论文部分内容阅读
【摘要】教师在选用信息技术教学策略的开放设计的教学方法时，应注意要发挥指导学生学习的有效作用。信息技术教学策略的开放设计以建构主义和最近发展区为理论基础，能很好地启示高中信息技术课。信息技术教学策略的开放设计的应用包括：确定教学内容、编写、分发、导学以及分析等，帮助学生发现和解决问题。
【关键词】信息技术 教学策略 开放 设计 应用
一、信息技术教学中的要素分析
（一）教案要求
在备课时，教师要对单元的内容有整体掌握。备课是以单元为单位，在整体把握课本的前提下实施的，教师要将总体的教学要求细化为每单元的授课任务，将教学内容与教学过程相结合以完成授课任务。
（二）导学方案
学案的撰写可选用方式有：要点提示、问题思考、网络纲要。要点提示要表明学习的重难点、学习方法等。要指导学生利用学案课前预习该单元学习的重难点，了解自己上课时要重点听讲的核心问题，来调动、激发学生自主学习的热情和创造力。
另一方面，教师要利用学案解决教学中个体与整体的矛盾问题。
（三）导思方案
1.新课引入———开导是至关重要的过程，每个单元的引入方式不同。引入新课应与学生的心理特征相符合，遵循新颖性、变化性、多样性、热烈的方法。
2.自主学习———指导是学案导学的关键环节，以充分发挥和提高学生能力为目的。教师要结合教学目标，规划学习方案，激发学生学习兴趣，使学生拥有科学的认知方式。
3.突破难点———疏导指的是突破教材中难点，学案要善于疏导，变“难学”为“易学”。学案设计也要遵循由浅入深的方法，帮助学生条理性、层次性以及系统性吸收教学知识和规律。
4.实践练习———辅导。教学过程总是伴随着新问题的产生，教师与学生应将新问题总结归纳并再次结训，强化学生对知识的掌握。
二、教学策略的开放设计
（一）情景导入策略
上课前的五分钟决定了学生能否认真听讲一堂课，因此教师在导学策略中必须要注重如何在前五分钟吸引学生的注意力，将学生导入到课堂的学习氛围中就显得尤为重要。
（二）轻松课堂策略
信息技术的内容往往都是信息理论知识或者枯燥的，在很多学生心里是一门相对比较无趣的课程，甚至有些人认为上信息技术课是一种负担。教师要改变这一局面，让学生积极参与到课堂中，要投其所好，在上课过程中可以穿插一些有趣小游戏，让学生运用课堂中所学的知识，编写一些打字游戏、背单词的小程序中。学生能够在游戏获得对自身价值的认同，从而会积极参与到课堂的学习中。
（三）情感教学策略
科学家经过多次试验得出结论，在教学过程中运用情感教学能够有效的提高教学效果。情感教学策略已经得到越来越多的人对情感教学表示认可，因此在信息教学中可以将情感教学的方法引入到课堂中，老师可以试着和学生接触，加深关系，在成为互相了解的朋友关系的基础上建立良好的师生关系，对教学也会有很大的促进作用。一旦学生和老师成为朋友，学生可以把对老师的喜爱转换为学习的动力，从而可以促进对于知识的学习。在这样的前提下实施情感教学，不失为一种良好的方法，这样环境中学生进行信息技术的学习，对于知识的掌握必然会有事半功倍的效果。
三、信息技术教学策略的开放设计操作运用
（一）确定学案导学的教学内容
笔者多年教学实践发现，信息技术教学策略的开放设计教学法适用于高中信息技术教材中操作性强的内容，这在计算机上可以验证，如E-mail 的使用、Frontpage 网页的制作、Flash 动画制作、Photoshop 图像处理等。
（二）编写学案工作
学案的内容应在教材外加以拓展，强化探索知识过程，培养学生的探索精神，提高学生分析和解决问题的能力。另一方面，学案撰写要将理论与实践相结合，凸显信息技术的学科特点。
（三）分发学案
信息技术课程的特点表明，对于操作较强的内容，需要进行计算机实际操作，但是学生大多为住校生，上机机会少，另一方面，学生文化课的课程较紧张，所以用在信息技术上的时间很少。所以，大多数Flash 学案都是当堂分发。
（四）学案的导学过程
笔者以《Flash7-校园艺术节海报的制作》为例来讲解复习课的导学过程。学生应在课前完成学案的自主学习部分。
教师活动：检查并纠正自主学习部分。
学生活动：掌握并改正自主学习部分。
教师活动：展示前届校园艺术节海报的幻灯片，引入课题：校园艺术节海报的制作。海报的图片素材学生自由选择，有问题可以和老师同学探讨。
师生互动：师生共同探讨海报制作过程，并进行归纳总结。
教师活动：草图的设计由学生课课后完成。
学生活动：进行校园艺术节海报制作。
教师活动：观察学生的制作情况，指导学生进行制作，学生是课堂活动的主体，教师只是起到辅助作用。
师生互动：师生共同对作品进行评价。主要由学生互评，并指出：是否体现了本校的特色；作品的原创程度如何。
（五）分析修正学案
教师通过总结学生对学案的反馈，修改完善学案，并且完成学案的反思与点评工作，在学案上加以批注，提醒学生做好学案的留存，通过学案复习、巩固，深化所学知识，提高学习水平。
结语：
社会信息化发展迅猛，对信息技术教育也提出了更高的要求，信息技术教育已成为全社会的基础教育、终身教育。高中信息技术教学中应采用学案导学法，改进习题化教学内容的错误做法，让给学生留出独立思考的空间，设计问题遵循由浅入深的规律，合理的引导学生解决知识问题。另一方面，教师要结合每个学生优势，最大限度激发学生的潜能，鼓励学生的创造力与想象力，进行大胆的设想，以此来提高学生学习的热情与积极性，使学生的潜能得到最大化发挥。
【参考文献】
[1] 束梅霞. 视觉文化支持下的初中信息技术学案设计研究[D]. 南京师范大学 2011
[2] 宋卫卫. 高中化学教学中实施学案教学的研究[D]. 山东师范大学 2009
【关键词】信息技术 教学策略 开放 设计 应用
一、信息技术教学中的要素分析
（一）教案要求
在备课时，教师要对单元的内容有整体掌握。备课是以单元为单位，在整体把握课本的前提下实施的，教师要将总体的教学要求细化为每单元的授课任务，将教学内容与教学过程相结合以完成授课任务。
（二）导学方案
学案的撰写可选用方式有：要点提示、问题思考、网络纲要。要点提示要表明学习的重难点、学习方法等。要指导学生利用学案课前预习该单元学习的重难点，了解自己上课时要重点听讲的核心问题，来调动、激发学生自主学习的热情和创造力。
另一方面，教师要利用学案解决教学中个体与整体的矛盾问题。
（三）导思方案
1.新课引入———开导是至关重要的过程，每个单元的引入方式不同。引入新课应与学生的心理特征相符合，遵循新颖性、变化性、多样性、热烈的方法。
2.自主学习———指导是学案导学的关键环节，以充分发挥和提高学生能力为目的。教师要结合教学目标，规划学习方案，激发学生学习兴趣，使学生拥有科学的认知方式。
3.突破难点———疏导指的是突破教材中难点，学案要善于疏导，变“难学”为“易学”。学案设计也要遵循由浅入深的方法，帮助学生条理性、层次性以及系统性吸收教学知识和规律。
4.实践练习———辅导。教学过程总是伴随着新问题的产生，教师与学生应将新问题总结归纳并再次结训，强化学生对知识的掌握。
二、教学策略的开放设计
（一）情景导入策略
上课前的五分钟决定了学生能否认真听讲一堂课，因此教师在导学策略中必须要注重如何在前五分钟吸引学生的注意力，将学生导入到课堂的学习氛围中就显得尤为重要。
（二）轻松课堂策略
信息技术的内容往往都是信息理论知识或者枯燥的，在很多学生心里是一门相对比较无趣的课程，甚至有些人认为上信息技术课是一种负担。教师要改变这一局面，让学生积极参与到课堂中，要投其所好，在上课过程中可以穿插一些有趣小游戏，让学生运用课堂中所学的知识，编写一些打字游戏、背单词的小程序中。学生能够在游戏获得对自身价值的认同，从而会积极参与到课堂的学习中。
（三）情感教学策略
科学家经过多次试验得出结论，在教学过程中运用情感教学能够有效的提高教学效果。情感教学策略已经得到越来越多的人对情感教学表示认可，因此在信息教学中可以将情感教学的方法引入到课堂中，老师可以试着和学生接触，加深关系，在成为互相了解的朋友关系的基础上建立良好的师生关系，对教学也会有很大的促进作用。一旦学生和老师成为朋友，学生可以把对老师的喜爱转换为学习的动力，从而可以促进对于知识的学习。在这样的前提下实施情感教学，不失为一种良好的方法，这样环境中学生进行信息技术的学习，对于知识的掌握必然会有事半功倍的效果。
三、信息技术教学策略的开放设计操作运用
（一）确定学案导学的教学内容
笔者多年教学实践发现，信息技术教学策略的开放设计教学法适用于高中信息技术教材中操作性强的内容，这在计算机上可以验证，如E-mail 的使用、Frontpage 网页的制作、Flash 动画制作、Photoshop 图像处理等。
（二）编写学案工作
学案的内容应在教材外加以拓展，强化探索知识过程，培养学生的探索精神，提高学生分析和解决问题的能力。另一方面，学案撰写要将理论与实践相结合，凸显信息技术的学科特点。
（三）分发学案
信息技术课程的特点表明，对于操作较强的内容，需要进行计算机实际操作，但是学生大多为住校生，上机机会少，另一方面，学生文化课的课程较紧张，所以用在信息技术上的时间很少。所以，大多数Flash 学案都是当堂分发。
（四）学案的导学过程
笔者以《Flash7-校园艺术节海报的制作》为例来讲解复习课的导学过程。学生应在课前完成学案的自主学习部分。
教师活动：检查并纠正自主学习部分。
学生活动：掌握并改正自主学习部分。
教师活动：展示前届校园艺术节海报的幻灯片，引入课题：校园艺术节海报的制作。海报的图片素材学生自由选择，有问题可以和老师同学探讨。
师生互动：师生共同探讨海报制作过程，并进行归纳总结。
教师活动：草图的设计由学生课课后完成。
学生活动：进行校园艺术节海报制作。
教师活动：观察学生的制作情况，指导学生进行制作，学生是课堂活动的主体，教师只是起到辅助作用。
师生互动：师生共同对作品进行评价。主要由学生互评，并指出：是否体现了本校的特色；作品的原创程度如何。
（五）分析修正学案
教师通过总结学生对学案的反馈，修改完善学案，并且完成学案的反思与点评工作，在学案上加以批注，提醒学生做好学案的留存，通过学案复习、巩固，深化所学知识，提高学习水平。
结语：
社会信息化发展迅猛，对信息技术教育也提出了更高的要求，信息技术教育已成为全社会的基础教育、终身教育。高中信息技术教学中应采用学案导学法，改进习题化教学内容的错误做法，让给学生留出独立思考的空间，设计问题遵循由浅入深的规律，合理的引导学生解决知识问题。另一方面，教师要结合每个学生优势，最大限度激发学生的潜能，鼓励学生的创造力与想象力，进行大胆的设想，以此来提高学生学习的热情与积极性，使学生的潜能得到最大化发挥。
【参考文献】
[1] 束梅霞. 视觉文化支持下的初中信息技术学案设计研究[D]. 南京师范大学 2011
[2] 宋卫卫. 高中化学教学中实施学案教学的研究[D]. 山东师范大学 2009