.
[2]戴灿辉，戴灿原.小议小学语文课堂的对话艺术[J].中华少年，2017（24）：25-26.
[3]陈文娟.小学语文课堂教学有效对话初探[J].新课程（中），2017（05）：243.
[4]朱才辅.在“对话”中张开小学语文课堂灵动教学的翅膀[J].小学生作文辅导（上旬），2016（12）：23.
[5]欧必忠.“对话”让小学语文课堂教学更精彩[J].作文成功之路（中），2016（09）：68.
[6]陈雪莲.开启对话模式，提高小学语文课堂有效性[J].作文成功之路（上），2016（08）：46.
[7]高志团.在小学语文课堂彰显教与学的双主体作用——《语文教学对话预设与生成的探索与研究》课题论文[J].考试周刊，2016（24）：31.
[8]张珍.探究小学语文课堂教学中的有效对话[J].新课程（上），2015（08）：143.
[9]陆菲.小学语文课堂对话教学新探[J].新教育，2015（08）：51-52.
[10]李冬梅.试论小学语文教学中如何进行“有效课堂对话”[J].新课程学习（上），2014（10）：225.
[11]辛曲佳.以“对话式教学”构建小学语文课堂教学[J].内蒙古教育，2014（16）：41.
[12]王敏.浅谈小学语文课堂教学的对话艺术[J].考试周刊，2014（58）：42.
[13]吴雪珍.对话教学在小学语文课堂的应用初探[J].新课程（小学），2013（01）：24.
【关键词】语文课堂；小学低年级；教学对话
《小学义务教育语文课程标准》中，对小学语文学习的口语交际能力进行了要求：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。小学生正处于基础阶段，语文课堂对他们来说，是锻炼口语能力、学会表达交流的良好平台和渠道。本文结合教学案例，对课堂对话的意义以及有效开展课堂对话策略进行探究。
一、对话教学的内涵以及意义
对话，即人与人之间的信息交流，提倡人与人之间的平等关系以及有效信息的接受和传达。对话教学，其核心以及关键点在于“交流”和引导。现阶段，国内外学术界对于这一教学策略或者说方法尚无明确的定义。实质上，对话教学是一种以引导和探究为主的知识建构。课堂中的对话教学要在平等、自由、尊重的氛围中进行，通过相互理解、沟通、反思进行信息的传达。有学者对语文对话课堂的种类进行了探究，其中以靳玉乐教授的“师生对话”“生本对话”“生生对话”“学生自我对话”“教师与课本对话”以及“教师的自我对话”这六种方式最为普遍。
课堂对话教学具有多方面的意义。首先，对于小学生来说。小学低年级语文主要以培养“听”“说”“读”“写”基础能力为主。在“听”“说”方面，并没有特别标准的教学方法或者教材，需要在实际环境中进行锻炼。因此，具有目的性的对话教学是较好的方式和手段。其次，对于教师来说，对话式教学模式有助于教师转变身份角色。新课程标准要求将学生放在主体地位，培养学生问题探究、自主创新的能力。对话教学倡导师生间平等、和谐的关系，要求教师以引导者的身份鼓励学生进行思考。在对话过程中，教师和学生能够进行良好的沟通和交流，有助于促进师生间良好关系的构建。最后，对话课堂教学有助于探索新时代的课程改革，为多元化课堂丰富实践案例。
二、如何进行有效的课堂对话
教师在进行小学语文课堂对话的过程中，应当充分把握师生关系和小学生的理解能力。采用适当的方式和策略进行课堂对话教学，能够帮助学生增强沟通能力和理解能力，能够促进师生间建立和谐友善的教学关系，更是对现代化教学形式的探究。
（一）创建良好的交流氛围
对话教学需要在开放、自由、民主、平等的环境中进行。教师在教学过程中，应当及时转变思路，充分把握学生的主观能动性。现阶段，我国小学低年级语文课堂教学中，对于课本的学习和理解仍以“读”为主。教师让学生在反复朗读、分角色朗读的基础上，进行课文学习。这种方式虽然可以在一定成都上锻炼学生的阅读能力，但无法实现综合提升。因此，教师应当在课程设计和课程把握上进行思考。
在形式上，對话教学不仅仅限制于师生之间的交流和沟通，还应该丰富其表现形式，在“生生对话”“生本对话”中进行设计。例如《画杨桃》一文教学中，教师就可以让学生结合“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样。”一句，进行生生交流环节，让学生进行对话，让学生听听同学的意见和想法。
（二）结合语文课堂教学目标
语文课堂教学对话最终目的是让学生明白和理解课本内容，掌握教材知识，锻炼交流能力。因此，课堂对话教学的设计应当围绕教学目标展开，对话环节也应当紧贴教材。否则，就会出现大量无意义的教学，或者让对话教学流于形式。
语文课堂对话教学不仅体现在学生和老师之间的交流上，更要体现在教师和课本之间的交流上。教师结合语文课堂教学目标，还应当充分考虑教材的实际情况，与单元结构进行对话。
（三）课堂对话要有深度、有层次
课堂对话主要强调有意义、有内涵的对话内容，要求教师对学生进行较为深度的引导和探讨。在低年级教学中，由于学生理解能力、表达能力尚需锻炼，教师在对话设计上应当尽量由浅层向深层展开，同时更需要教师联系生活，调动学生已有的生活经验。
三、小结
小学语文课堂改革是现代化教育不可缺少的环节，也是时代所需。在这其中，教师更应当转变教学思路，走向更加开放、更加平等的讲台，把学生看做教育的主体。对话教学给了学生和教师良好的沟通平台，也给了教师更多思考的空间，教师应当充分把握这一平台，在不断的教学实践中丰富对话教学模式，创新教学方法。
参考文献：
[1]陈婷.对话，让小学语文课堂更高效[J].课外语文，2017（31）：89.
[2]戴灿辉，戴灿原.小议小学语文课堂的对话艺术[J].中华少年，2017（24）：25-26.
[3]陈文娟.小学语文课堂教学有效对话初探[J].新课程（中），2017（05）：243.
[4]朱才辅.在“对话”中张开小学语文课堂灵动教学的翅膀[J].小学生作文辅导（上旬），2016（12）：23.
[5]欧必忠.“对话”让小学语文课堂教学更精彩[J].作文成功之路（中），2016（09）：68.
[6]陈雪莲.开启对话模式，提高小学语文课堂有效性[J].作文成功之路（上），2016（08）：46.
[7]高志团.在小学语文课堂彰显教与学的双主体作用——《语文教学对话预设与生成的探索与研究》课题论文[J].考试周刊，2016（24）：31.
[8]张珍.探究小学语文课堂教学中的有效对话[J].新课程（上），2015（08）：143.
[9]陆菲.小学语文课堂对话教学新探[J].新教育，2015（08）：51-52.
[10]李冬梅.试论小学语文教学中如何进行“有效课堂对话”[J].新课程学习（上），2014（10）：225.
[11]辛曲佳.以“对话式教学”构建小学语文课堂教学[J].内蒙古教育，2014（16）：41.
[12]王敏.浅谈小学语文课堂教学的对话艺术[J].考试周刊，2014（58）：42.
[13]吴雪珍.对话教学在小学语文课堂的应用初探[J].新课程（小学），2013（01）：24.