论文部分内容阅读
【摘要】远程教育为我们提供了丰富的教学资源，小学语文教学中充分利用远程教育资源，能够激发儿童学习语文的兴趣，能够提高语文教学效率，能够使阅读教学有声有色，能够突出重点突破难点，能够变更学习中的交流方式等。让远程教育資源服务课堂，优化课堂，创设丰富的教学情境，使学生真正成为学习的主人，构筑了精彩的语文课堂。
【关键词】小学语文远程教育资源课堂
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走进学生，走进网络……运用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
一、充分利用远程教育资源，激发儿童学习语文的兴趣
教育学和心理学都告诉我们：兴趣是最好的老师，它可以激发孩子们的求知欲望。例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，我根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着播放一组组彩色图片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。
二、充分利用远程教育资源，突出重点突破难点
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”电教媒体具有化抽象深奥为具体形象的特点及优势。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面对地游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
三、充分利用远程教育资源，变更学习中的交流方式
小学语文教学应以促进自能学习、自主发展为宗旨。在小学语文教学中巧用多媒体，变“以教师讲为主”为“以学生读为主”，激发学生学习兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。例如，教学《植物妈妈有办法》时，让学生自由阅读课文。边读边想，把自己认为喜欢的地方划下来，在交流学生喜欢哪一个植物妈妈的办法时，出示相应的多媒体课件，随机讲解相应的小结。然后学生可以通过朗读把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种景象画下来，喜欢表演的把这种景象演一演。这样，运用多媒体能有效地指导学生在课堂上主动地进行赏、读、品、评、画、演，这种做法，有效地培养了学生自主学习的能力。
四、充分利用远程教育资源，使阅读教学有声有色
我在教学《山村的早晨》时，利用教育资源，自制了多媒体教学课件，导入课文时，配以画面、音乐、古诗、朗读，在学生欣赏完美丽的山村画面之后配上古铮音乐朗读课文，学生情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了山村的画面美，诗歌的音韵美。整个过程自然流畅，贴近学生实际。学习课文则通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，感受山村早晨恬静的美。让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，享受语文学习的快乐。
五、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？这是教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的课件演示，能将此难点化解。在教学过程中，我首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间，在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，也更能丰富教学的表现力。在实践中，我更深刻地体会到现代教育技术和语文学科的整合，确实有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人。作为一名语文教师，我们应该选择合理有效的技术手段，充分利用远程教育资源，面向全体学生，创设丰富的教学情境，成就语文精彩课堂。
参考文献
[1]郭根福著《小学语文新课程教学法》第三版东北大学出版社
[2]沈玉春卫铁林主编《现代教育理论》武汉大学出版社
[3]李维主编《小学儿童教育学心理学》高等教育出版社等
【关键词】小学语文远程教育资源课堂
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走进学生，走进网络……运用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
一、充分利用远程教育资源，激发儿童学习语文的兴趣
教育学和心理学都告诉我们：兴趣是最好的老师，它可以激发孩子们的求知欲望。例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，我根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着播放一组组彩色图片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。
二、充分利用远程教育资源，突出重点突破难点
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”电教媒体具有化抽象深奥为具体形象的特点及优势。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面对地游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
三、充分利用远程教育资源，变更学习中的交流方式
小学语文教学应以促进自能学习、自主发展为宗旨。在小学语文教学中巧用多媒体，变“以教师讲为主”为“以学生读为主”，激发学生学习兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。例如，教学《植物妈妈有办法》时，让学生自由阅读课文。边读边想，把自己认为喜欢的地方划下来，在交流学生喜欢哪一个植物妈妈的办法时，出示相应的多媒体课件，随机讲解相应的小结。然后学生可以通过朗读把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种景象画下来，喜欢表演的把这种景象演一演。这样，运用多媒体能有效地指导学生在课堂上主动地进行赏、读、品、评、画、演，这种做法，有效地培养了学生自主学习的能力。
四、充分利用远程教育资源，使阅读教学有声有色
我在教学《山村的早晨》时，利用教育资源，自制了多媒体教学课件，导入课文时，配以画面、音乐、古诗、朗读，在学生欣赏完美丽的山村画面之后配上古铮音乐朗读课文，学生情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了山村的画面美，诗歌的音韵美。整个过程自然流畅，贴近学生实际。学习课文则通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，感受山村早晨恬静的美。让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，享受语文学习的快乐。
五、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？这是教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的课件演示，能将此难点化解。在教学过程中，我首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间，在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，也更能丰富教学的表现力。在实践中，我更深刻地体会到现代教育技术和语文学科的整合，确实有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人。作为一名语文教师，我们应该选择合理有效的技术手段，充分利用远程教育资源，面向全体学生，创设丰富的教学情境，成就语文精彩课堂。
参考文献
[1]郭根福著《小学语文新课程教学法》第三版东北大学出版社
[2]沈玉春卫铁林主编《现代教育理论》武汉大学出版社
[3]李维主编《小学儿童教育学心理学》高等教育出版社等