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【摘 要】高中英语阅读是高中英语学习中的一个大模块，在整个英语教学工作中，是一大重点且是难点。随着新课改，传统的阅读教学模式已经满足不了学生们对英语阅读的需求。为了提高英语阅读的教学效果，首先得让学生们对阅读提起兴趣。ARCS，是Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（满意）四个英文单词的首字母的所写。ARCS动机是一种新教学设计模型，该模型主要关注的是如何通过教学设计来充分调动学生们的学习动机。
【关键词】ARCS动机理论；高中英语阅读教学；实效性
ARCS模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授提出的一个新的教学设计模型。ARCS代表了注意、关联、信心和注意四个方面的的学习动机策略，在教学时围绕着四个方面进行，能较好的激发学生们在学习中的动机。
一、ARCS动机模式的要素分析
ARCS包括Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（满意）四个要素
（一）Attention（注意）
Attention（注意）是ARCS动机理论中的第一要素，是激发学生们学习动机的第一条件。在教学工作中，让学生接受知识，首先得引起学生们的注意，关注教师所讲的内容。教师就得在所讲内容上下工夫，如找一些内容奇特，或者具有反差性的图片或事件吸引或者维持学生的注意力。进而激发学生探究问题的行为。
（二） Relevance（关联）
Relevance（关联）就是指在教学过程中，将教学内容与学生所具备的知识背景、个人学习需求及生活中获得的经验联系起来。约翰·M·凯勒教授认为，学生们在他们对所感兴趣的事物产生关注后，且他们认为这种感觉能满足在学习活动中的基本需求，就会激发动机水平，从而产生关联。在教学过程中，使用跟学生们的经验相关的语言、具体的事例、概念及价值观等，能帮助学生们在学习过程中进行知识整合。让学生们在注意力被激发后，学会思考，进一步激发学生们的内在学习驱动力。
（三）Confidence（信心）
Confidence（信心）是通过多种方式来增强学生们对于学习的自信心，帮助学生们产生对成功的渴望。自信心对于学生在成功过程中必不可缺，是学生在预期成功前的内在学习动力。在教学过程中，要帮助学生们建立学习的自信心，但是切记不能让他们养成过度自信，盲目订过高过大的目标，这种情绪对于学生保持学习动机会产生不良的影响，严重的会削弱学生的自信心及学习动机。根据不同学生的不同水平，明确要求和标准，让学生们在付出努力后，取得一定的学习成功，进而增强他们在学习中的新的自信心及学习动力。
（四）Satisfaction（满意）
Satisfaction（满意）就是让学生们在学习的过程中，在通过努力学习后，能有所收获，感受到学习的价值，学习带来的快乐，在整个学习过程中产生一定的满足感。学生在完成某一学习任务后得到预期一致的结果时，就会获得一定满足感，在接下来的学习任务中，就会激发继续努力学习的动机，进一步增强学生的满足感，满意度。
二、ARCS动机模式对高中英语阅读教学中的实效性策略
（一）注意策略
约翰·M·凯勒认为，在教学过程中可以通过知觉唤醒、激发探究、变化三个方面来设计教学。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。例如，看到一个香蕉，听到一首音乐，闻到花香等，这些都是知觉现象。在英语阅读的教学过程中，首先要触发学生们的知觉，有了感情的认知和学习的渴望，教师再适当的利用相关的图片或者视频导入本节学习内容，如用对比、反差的方法，引起学生们的注意力，更好的活跃课堂上的学习气氛。
（二）关联性策略
在教学过程中，关联性策略从目标指向、动机匹配和熟悉性三个方面来设教学。在英语阅读教学过程中，要明确教学目标，满足学生的学习需求。学生有了学习的需求，就会有学习动力。通过阅读学习，不仅能掌握重要的语法和词组，记住单词，更重要的是能通过阅读了解文章所要传达的中心思想及所要传达的文化信息，学以致用，能更好的用英语表达自己的情感及增强英语交流的能力。
（三）自信心策略
在教学过程中，自信心策略从成就期望、成功的机会、归因模式三个方面来设计教学。在阅读教学中，要创造性的为学生们提供成功的机会，有了对成功的期待，就会增加学生学习的动力，一步一步增加学习难度，递进式的挑战更高层次的学习目标。在一个个阶段性的成功中，提升学生学习的自信心。英语阅读中，教师要根据文章中的角色，鼓励学生多开口朗读，多鼓励表扬学生。不要打击学生学习的自信心，遇到失败，帮助学生找原因，激励学生平时多读，多记，多努力。告诉学生成功离不开持之以恒的努力。
三、结束语
ARCS動机模式在设计教学过程中奖是Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（满意）紧密联系在一起，相互融合作用在高中英语阅读的教学过程中，其具有很强的实效性及操作性。给课堂教学提供了具体可行的高效率方法。教师通过ARCS动机模式的教学方法，恰当合理的运用可以更好的激发学生们的学习动机。所以，高中英语教师运用ARCS动机模式设计英语阅读教学在增加学生学习动机的同时，也有很好的教学效果。
2012年淮南市教育科研立项课题：ARCS动机理论在高中英语教学中的实效性研究。
参考文献：
[1]李婷，侯圆圆.ARCS学习动机模型对高中阅读教学的策略研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（05）：24-26.
[2]钮玉梦.基于ARCS模型下的高中英语主题式阅读教学研究——以牛津模块三为例[J].当代教育理论与实践，2015（8）：37-40.
【关键词】ARCS动机理论；高中英语阅读教学；实效性
ARCS模型是由美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授提出的一个新的教学设计模型。ARCS代表了注意、关联、信心和注意四个方面的的学习动机策略，在教学时围绕着四个方面进行，能较好的激发学生们在学习中的动机。
一、ARCS动机模式的要素分析
ARCS包括Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（满意）四个要素
（一）Attention（注意）
Attention（注意）是ARCS动机理论中的第一要素，是激发学生们学习动机的第一条件。在教学工作中，让学生接受知识，首先得引起学生们的注意，关注教师所讲的内容。教师就得在所讲内容上下工夫，如找一些内容奇特，或者具有反差性的图片或事件吸引或者维持学生的注意力。进而激发学生探究问题的行为。
（二） Relevance（关联）
Relevance（关联）就是指在教学过程中，将教学内容与学生所具备的知识背景、个人学习需求及生活中获得的经验联系起来。约翰·M·凯勒教授认为，学生们在他们对所感兴趣的事物产生关注后，且他们认为这种感觉能满足在学习活动中的基本需求，就会激发动机水平，从而产生关联。在教学过程中，使用跟学生们的经验相关的语言、具体的事例、概念及价值观等，能帮助学生们在学习过程中进行知识整合。让学生们在注意力被激发后，学会思考，进一步激发学生们的内在学习驱动力。
（三）Confidence（信心）
Confidence（信心）是通过多种方式来增强学生们对于学习的自信心，帮助学生们产生对成功的渴望。自信心对于学生在成功过程中必不可缺，是学生在预期成功前的内在学习动力。在教学过程中，要帮助学生们建立学习的自信心，但是切记不能让他们养成过度自信，盲目订过高过大的目标，这种情绪对于学生保持学习动机会产生不良的影响，严重的会削弱学生的自信心及学习动机。根据不同学生的不同水平，明确要求和标准，让学生们在付出努力后，取得一定的学习成功，进而增强他们在学习中的新的自信心及学习动力。
（四）Satisfaction（满意）
Satisfaction（满意）就是让学生们在学习的过程中，在通过努力学习后，能有所收获，感受到学习的价值，学习带来的快乐，在整个学习过程中产生一定的满足感。学生在完成某一学习任务后得到预期一致的结果时，就会获得一定满足感，在接下来的学习任务中，就会激发继续努力学习的动机，进一步增强学生的满足感，满意度。
二、ARCS动机模式对高中英语阅读教学中的实效性策略
（一）注意策略
约翰·M·凯勒认为，在教学过程中可以通过知觉唤醒、激发探究、变化三个方面来设计教学。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。例如，看到一个香蕉，听到一首音乐，闻到花香等，这些都是知觉现象。在英语阅读的教学过程中，首先要触发学生们的知觉，有了感情的认知和学习的渴望，教师再适当的利用相关的图片或者视频导入本节学习内容，如用对比、反差的方法，引起学生们的注意力，更好的活跃课堂上的学习气氛。
（二）关联性策略
在教学过程中，关联性策略从目标指向、动机匹配和熟悉性三个方面来设教学。在英语阅读教学过程中，要明确教学目标，满足学生的学习需求。学生有了学习的需求，就会有学习动力。通过阅读学习，不仅能掌握重要的语法和词组，记住单词，更重要的是能通过阅读了解文章所要传达的中心思想及所要传达的文化信息，学以致用，能更好的用英语表达自己的情感及增强英语交流的能力。
（三）自信心策略
在教学过程中，自信心策略从成就期望、成功的机会、归因模式三个方面来设计教学。在阅读教学中，要创造性的为学生们提供成功的机会，有了对成功的期待，就会增加学生学习的动力，一步一步增加学习难度，递进式的挑战更高层次的学习目标。在一个个阶段性的成功中，提升学生学习的自信心。英语阅读中，教师要根据文章中的角色，鼓励学生多开口朗读，多鼓励表扬学生。不要打击学生学习的自信心，遇到失败，帮助学生找原因，激励学生平时多读，多记，多努力。告诉学生成功离不开持之以恒的努力。
三、结束语
ARCS動机模式在设计教学过程中奖是Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（满意）紧密联系在一起，相互融合作用在高中英语阅读的教学过程中，其具有很强的实效性及操作性。给课堂教学提供了具体可行的高效率方法。教师通过ARCS动机模式的教学方法，恰当合理的运用可以更好的激发学生们的学习动机。所以，高中英语教师运用ARCS动机模式设计英语阅读教学在增加学生学习动机的同时，也有很好的教学效果。
2012年淮南市教育科研立项课题：ARCS动机理论在高中英语教学中的实效性研究。
参考文献：
[1]李婷，侯圆圆.ARCS学习动机模型对高中阅读教学的策略研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（05）：24-26.
[2]钮玉梦.基于ARCS模型下的高中英语主题式阅读教学研究——以牛津模块三为例[J].当代教育理论与实践，2015（8）：37-40.