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【摘要】：在中国多年计划生育与“一胎制”的实行下，独生子女成为了中国的一个大部分的重要人口组成部分。独生子女一直被普遍认为是娇生惯养的，是缺乏独立性的，对独生子女心理发展的偏见一直存在。1986年，Falbo等总结了多篇关于独生子女心理发展的文献，指出过去普遍认为在缺乏同胞的儿童教养环境下，在某些方面对儿童心理发展是不利的，认为独生子女是被娇惯坏了的，自私的，在社交能力方面存在着某种程度的异常或不适应。儿童发展现代研究的奠基者Hall曾说：“独生子女本身就是一种病”，显然这是对独生子女的一种偏见。然而近50多年很多研究表明，同其他家庭结构的孩子对比，独生子女并不存在心理或行为上的特殊缺陷。相反，在智力和学习成绩上独生子女由于大多数其他子女。为了证明这一观点，特意了搜寻有关方面的论据分点陈述。
【关键词】：独生子女;心理状况;非独生子女;原因;分析
一、智力和学习成绩
独生子女的智力发展状况已引起人们越来越广泛的关注，智力测验成绩独生子女明显优于非独生子女，根据第二次修订的韦氏儿童智力表，用我国第二次修订的韦氏儿童智力量表对独生子女与非独生子女进行言语测验和操作测验，并且对学生近期在校学习成绩进行了登记调查。
据实验结果得出的结论为：
1.在智力方面独生子女优于非独生子女。
2.独生和非独生子女在言语智商方面的差异有显著意义，而操作智商之间无明显差异。[1]
二、学习志趣
有些文献一致提示，独生子女有浓厚的学习志趣和强烈的学习动机。独生子女比大家庭的孩子有更大的比例进入大学，大家庭的长子与同等大小家庭的末子进入大学的比例相近，中间的孩子进入大学的比例最小。[2]
有的研究指出第一个孩子和独生子女同样表现出浓厚的学习志趣，尤其在较高的社会经济背景的家庭更为明显。[3]而这种情况的出现原因将在之后的原因及分析中有所解释。
三、个性品质（心理特点、特质）
人们一直以为，兄弟姐妹之间会相互传授解决冲突的方法及人际交往的技能。但新的研究表明，独生子女并不必然会孤独、不合群并且淘气。虽然之前在学前时期发现过非独生子女的社交能力比独生子女占优势，但这些优势十分有限。而且这些研究依赖老师的意见，而老师对孩子间交往了解并不全面。有观点认为，进入学校后通过不断学习和参加集体活动，特别是活动比较多的孩子有充足的机会磨练他们的社交技能。而纽约大学的社会学家达尔顿康利推测，独生子女更倾向于以成年人为中心。孩子在和5岁的同龄人交往时确实有困难。但随着年龄的增长，他们和伙伴的相处会逐渐融洽。
因此找来了从小学至大学期间的3个调查研究，从而验证了独生子女心理发展优于非独生子女的论点。
1.在对西安市小学生中独生子女与非独生子女的研究调查：进行多变量的变异数分析结果表明。独生子女的自我中心和学习动力比非独生子女强烈，而独立性却比非独生子女差。这说明独生子女在个性品质方面既有缺点，也有优点;关键在于正确的教育思想和方法。
2.在对高中学生独生子女与非独生子女心理健康状况比较中：本研究结果发现， 高中生独生子女的心理素质优于非独生子女。他们情绪比较放松， 学习和竞争的压力较小， 社会适应能力较强， 与张运生等人报告相似 ， 南北地域差别不大。 根据实验数据得出的结论：
总体来看，独生子女与非独生子女在16种因素上均无显著差异，这说明在高校中，独生子女并不特殊，家庭对独生子女的关注，弥补了由于缺少玩伴可能带来的个性缺陷。一般来说 ，独生子女 的家庭经济条件较好 ，父母对子女给予较多的关心和期望 ，会尽可能地满足他们的愿望 ，包括交往的愿望。独生子女的个性得到较为充分的发展。
3.同时，在另一个关于独生子女大学生个性品质的外国研究中，也找到了相似的数据：这些实验结果表明独生子女大学生整体的心理发展状况优于非独生子女。
原因及分析
一、家庭环境对智力的影响
独生子女的家庭智力环境显然比非独生家庭子女为优，它为独生子女智力发展提供了良好的条件。
独生子女在家庭中与父母的交往机会明显多于非独生子女，具有更广泛地运用和发展语言的余地，因而促进了儿童大脑潜力的发育，也是比促进了儿童大脑潜力的发育，也势必促进了儿童感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的发展。另外，可能还与父母对儿童的特殊态度和关系有关。独生子女可以得到全面的照顾和指导，在语言、动作和行为的发育方面也更能得到双亲及时、经常的训练和强化，这是促进智力发展必不可少的条件之一。[4]
二、先天条件以及后天条件对学习志趣的影响
有的研究指出第一个孩子和独生子女同样表现出浓厚的学习志趣，尤其在较高的社会经济背景的家庭更为明显。这种情况可能归因于几个因素。首先，第一个孩子和独生子女的智力水平较高，他们可能积累早年的某些优点作为被大学录取的一个条件。其次，因为家庭大小和经济状况之间呈负相关，独生子女比非独生子女可能更多地获得家庭财力的支持，有利于他们进入大学。[5]
三、家庭条件和父母文化程度对个性品质的影响：
高中独生子女的个性品质明显优于非独生子女，一方面可能是由于独生子女的家庭条件较优越， 坐享家人的劳动成果， 竞争意识薄弱， 另一方面也可能是独生子女团结合作意识和全局观念较强， 不愿把同学视为竞争对手。在此基础上养成了独生子女豁达的人生态度， 表现在其适应能力较非独生子女强， 较少的抑郁心境和求全责备的要求。
同时父母的文化程度与子女心理健康状况有关，独生子女父母的文化程度较高，家庭有较浓厚的文化氛围，独生子女享受的家庭资源优于非独生子女，使得他们从小就更有优越感，其管教方式也较为民主，所得到的温暖也较多，有利于子女心理健康。 在校高中生父母的学历情况见下表：
四、父母的教养方式对个体安全感的影响
已有研究表明，个体安全感的产生与父母的教养方式有关，父母如果能够给予子女持续的，稳定的，前后一致的爱，子女就会体验到安全感，并延伸出对于他人及世界的信任，以及对现实和未来的确定感和可控感。同时，独生子女和非独生子女的父母教养方式存在差异。一方面，独生子女的父母在对待子女的态度和教育方式上，给予了子女足够的、合理的、持之以恒的爱和较宽容的成长环境，家庭中形成的这种氛围随着成长不断地泛化到他们自己的人际关系和社会生活当中，形成较稳定的安全感;而另一方面，非独生子女由于存在兄弟姐妹之间的竞争和比较，难以享受父母的这种“无条件的积极关注”，其安全感与独生子女相比就有差异。[6]
总结
多项研究表明，随着年龄增长，独生子女曾被以为的心理缺陷与非独生子女相比无明显差异，同时独生子女在智力发展、学习志趣和有关个性品质方面优于非独生子女。而这些明显的优点的形成受独生子女的先天条件和后天条件影响，其中后天条件包括家庭经济条件、父母文化程度、父母教养方式等。总之，独生子女的心理发展状况优于非独生子女，一些缺陷也能够通过后天的教育所弥补，独生子女不该承受一直以来的偏见，而应该受到更为公正的对待。
参考文献：
【1】【4】——同济医科大学儿童少年卫生学教研室《独生与非独生子女智力与体格发育的比较》《中国妇幼保健管理》1987年第2卷第2期
【2】——Bayer，A.Birth order and college attendance ，journal of Marriage and the family 1966;28：480
【3】【5】——郑书元《独生子女的心理发展》《实用儿科杂志》1988年第3卷第5期
【7】【6】——张晓文《独生子女与非独生子女大学生个性发展及心理健康状况的比较研究》《南京人口管理干部学院学报》2001年6月第17卷第2期
【关键词】：独生子女;心理状况;非独生子女;原因;分析
一、智力和学习成绩
独生子女的智力发展状况已引起人们越来越广泛的关注，智力测验成绩独生子女明显优于非独生子女，根据第二次修订的韦氏儿童智力表，用我国第二次修订的韦氏儿童智力量表对独生子女与非独生子女进行言语测验和操作测验，并且对学生近期在校学习成绩进行了登记调查。
据实验结果得出的结论为：
1.在智力方面独生子女优于非独生子女。
2.独生和非独生子女在言语智商方面的差异有显著意义，而操作智商之间无明显差异。[1]
二、学习志趣
有些文献一致提示，独生子女有浓厚的学习志趣和强烈的学习动机。独生子女比大家庭的孩子有更大的比例进入大学，大家庭的长子与同等大小家庭的末子进入大学的比例相近，中间的孩子进入大学的比例最小。[2]
有的研究指出第一个孩子和独生子女同样表现出浓厚的学习志趣，尤其在较高的社会经济背景的家庭更为明显。[3]而这种情况的出现原因将在之后的原因及分析中有所解释。
三、个性品质（心理特点、特质）
人们一直以为，兄弟姐妹之间会相互传授解决冲突的方法及人际交往的技能。但新的研究表明，独生子女并不必然会孤独、不合群并且淘气。虽然之前在学前时期发现过非独生子女的社交能力比独生子女占优势，但这些优势十分有限。而且这些研究依赖老师的意见，而老师对孩子间交往了解并不全面。有观点认为，进入学校后通过不断学习和参加集体活动，特别是活动比较多的孩子有充足的机会磨练他们的社交技能。而纽约大学的社会学家达尔顿康利推测，独生子女更倾向于以成年人为中心。孩子在和5岁的同龄人交往时确实有困难。但随着年龄的增长，他们和伙伴的相处会逐渐融洽。
因此找来了从小学至大学期间的3个调查研究，从而验证了独生子女心理发展优于非独生子女的论点。
1.在对西安市小学生中独生子女与非独生子女的研究调查：进行多变量的变异数分析结果表明。独生子女的自我中心和学习动力比非独生子女强烈，而独立性却比非独生子女差。这说明独生子女在个性品质方面既有缺点，也有优点;关键在于正确的教育思想和方法。
2.在对高中学生独生子女与非独生子女心理健康状况比较中：本研究结果发现， 高中生独生子女的心理素质优于非独生子女。他们情绪比较放松， 学习和竞争的压力较小， 社会适应能力较强， 与张运生等人报告相似 ， 南北地域差别不大。 根据实验数据得出的结论：
总体来看，独生子女与非独生子女在16种因素上均无显著差异，这说明在高校中，独生子女并不特殊，家庭对独生子女的关注，弥补了由于缺少玩伴可能带来的个性缺陷。一般来说 ，独生子女 的家庭经济条件较好 ，父母对子女给予较多的关心和期望 ，会尽可能地满足他们的愿望 ，包括交往的愿望。独生子女的个性得到较为充分的发展。
3.同时，在另一个关于独生子女大学生个性品质的外国研究中，也找到了相似的数据：这些实验结果表明独生子女大学生整体的心理发展状况优于非独生子女。
原因及分析
一、家庭环境对智力的影响
独生子女的家庭智力环境显然比非独生家庭子女为优，它为独生子女智力发展提供了良好的条件。
独生子女在家庭中与父母的交往机会明显多于非独生子女，具有更广泛地运用和发展语言的余地，因而促进了儿童大脑潜力的发育，也是比促进了儿童大脑潜力的发育，也势必促进了儿童感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的发展。另外，可能还与父母对儿童的特殊态度和关系有关。独生子女可以得到全面的照顾和指导，在语言、动作和行为的发育方面也更能得到双亲及时、经常的训练和强化，这是促进智力发展必不可少的条件之一。[4]
二、先天条件以及后天条件对学习志趣的影响
有的研究指出第一个孩子和独生子女同样表现出浓厚的学习志趣，尤其在较高的社会经济背景的家庭更为明显。这种情况可能归因于几个因素。首先，第一个孩子和独生子女的智力水平较高，他们可能积累早年的某些优点作为被大学录取的一个条件。其次，因为家庭大小和经济状况之间呈负相关，独生子女比非独生子女可能更多地获得家庭财力的支持，有利于他们进入大学。[5]
三、家庭条件和父母文化程度对个性品质的影响：
高中独生子女的个性品质明显优于非独生子女，一方面可能是由于独生子女的家庭条件较优越， 坐享家人的劳动成果， 竞争意识薄弱， 另一方面也可能是独生子女团结合作意识和全局观念较强， 不愿把同学视为竞争对手。在此基础上养成了独生子女豁达的人生态度， 表现在其适应能力较非独生子女强， 较少的抑郁心境和求全责备的要求。
同时父母的文化程度与子女心理健康状况有关，独生子女父母的文化程度较高，家庭有较浓厚的文化氛围，独生子女享受的家庭资源优于非独生子女，使得他们从小就更有优越感，其管教方式也较为民主，所得到的温暖也较多，有利于子女心理健康。 在校高中生父母的学历情况见下表：
四、父母的教养方式对个体安全感的影响
已有研究表明，个体安全感的产生与父母的教养方式有关，父母如果能够给予子女持续的，稳定的，前后一致的爱，子女就会体验到安全感，并延伸出对于他人及世界的信任，以及对现实和未来的确定感和可控感。同时，独生子女和非独生子女的父母教养方式存在差异。一方面，独生子女的父母在对待子女的态度和教育方式上，给予了子女足够的、合理的、持之以恒的爱和较宽容的成长环境，家庭中形成的这种氛围随着成长不断地泛化到他们自己的人际关系和社会生活当中，形成较稳定的安全感;而另一方面，非独生子女由于存在兄弟姐妹之间的竞争和比较，难以享受父母的这种“无条件的积极关注”，其安全感与独生子女相比就有差异。[6]
总结
多项研究表明，随着年龄增长，独生子女曾被以为的心理缺陷与非独生子女相比无明显差异，同时独生子女在智力发展、学习志趣和有关个性品质方面优于非独生子女。而这些明显的优点的形成受独生子女的先天条件和后天条件影响，其中后天条件包括家庭经济条件、父母文化程度、父母教养方式等。总之，独生子女的心理发展状况优于非独生子女，一些缺陷也能够通过后天的教育所弥补，独生子女不该承受一直以来的偏见，而应该受到更为公正的对待。
参考文献：
【1】【4】——同济医科大学儿童少年卫生学教研室《独生与非独生子女智力与体格发育的比较》《中国妇幼保健管理》1987年第2卷第2期
【2】——Bayer，A.Birth order and college attendance ，journal of Marriage and the family 1966;28：480
【3】【5】——郑书元《独生子女的心理发展》《实用儿科杂志》1988年第3卷第5期
【7】【6】——张晓文《独生子女与非独生子女大学生个性发展及心理健康状况的比较研究》《南京人口管理干部学院学报》2001年6月第17卷第2期