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【摘要】教学不能按照教参书照本宣读，备课是教学中必不可少的教学环节。新课改理念更强调做好课前对教材、对学生、对教学过程的胸有成竹。本文围绕钻研教材、优化教学方式；了解学生基础、针对性备课；突破重难点，找到切入点；做好备课反思，实施二次备课，来探究如何做好有效的语文备课。
【关键词】语文备课
备好课是上好课的基础，备课是否充分直接影响到学习效果。教师在课前深入钻研教材、了解学生的特点，因地制宜、因材施教的教学设计则会大大提高课堂教学效果。
一、深入钻研教材，优化教学方式
由于语文教材沿用多年的版本，没有太大的内容变化。一些教师觉得自己有着多年的语文教学经验，导致教师懒于对课文内容知识的钻研与挖掘，觉得只要粗略的熟悉一下课文，参考一下教参，就可以去教学，往往会在课前对课文熟悉一下，拿过购买的教案抄写一遍，就算是完成了备课的过程。这样草率的备课就会导致教学质量的下降，不会收到好的教学效果。因此，钻研教材在教学中显得尤为关键，教师应重视课前的备课过程，要舍得在备课环节下工夫。例如我们在读书时，我们都会发现通过多次阅读，每一次都会有不同的体会，备课也是这样，教师通过多次钻研教材，才能领悟文章真正涵义，才能有自己的教学思路，才能设计出因地制宜的教学过程。教学时才能得心应手、随机应变，充分展现独特的教学方式。例如在讲某篇课文前，教师应对课文内容至少读上两遍。要熟悉单元提示和每一课文的课后练习要求。通过整体把握课文内容，然后深入每一小节做好段落结构分析，进而理解课文的主旨所在。要设想教学中会出现的问题，针对预想问题设计备课。如在教学《再塑生命》时，教师不能只讲“重新塑造生命，重新获得生命”这种表面意思，也要讲出这个课题表达了作者求知的热切愿望，要引导学生体会艰辛而快乐的生活感悟；对课文中多次提到的“爱”的涵义，要让学生从不同的角度理解，力求有自己的独到见解。这些都是备课前要钻研的内容，只有这样教学时才可以发挥的游刃有余。
二、充分了解学生，有针对性地备课
在以往教学中，教师应该会发现我们在教某篇课文时，无论讲几遍，都会感觉到很难把自己的想法深入的灌输给学生。课堂教学不能以固定化的教学模式来进行，因为教学对象是一个个有着独特意识的个体，他们有着自己的思维意识，有着不同的身心发展特点，充分了解学生是备课的重要环节。教师要知道该让学生学到什么，达到一个怎样的效果。要了解学生的学习基础和学习的心理特点，在备课时有针对性地设计教学。那么怎样才能做到了解学生，做到针对性的备课呢？例如：备课时，首先把自己当成一名学生来初读课文，想象学生这时读到这篇文章的反应及想法，他们该会如何思考，带着这样的疑问来进行语文备课。然而成人阅读与学生阅读的方式及理解能力存在很大的差异，主要是因为成人的阅历多于学生，致使思考方式不同，教师应思考能为学生提供什么、用什么样的教学方法更能正确有效地引导学生学习。学生是学习的主体，教学要尊重每位学生的学习发展需求，制定出针对性的教学设计。学生之间存在着一定的差异，要求教师尊重学生之间存在的差异性，根据不同的学习需求，设定指导方案，可以尽量照顾到全班每一位学生，这样才能更好的引导学生学习。
三、找准重点难点，选好教学切入点
语文教材的每个单元和每篇课文都有教学的侧重点，或是培养学生的朗读能力，或是培养学生的理解和表达能力，或是重在培养学生的情感。这就要求备课时，能找准重点、难点，选好教学的切入点，设计出具体有效的教学方案。以教学《雪》一文为例，文章的重点难点在于训练学生的综合理解能力，例如：“为什么作者拿江南的雪与朔方的雪作比对，为什么会认为江南的雪已经死掉，而朔方的雪却化成了雨灵魂得到升华呢？还有就是为什么作者会把朔方的雪比作冰冷的、坚硬的，而精神却是灿烂的值得赞赏的？”要让学生根据对课文的理解发表个性化的观点。首先要根据课文理解作者对朔方雪的欣赏：文中先提到江南的雪，现实描写江南的雪赋有盎然的生机，但从下一段的转折可以看出江南雪的美只是一瞬间，紧接着描述朔方的雪像一个斗士，像一个奔放的挑战者。从描写“江南雪的美似乎染上不和谐的色彩”和“北方的雪在空中旋转且不停的闪烁”两句对比可以看出，作者对朔方雪的欣赏与喜爱。从而可以得知作者通过比喻朔方的雪像一位战士，才会把朔方的雪写成冰冷的、坚硬的，更是尤为欣赏的。从而反衬出朔方的雪在阳光的洗礼下变成了水、变成了雨，从而升华为雨的灵魂。其次导入新课也是广大教师面临的难点。新课的导入直接影响到学生对课文的认知与掌握程度。以一堂《寻找春天的足迹》作文课为例，在课前要设想学生在写作时会遇到的困难，及写作内容范围的锁定等，我这样備课：我把花草从初春到春末的变化做成PPT，在课上展示给同学观赏，并设计出一些问题让同学们思考，还有什么事物跟花草一样在春天里悄然变化，然后让学生根据自己的生活经验，发挥想象完成作文。
四、要做好备课反思，实施二次备课
在教学中我们会发现即使课前我们做了备课，然而在教学实践中却没有得到好的效果，这就要求教师做好教学后的反思，反思自己是备课环节出现的问题，探究是在哪个环节没有考虑清楚。问题是出现在对教材内容的钻研上：有没有吃透教材，对课文的整体结构有没有真正地把握；还是课堂的讲解是不是不够具体，再就是要探究自己的教学设计有没有符合学生的学习实际、是否洞察学生的学习需求；教学方式是不是能有效激发学生的兴趣、课堂问题设计是否符合学生的思维逻辑，让学生心中产生疑惑，从而达不到预想的教学效果；作业布置是不是有利于巩固和深化教学效果等等。这都要求教师回过头来思考，做好教学后的二次备课。
总之，为了提高课堂教学效果，教师应在备课上狠下功夫，根据教学内容和学生的学习特点做好教学设计，深入钻研教材，突破重点、难点，用个性化的教学设计来满足学生的学习需求，从而有效的完成教学任务。
【关键词】语文备课
备好课是上好课的基础，备课是否充分直接影响到学习效果。教师在课前深入钻研教材、了解学生的特点，因地制宜、因材施教的教学设计则会大大提高课堂教学效果。
一、深入钻研教材，优化教学方式
由于语文教材沿用多年的版本，没有太大的内容变化。一些教师觉得自己有着多年的语文教学经验，导致教师懒于对课文内容知识的钻研与挖掘，觉得只要粗略的熟悉一下课文，参考一下教参，就可以去教学，往往会在课前对课文熟悉一下，拿过购买的教案抄写一遍，就算是完成了备课的过程。这样草率的备课就会导致教学质量的下降，不会收到好的教学效果。因此，钻研教材在教学中显得尤为关键，教师应重视课前的备课过程，要舍得在备课环节下工夫。例如我们在读书时，我们都会发现通过多次阅读，每一次都会有不同的体会，备课也是这样，教师通过多次钻研教材，才能领悟文章真正涵义，才能有自己的教学思路，才能设计出因地制宜的教学过程。教学时才能得心应手、随机应变，充分展现独特的教学方式。例如在讲某篇课文前，教师应对课文内容至少读上两遍。要熟悉单元提示和每一课文的课后练习要求。通过整体把握课文内容，然后深入每一小节做好段落结构分析，进而理解课文的主旨所在。要设想教学中会出现的问题，针对预想问题设计备课。如在教学《再塑生命》时，教师不能只讲“重新塑造生命，重新获得生命”这种表面意思，也要讲出这个课题表达了作者求知的热切愿望，要引导学生体会艰辛而快乐的生活感悟；对课文中多次提到的“爱”的涵义，要让学生从不同的角度理解，力求有自己的独到见解。这些都是备课前要钻研的内容，只有这样教学时才可以发挥的游刃有余。
二、充分了解学生，有针对性地备课
在以往教学中，教师应该会发现我们在教某篇课文时，无论讲几遍，都会感觉到很难把自己的想法深入的灌输给学生。课堂教学不能以固定化的教学模式来进行，因为教学对象是一个个有着独特意识的个体，他们有着自己的思维意识，有着不同的身心发展特点，充分了解学生是备课的重要环节。教师要知道该让学生学到什么，达到一个怎样的效果。要了解学生的学习基础和学习的心理特点，在备课时有针对性地设计教学。那么怎样才能做到了解学生，做到针对性的备课呢？例如：备课时，首先把自己当成一名学生来初读课文，想象学生这时读到这篇文章的反应及想法，他们该会如何思考，带着这样的疑问来进行语文备课。然而成人阅读与学生阅读的方式及理解能力存在很大的差异，主要是因为成人的阅历多于学生，致使思考方式不同，教师应思考能为学生提供什么、用什么样的教学方法更能正确有效地引导学生学习。学生是学习的主体，教学要尊重每位学生的学习发展需求，制定出针对性的教学设计。学生之间存在着一定的差异，要求教师尊重学生之间存在的差异性，根据不同的学习需求，设定指导方案，可以尽量照顾到全班每一位学生，这样才能更好的引导学生学习。
三、找准重点难点，选好教学切入点
语文教材的每个单元和每篇课文都有教学的侧重点，或是培养学生的朗读能力，或是培养学生的理解和表达能力，或是重在培养学生的情感。这就要求备课时，能找准重点、难点，选好教学的切入点，设计出具体有效的教学方案。以教学《雪》一文为例，文章的重点难点在于训练学生的综合理解能力，例如：“为什么作者拿江南的雪与朔方的雪作比对，为什么会认为江南的雪已经死掉，而朔方的雪却化成了雨灵魂得到升华呢？还有就是为什么作者会把朔方的雪比作冰冷的、坚硬的，而精神却是灿烂的值得赞赏的？”要让学生根据对课文的理解发表个性化的观点。首先要根据课文理解作者对朔方雪的欣赏：文中先提到江南的雪，现实描写江南的雪赋有盎然的生机，但从下一段的转折可以看出江南雪的美只是一瞬间，紧接着描述朔方的雪像一个斗士，像一个奔放的挑战者。从描写“江南雪的美似乎染上不和谐的色彩”和“北方的雪在空中旋转且不停的闪烁”两句对比可以看出，作者对朔方雪的欣赏与喜爱。从而可以得知作者通过比喻朔方的雪像一位战士，才会把朔方的雪写成冰冷的、坚硬的，更是尤为欣赏的。从而反衬出朔方的雪在阳光的洗礼下变成了水、变成了雨，从而升华为雨的灵魂。其次导入新课也是广大教师面临的难点。新课的导入直接影响到学生对课文的认知与掌握程度。以一堂《寻找春天的足迹》作文课为例，在课前要设想学生在写作时会遇到的困难，及写作内容范围的锁定等，我这样備课：我把花草从初春到春末的变化做成PPT，在课上展示给同学观赏，并设计出一些问题让同学们思考，还有什么事物跟花草一样在春天里悄然变化，然后让学生根据自己的生活经验，发挥想象完成作文。
四、要做好备课反思，实施二次备课
在教学中我们会发现即使课前我们做了备课，然而在教学实践中却没有得到好的效果，这就要求教师做好教学后的反思，反思自己是备课环节出现的问题，探究是在哪个环节没有考虑清楚。问题是出现在对教材内容的钻研上：有没有吃透教材，对课文的整体结构有没有真正地把握；还是课堂的讲解是不是不够具体，再就是要探究自己的教学设计有没有符合学生的学习实际、是否洞察学生的学习需求；教学方式是不是能有效激发学生的兴趣、课堂问题设计是否符合学生的思维逻辑，让学生心中产生疑惑，从而达不到预想的教学效果；作业布置是不是有利于巩固和深化教学效果等等。这都要求教师回过头来思考，做好教学后的二次备课。
总之，为了提高课堂教学效果，教师应在备课上狠下功夫，根据教学内容和学生的学习特点做好教学设计，深入钻研教材，突破重点、难点，用个性化的教学设计来满足学生的学习需求，从而有效的完成教学任务。