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【摘 要】目前我国关于基础教育课程的改革正如火如荼的进行着，这次教育课程的改革对于大部分老师来說是一场机遇，也是对老师们教育模式的一种大胆的创新尝试。可以这么说，此次的基础教育课程的改革，将会使得我国中小学教师队伍发生一次具有里程碑意义的变化，而改革目标能否圆满完成的关键还是取决于我们的教师团队。因此此次改革所产生的变化首先反映的就是突出的两个方面：教师队伍教学观念上的转变和教师队伍在教学活动中的角色定位。
【关键词】课程改革；教育观念；角色定位
一、角色定位的变化
改变传统的师生角色关系，让教师们积极参与学生活动，做到与学生“多沟通，善交流”，要从从根本意义上进行全新的角色定位。
（一）教师不仅仅是学生的知识传授者，同时也是学生学习的促进者
此次教育体系的改革首先也要求学生从传统的接收式学习模式逐步向探究式学习模式进行转变，这次的教育改革中，教师的角色转变成为学生学习的促进者，教师队伍需要在保持传统授课的基础上，帮助学生制定合适的学习目标，协助他们达到学习目标，指导他们形成良好的学习习惯，努力培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，不仅如此，教师们应该为学生提供学习上的便利，尽可能帮助学生的学习、情绪、生活问题。
（二）教师不仅仅是课堂纪律管理者，同时也是学生发展的引导者
由于学生个性和素质的培养是一个对不同对象的塑造过程，因此就需要老师能认识到学生之间的差异性，发挥各自的独特性，鼓励创新创造。老师应该将自身定位在学生发展的引导者上，做好自己引导者的角色。要相信各个学生的潜力不同但一定具备某方面的才华待挖掘。老师应该仔细研究学生的基本资料和后期报告，带有辩证性和分辨能力地去看待别人对于某同学的看法和评价，不能对某同学因某件事而针对性认识并带有偏见。在平时教学进行中，要注意各个同学，努力让他们都参与课堂互动和班级群体中。在班级奖励时，牢记公平、公正、公开原则，不能因为自身对某同学的偏见而收回该同学的应有奖励。另外要时常收集同学对自己的建议和评价，以此从旁人角度上来审视自身行为和心理。做到处处纠正，时时检查。
二、教育观念的变化
就教师队伍而言，此次改革任务的关键是要求教师队伍从根本意义上进行教育观念上的转变，教师们不仅仅需要适应新的课程教育模式，还需要尝试适应更多更新的教育方式。
（一）课堂教学内容构成比的变化，着重多种知识综合教育
在传统教学模式下的课堂，主要是以课本内容为主进行的课堂教育，而改革后的课堂教学内容则是在课本和参考书包含的知识、老师个人知识积累和拓展、课堂互动激发的新知识三部分中取得平衡，大大改观如今课堂单纯只有书本内容的形式，老师在其中担任的角色再也不仅仅只是照书念书，自身本身的知识也被纳入整个内容中。另外课堂互动激发知识部分占有的比例也大幅度升高。而按照新课程编写规范的新书本中富含的课本知识同样也留下一定的空间给老师自身知识和课堂互动的产生与融合，教学内容构成比的变化也直接影响了新课堂学习气氛。
（二）掌控课堂节奏方法的变化，发挥同学的自主创造
教学内容构成比的变化直接作用了课堂节奏，在以前的课堂中，大部分老师都采取封闭化和定时定点化掌控课堂秩序和进程。在这种课堂掌握方法下，课本知识占主导地位，老师只是单纯教学而鲜有自我知识传授的余地，更很少有课堂互动激发新知识的形式。而在新的课堂教学方式下，老师可以采用多方位和多样化的教学方式来掌控课堂节奏，将重点尤其放在培养同学感性感受和创新创造上。
（三）课堂知识记忆的变化，以同学感受为中心进行
在从前将书本知识作为主要地位的教学模式下，老师对于同学的知识记忆方面采用的做法就是先将知识整体拆分成几个部分，教授时先教授属于部分内容，再到后来将部分连接成整体，通过一定模式的组合来做整体教学，而同学主要掌握方式就是听、写、背等，再等老师提问回答加以查漏补缺。而新教学模式下的，老师则更加关注学生素质的进步，那么就需要提出现象中的矛盾而引导学生自身感受的偏向和讨论，带领同学通过自己理解的做法来解决问题后进行总结，这样教师以同学感受为中心进行的讨论总结才是真正能让学生理解知识并加以运用的正确教学方式。
（四）新课堂模式中的弊端分析
新课堂模式下同学的自我感受和个性得到充分发挥，提倡同学自主择题，自主创造，但是当中很容易会忽略老师在教学中的主要地位，甚至成为无关之人。再怎么改变教学模式，老师都应该是主要位置，同学要在老师的带领帮助树立正确价值观和知识搭建，这才是教育之中的本质关系。为避免关系的主次颠倒，学生应该将老师教授的活动作为认识和总结的对象，在这种教授和认识互动的过程中， 明确老师的主导地位。
三、结束语
综上，新模式教学下，老师的教育观念转变和角色定位变化是老师为了顺应基础教育课程改革来改善教学行为和内容的过程，对于老师的定位而言，老师不仅仅是书本知识的搬运工，更多了自身知识传授和互动知识激发的任务，在基础教育课程改革中，新模式教学成为全师范教育未来的大体发展趋势，这种富有时代性的转变必定将塑造一代拥有新概念的老师群体。
参考文献：
[1]王家群.当代小学教育的问题及对策.硅谷，2009.
[2]何兆英.小学教师教育观念的调查研究.教育前沿，2009.
[3]雷随斌.实施素质教育的关键在于更新教育观念.中南民族大学学报，2003.
[4]赵焕清.更新教育观念，变革教学方法.山西科技，2006.
[5]黄兴帅.提高教师素质，适应创新教育.安徽农业大学学报，2006.
【关键词】课程改革；教育观念；角色定位
一、角色定位的变化
改变传统的师生角色关系，让教师们积极参与学生活动，做到与学生“多沟通，善交流”，要从从根本意义上进行全新的角色定位。
（一）教师不仅仅是学生的知识传授者，同时也是学生学习的促进者
此次教育体系的改革首先也要求学生从传统的接收式学习模式逐步向探究式学习模式进行转变，这次的教育改革中，教师的角色转变成为学生学习的促进者，教师队伍需要在保持传统授课的基础上，帮助学生制定合适的学习目标，协助他们达到学习目标，指导他们形成良好的学习习惯，努力培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，不仅如此，教师们应该为学生提供学习上的便利，尽可能帮助学生的学习、情绪、生活问题。
（二）教师不仅仅是课堂纪律管理者，同时也是学生发展的引导者
由于学生个性和素质的培养是一个对不同对象的塑造过程，因此就需要老师能认识到学生之间的差异性，发挥各自的独特性，鼓励创新创造。老师应该将自身定位在学生发展的引导者上，做好自己引导者的角色。要相信各个学生的潜力不同但一定具备某方面的才华待挖掘。老师应该仔细研究学生的基本资料和后期报告，带有辩证性和分辨能力地去看待别人对于某同学的看法和评价，不能对某同学因某件事而针对性认识并带有偏见。在平时教学进行中，要注意各个同学，努力让他们都参与课堂互动和班级群体中。在班级奖励时，牢记公平、公正、公开原则，不能因为自身对某同学的偏见而收回该同学的应有奖励。另外要时常收集同学对自己的建议和评价，以此从旁人角度上来审视自身行为和心理。做到处处纠正，时时检查。
二、教育观念的变化
就教师队伍而言，此次改革任务的关键是要求教师队伍从根本意义上进行教育观念上的转变，教师们不仅仅需要适应新的课程教育模式，还需要尝试适应更多更新的教育方式。
（一）课堂教学内容构成比的变化，着重多种知识综合教育
在传统教学模式下的课堂，主要是以课本内容为主进行的课堂教育，而改革后的课堂教学内容则是在课本和参考书包含的知识、老师个人知识积累和拓展、课堂互动激发的新知识三部分中取得平衡，大大改观如今课堂单纯只有书本内容的形式，老师在其中担任的角色再也不仅仅只是照书念书，自身本身的知识也被纳入整个内容中。另外课堂互动激发知识部分占有的比例也大幅度升高。而按照新课程编写规范的新书本中富含的课本知识同样也留下一定的空间给老师自身知识和课堂互动的产生与融合，教学内容构成比的变化也直接影响了新课堂学习气氛。
（二）掌控课堂节奏方法的变化，发挥同学的自主创造
教学内容构成比的变化直接作用了课堂节奏，在以前的课堂中，大部分老师都采取封闭化和定时定点化掌控课堂秩序和进程。在这种课堂掌握方法下，课本知识占主导地位，老师只是单纯教学而鲜有自我知识传授的余地，更很少有课堂互动激发新知识的形式。而在新的课堂教学方式下，老师可以采用多方位和多样化的教学方式来掌控课堂节奏，将重点尤其放在培养同学感性感受和创新创造上。
（三）课堂知识记忆的变化，以同学感受为中心进行
在从前将书本知识作为主要地位的教学模式下，老师对于同学的知识记忆方面采用的做法就是先将知识整体拆分成几个部分，教授时先教授属于部分内容，再到后来将部分连接成整体，通过一定模式的组合来做整体教学，而同学主要掌握方式就是听、写、背等，再等老师提问回答加以查漏补缺。而新教学模式下的，老师则更加关注学生素质的进步，那么就需要提出现象中的矛盾而引导学生自身感受的偏向和讨论，带领同学通过自己理解的做法来解决问题后进行总结，这样教师以同学感受为中心进行的讨论总结才是真正能让学生理解知识并加以运用的正确教学方式。
（四）新课堂模式中的弊端分析
新课堂模式下同学的自我感受和个性得到充分发挥，提倡同学自主择题，自主创造，但是当中很容易会忽略老师在教学中的主要地位，甚至成为无关之人。再怎么改变教学模式，老师都应该是主要位置，同学要在老师的带领帮助树立正确价值观和知识搭建，这才是教育之中的本质关系。为避免关系的主次颠倒，学生应该将老师教授的活动作为认识和总结的对象，在这种教授和认识互动的过程中， 明确老师的主导地位。
三、结束语
综上，新模式教学下，老师的教育观念转变和角色定位变化是老师为了顺应基础教育课程改革来改善教学行为和内容的过程，对于老师的定位而言，老师不仅仅是书本知识的搬运工，更多了自身知识传授和互动知识激发的任务，在基础教育课程改革中，新模式教学成为全师范教育未来的大体发展趋势，这种富有时代性的转变必定将塑造一代拥有新概念的老师群体。
参考文献：
[1]王家群.当代小学教育的问题及对策.硅谷，2009.
[2]何兆英.小学教师教育观念的调查研究.教育前沿，2009.
[3]雷随斌.实施素质教育的关键在于更新教育观念.中南民族大学学报，2003.
[4]赵焕清.更新教育观念，变革教学方法.山西科技，2006.
[5]黄兴帅.提高教师素质，适应创新教育.安徽农业大学学报，2006.