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真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气，教师轻松，学生也轻松。教师不再将本就简单而一目了然的问题硬生生地分析得高深莫测、云里雾里；教师也不再处心积虑地通过巧妙设计，“引诱”学生跳进自己早已设计好的“陷阱”。学生不再唯师是从，他们自由地“放牧”独立的思想，一个个鲜活的想法触手可得。为此，營造一种轻松的学习氛围，让学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的追求。那么如何营造这种氛围呢？
一、让学生成为课堂的主人
“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，例如我教学五年级数学有个教学活动：用火柴棍摆放图形，探究火柴棍的根数与三角形的个数之间的对应关系，我把学生分成小组，利用已经准备好的火柴让学生动手摆放图形进行自主探究，学生代表展示小组讨论的过程与结果，从学生的交流过程中，可以看出学生能从不同角度观察图形会用不同的表达方式呈现规律，会从数和形两个方面进行探究，加强了对图形变化的感受，在课堂上学生的整个探究活动很活跃，通过鼓励学生观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生是学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个模式。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？
第一方面走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实际出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如我在教学合并同类项时，我开始引入有趣的，简单的数学问题，3只羊+4只羊=？2头牛+3头牛=？3头牛+5个人=？利用学生的生活经验，以加深对同类项的理解，这节课同学们兴趣很高，课堂气氛很活跃，对合并同类项知识掌握的很好。
第二方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，却忽视了知识的获得的过程，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中“拓广探索题目”不能只留于表面、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。
三、建立朋友式的师生关系
真心爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友师生关系的前提。只有让学生感受到你是爱他，学生才能信任你，你的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心声，这样我们才能走进学生的心灵，使我们的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生，记得有一次自习课的时候，有一个同学来问一道特别简单的问题，什么是奇数，什么是偶数？我当时特生气，低年级的知识现在还不会，不知怎么学的？我镇定了一会，安奈住心中的怒火，耐心地给他讲解，他好像听懂了，回到座位面部很高兴，可以看出他有一种自豪感，收获成功的喜悦，从此以后他经常不懂就问，现在学习成绩也很快得到了提高。二要激励学生，让学生在课堂中始终徜徉在安全、轻松的氛围之中。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出的描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。传统的教学评价，是以知识为核心，考查学生对知识的掌握程度，更确切地说是学习者能够记忆老师所教知识的数量的多少。
四、不断学习，提高语言的魅力
教师幽默、诙谐的语言，让学生在笑声中感受到愉悦的氛围。语言的魅力是能传达人的心灵，能感染人们的情绪。当人处于轻松、和谐、愉悦的语言场景中时，人的情绪也会随之高涨，会处于一种亢奋的状态。因此，教师在教学时不妨用一些幽默、诙谐的语言来装点你的课堂，也许学生的一个小失误在你幽默话语中变的轻松而又让人刻骨铭心。
总而言之， 新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递，要让我们课堂轻松起来， 课堂上让我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
一、让学生成为课堂的主人
“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，例如我教学五年级数学有个教学活动：用火柴棍摆放图形，探究火柴棍的根数与三角形的个数之间的对应关系，我把学生分成小组，利用已经准备好的火柴让学生动手摆放图形进行自主探究，学生代表展示小组讨论的过程与结果，从学生的交流过程中，可以看出学生能从不同角度观察图形会用不同的表达方式呈现规律，会从数和形两个方面进行探究，加强了对图形变化的感受，在课堂上学生的整个探究活动很活跃，通过鼓励学生观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生是学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个模式。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？
第一方面走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实际出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如我在教学合并同类项时，我开始引入有趣的，简单的数学问题，3只羊+4只羊=？2头牛+3头牛=？3头牛+5个人=？利用学生的生活经验，以加深对同类项的理解，这节课同学们兴趣很高，课堂气氛很活跃，对合并同类项知识掌握的很好。
第二方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，却忽视了知识的获得的过程，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中“拓广探索题目”不能只留于表面、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。
三、建立朋友式的师生关系
真心爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友师生关系的前提。只有让学生感受到你是爱他，学生才能信任你，你的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心声，这样我们才能走进学生的心灵，使我们的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生，记得有一次自习课的时候，有一个同学来问一道特别简单的问题，什么是奇数，什么是偶数？我当时特生气，低年级的知识现在还不会，不知怎么学的？我镇定了一会，安奈住心中的怒火，耐心地给他讲解，他好像听懂了，回到座位面部很高兴，可以看出他有一种自豪感，收获成功的喜悦，从此以后他经常不懂就问，现在学习成绩也很快得到了提高。二要激励学生，让学生在课堂中始终徜徉在安全、轻松的氛围之中。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出的描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。传统的教学评价，是以知识为核心，考查学生对知识的掌握程度，更确切地说是学习者能够记忆老师所教知识的数量的多少。
四、不断学习，提高语言的魅力
教师幽默、诙谐的语言，让学生在笑声中感受到愉悦的氛围。语言的魅力是能传达人的心灵，能感染人们的情绪。当人处于轻松、和谐、愉悦的语言场景中时，人的情绪也会随之高涨，会处于一种亢奋的状态。因此，教师在教学时不妨用一些幽默、诙谐的语言来装点你的课堂，也许学生的一个小失误在你幽默话语中变的轻松而又让人刻骨铭心。
总而言之， 新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递，要让我们课堂轻松起来， 课堂上让我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。