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【摘 要】随着社会经济快速发展，教育事业也逐渐被人们所重视，尤其是在新课程教学改革不断深入开展的今天，学前教育的重要性也不断凸显出来，幼儿在这个阶段创造力极为丰富，思维活跃，其中幼儿美术教育对学生创造力的培养有着不可忽视的作用。
【关键词】幼儿美术教育 现状 开发
教育是一种培养人的有目的的社会活动，教育能促进知识发展，推动社会进步。人的培养是教育的中心，任何教育都是围绕这一中心进行的。美术教育是各类教育的一个方面，在对幼儿的培养中，在促进幼儿全面发展中都起着不可估量的作用，通过美术教育，幼儿可以培养欣赏美、感受美、创造美的能力，而且对陶冶情操，发展智力，培养健全人格都有重要的作用。
1.对幼儿美术的理解
幼儿美术指的是幼儿所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想。它是幼儿感知世界的一种方式。 幼儿感知世界是一种非逻辑思维的方式，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感猜测等具有“非逻辑的，无固定秩序和固定操作步骤等特点。在幼儿绘画中幼儿就是这样凭着想象、直觉、夸大或着刻画他们的所见所闻。
美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来。绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。孩子们都愿意、甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个幼儿的天性。幼儿的绘画、泥塑、雕塑等作品以及其他的表征物都可以看作是幼儿的一种语言，这种语言表现了幼儿对外部世界的感知、理解、建构，以及他们内心的情绪波动。幼儿美术虽然会混沌和不合乎逻辑，却代表了幼儿对周围世界的初步认识和把握，同时也是幼儿成长活动中的一种需要，因为幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，而美术教育又是艺术教育的主要内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿审美观念和创造智慧。
2.我国幼儿美术教育教学现状
我国正处在一个经济快速发展的时期，社会风气整体较为浮躁和功利化，过于追名逐利。对美术教育也逐渐世俗化，家长都非常看重自己孩子在课上拿到了多少奖状，受到什么样的表扬，比别人家的孩子强在哪里，而不注重美术教学本身的人文思想，美术教学教育的是一个人的内在修养，对人健全人格的培养有着很重要的作用，一味追求世俗功利，不仅不利于美术教育的发展和进步，更是扼杀了孩子本身的创造天性，天真的本性也随之被逐渐影响，失去了想象力和天真好奇的心理，不仅是对于教育失败的一种抨击，更对孩子将来的一生造成影响。
3.怎样开发幼儿创造性美术活动
3.1在创造性美活动中尝试利用开放式提问 。提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。
3.2在创造性美中增加幼儿创造力 。以情感和智力对创造力发展的影响来看，情感的力量远比智力大。情境教育的优势在于情感的激发，能以境激情。情感的特点是具有感染性，能以情激情。教师首先自己要进入情境，用自身的情绪感染幼儿，带动幼儿，激发他们情感的共鸣和创作的内在动机，鼓励他们大胆想象，勇于创新。如：大班有这样一个活动――“背太阳”，教育目标是尝试运用重叠的方法安排画面。教师创设了一个故事情境，充满激情地讲述：太阳每天从东方升起，西方落下，照射万物，温暖了大地。小动物都说：太阳太累了，明天我们得把它背起来。第一天，房子说：让我来背，一间背不动，两间背；两间背不动，三间背；三间背不动，四间背……终于把太阳背起来了。第二天，第三天，还会有谁来背太阳呢？孩子们纷纷说：“请大山来背”、“请树来背”、“请石头来背”……最后孩子们自由想象，大胆创造，创作了多种景物的重叠法，表达了对美好生活的向往。
3.3在创造性美术中观察生活 。一个交际能力强、接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。让孩子走进人群，大胆地与人交往合作，在交往中注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，引导幼儿发现人是活动的，是有感情的，每个举动每个表情都表达一种思想和感情。让他们广泛地接触生活，走在马路上，注意观察来往汽车、红绿灯；到商店、超市购物，观察货品的分类摆放；到公园、动物园游玩，观察动植物、风景、游客。在生活中教会幼儿关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为幼儿创作的素材。在生活中，鼓励幼儿多看、多问、多想，把现实生活和想象联系起来。幼儿对事物认识往往停留在直觉反应的层次上，这是本能的、生理的，同时又受个性气质的影响。他们力图用最直接的方法表现、发泄自己的情绪和心绪，我们应适当以成人生活世界作为他们的参考，鼓励幼儿运用自己独特的表现语言表现自己理解的世界。通过交往和观察，幼儿热爱这个生活着的环境，热爱周围的人们。正是有了这种热情，幼儿才会产生绘画的欲望和激情及创作的灵感。
3.4通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式 。在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。
4.结束语
总之，对于美术活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象。创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。使每个幼儿都能信心十足地走好艺术第一步。
【参考文献】
[1]《小学教师科研论文导写》 薛根生 湖南师范大学出版社 .
[2]《学前幼儿美术教育》 林琳 朱家雄 华东师范大学出版社.
[3]《西方美学资料选编》（下卷）马奇主编 上海人民出版社
【关键词】幼儿美术教育 现状 开发
教育是一种培养人的有目的的社会活动，教育能促进知识发展，推动社会进步。人的培养是教育的中心，任何教育都是围绕这一中心进行的。美术教育是各类教育的一个方面，在对幼儿的培养中，在促进幼儿全面发展中都起着不可估量的作用，通过美术教育，幼儿可以培养欣赏美、感受美、创造美的能力，而且对陶冶情操，发展智力，培养健全人格都有重要的作用。
1.对幼儿美术的理解
幼儿美术指的是幼儿所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对其周围世界的认识、情感和思想。它是幼儿感知世界的一种方式。 幼儿感知世界是一种非逻辑思维的方式，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感猜测等具有“非逻辑的，无固定秩序和固定操作步骤等特点。在幼儿绘画中幼儿就是这样凭着想象、直觉、夸大或着刻画他们的所见所闻。
美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来。绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。孩子们都愿意、甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个幼儿的天性。幼儿的绘画、泥塑、雕塑等作品以及其他的表征物都可以看作是幼儿的一种语言，这种语言表现了幼儿对外部世界的感知、理解、建构，以及他们内心的情绪波动。幼儿美术虽然会混沌和不合乎逻辑，却代表了幼儿对周围世界的初步认识和把握，同时也是幼儿成长活动中的一种需要，因为幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，而美术教育又是艺术教育的主要内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿审美观念和创造智慧。
2.我国幼儿美术教育教学现状
我国正处在一个经济快速发展的时期，社会风气整体较为浮躁和功利化，过于追名逐利。对美术教育也逐渐世俗化，家长都非常看重自己孩子在课上拿到了多少奖状，受到什么样的表扬，比别人家的孩子强在哪里，而不注重美术教学本身的人文思想，美术教学教育的是一个人的内在修养，对人健全人格的培养有着很重要的作用，一味追求世俗功利，不仅不利于美术教育的发展和进步，更是扼杀了孩子本身的创造天性，天真的本性也随之被逐渐影响，失去了想象力和天真好奇的心理，不仅是对于教育失败的一种抨击，更对孩子将来的一生造成影响。
3.怎样开发幼儿创造性美术活动
3.1在创造性美活动中尝试利用开放式提问 。提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。
3.2在创造性美中增加幼儿创造力 。以情感和智力对创造力发展的影响来看，情感的力量远比智力大。情境教育的优势在于情感的激发，能以境激情。情感的特点是具有感染性，能以情激情。教师首先自己要进入情境，用自身的情绪感染幼儿，带动幼儿，激发他们情感的共鸣和创作的内在动机，鼓励他们大胆想象，勇于创新。如：大班有这样一个活动――“背太阳”，教育目标是尝试运用重叠的方法安排画面。教师创设了一个故事情境，充满激情地讲述：太阳每天从东方升起，西方落下，照射万物，温暖了大地。小动物都说：太阳太累了，明天我们得把它背起来。第一天，房子说：让我来背，一间背不动，两间背；两间背不动，三间背；三间背不动，四间背……终于把太阳背起来了。第二天，第三天，还会有谁来背太阳呢？孩子们纷纷说：“请大山来背”、“请树来背”、“请石头来背”……最后孩子们自由想象，大胆创造，创作了多种景物的重叠法，表达了对美好生活的向往。
3.3在创造性美术中观察生活 。一个交际能力强、接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。让孩子走进人群，大胆地与人交往合作，在交往中注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，引导幼儿发现人是活动的，是有感情的，每个举动每个表情都表达一种思想和感情。让他们广泛地接触生活，走在马路上，注意观察来往汽车、红绿灯；到商店、超市购物，观察货品的分类摆放；到公园、动物园游玩，观察动植物、风景、游客。在生活中教会幼儿关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为幼儿创作的素材。在生活中，鼓励幼儿多看、多问、多想，把现实生活和想象联系起来。幼儿对事物认识往往停留在直觉反应的层次上，这是本能的、生理的，同时又受个性气质的影响。他们力图用最直接的方法表现、发泄自己的情绪和心绪，我们应适当以成人生活世界作为他们的参考，鼓励幼儿运用自己独特的表现语言表现自己理解的世界。通过交往和观察，幼儿热爱这个生活着的环境，热爱周围的人们。正是有了这种热情，幼儿才会产生绘画的欲望和激情及创作的灵感。
3.4通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式 。在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。
4.结束语
总之，对于美术活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象。创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。使每个幼儿都能信心十足地走好艺术第一步。
【参考文献】
[1]《小学教师科研论文导写》 薛根生 湖南师范大学出版社 .
[2]《学前幼儿美术教育》 林琳 朱家雄 华东师范大学出版社.
[3]《西方美学资料选编》（下卷）马奇主编 上海人民出版社