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【摘要】新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师，应充分了解本班的学情，从实际情况出发，创造良好的课堂氛围，提高学生的学习主动性，以达到更好的教学效果。
【关键词】小学语文 课堂教学
新课程改革下，教师普遍更新了一些教学理念和教学方法，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。可是，语文课堂教学仍然需要教师不断提高自身专业素质，在实践中不断创新，寻找新的方法来建立有效、和谐的语文课堂。
一、用心设置导入环节，调动学生参与课堂的积极性
一堂好的语文课从教师进入课堂后说的第一句话就开始了。教师在备课时，要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等，尽可能地使用各种学生们感兴趣的语言，在课堂的一开始，利用精心准备好的导入环节，吸引学生的注意力，向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容，以营造良好活跃的课堂气氛。
面对《黄山松》中作者描写的顽强、坚韧、团结的黄山松，学生感觉到很抽象、乏味。由于真正到过黄山的学生很少，而农村学校的学生使用多媒体查阅资料的机会不多，不能自己在网上查找图片等资料。那么，作为教师，我们就应该在备课时准备好与黄山及黄山松相关的图片、诗词等资料，在学习课文之前与学生一起直观地欣赏它们的独特之处，感受黄山松的魅力，这样，也能激发学生学习课文、品读课文的积极性，感受语言的神奇。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》一文时，我从分析题目入手，首先和学生一起分享了《童年》这一首脍炙人口的歌曲，感受童年的美好，评析课文中童年的不同，然后师生一起闭眼想象：温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，骆驼声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。于是，学生便可以很自然地跟随教师的引导，开始全新的学习。
二、教学过程以学生为主体，教师为主导
在传统的小学语文教学过程中，教师总是处于主体地位，是整个课堂的掌控者，老师讲，学生听，一堂课下来，学生真正表达感受的机会很少，只能一步步机械地跟随教师的思路接受灌输，这样的教学显然禁锢了学生的思维，不能激发学生的创新意识和想象力。因此，教师要积极地转变角色，将自己当做学生的引导者，以学生为主体，并且在具体的教学过程中，让学生拥有想象的空间。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师不应该只是在课堂上照本宣科地畅谈自己的想法，还需要做到尊重学生的理解，倾听学生的感受。在课堂教学中多鼓励他们把自己的感悟真实地表露出来。既能提高学生的表达能力，又能水到渠成地达到本节课的教学目标。
在教学《北京的色彩》时，我通过多媒体课件向学生展现了大量北京香山、长城、故宫的图片，给学生讲解了北京的历史，让学生直观地看到北京的独特，激发了学生学习的积极性，然后学生通过反复朗读、小组交流等方法深入课文，感受北京的美丽。通过交流和倾听，我知道了学生都希望亲自去北京看长城、故宫等。
在教学《我的百草园》一课时，我真正把课堂交给了学生，引导学生回忆并讲述自己生活中的趣事，有的学生说与小伙伴一起到河沟捉螃蟹、鱼虾；有的学生说自己曾扯下毛草根尝尝味道；有的学生则渴望像作者一样捕鸟等。再回到课文学习作者在百草园里的经历时，学生的兴趣都很浓厚。更让我欣慰的是，课后还有学生主动到图书室借阅鲁迅的小说和介绍鲁迅的书来看。
三、帮助学生掌握学习方法，提高学生的创新意识
“学而不思则罔”，在教学过程中，只有学生自己开始思考，进行质疑，老师才可以更加具有目的地进行教学，从而进一步引导学生进行探索创新。只有主动的思考，才能达到愿意学、快乐学的目标。
在《韦德的心愿》这课的教学过程中，对于讲述心愿这一部分老师可以让学生自由组合，通过小组学习的方式进行自学，了解韦德的心愿与其他孩子的不同，用自己的话对韦德进行评价，而不是由老师讲述自己的理解，从而使学生自身的创新能力得到最有效的提升。
在学习《未来我们怎样出行》后，教师可以更进一步地对学生进行启发，给学生介绍一些他们还不熟知的出行方式，如：磁悬浮列车、地铁等。然后全班一起想象、交流自己心中还有哪些新奇的出行方式。相信学生答案会出乎我们的意料。
四、分层教学，因材施教
每个学生都是独立的个体，性格迥异，面对差异性较大的这个群体，教师不能期望所有学生都考试成绩优异，更不能以成绩来作为衡量他们优或者差的唯一标准。对于不一样的文章，不一样的学生，我们要采取的教学方法、手段，就要认真地研究，结合实际情况，做到因人而异，因材施教，给予孩子们更多鼓励，激发他们学习的动力。在教学中，优生与差生所定的标准不应整齐划一，降低对差生的标准，只要努力完成，就应得到表扬和激励。曾经，有个学生在作文中写到：我每次考试都只能考到70分左右，都对自己没信心了。但老师对我说，我可以考得更好的。我虽然以为那是白日做梦，但我上课时明显认真了许多。终于有一次，当我看到试卷上那醒目的85分时，我惊呆了。老师在班上表扬了我。那时我才知道，那次我比很多同学的成绩都高。我的眼眶湿润了，顿时对自己充满了信心。谢谢老师的鼓励。也是从这一次，我懂得了鼓励的重要性。
只要功夫深，铁杵磨成针。语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力做到让学生在快乐中学习和成长。
【关键词】小学语文 课堂教学
新课程改革下，教师普遍更新了一些教学理念和教学方法，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。可是，语文课堂教学仍然需要教师不断提高自身专业素质，在实践中不断创新，寻找新的方法来建立有效、和谐的语文课堂。
一、用心设置导入环节，调动学生参与课堂的积极性
一堂好的语文课从教师进入课堂后说的第一句话就开始了。教师在备课时，要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等，尽可能地使用各种学生们感兴趣的语言，在课堂的一开始，利用精心准备好的导入环节，吸引学生的注意力，向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容，以营造良好活跃的课堂气氛。
面对《黄山松》中作者描写的顽强、坚韧、团结的黄山松，学生感觉到很抽象、乏味。由于真正到过黄山的学生很少，而农村学校的学生使用多媒体查阅资料的机会不多，不能自己在网上查找图片等资料。那么，作为教师，我们就应该在备课时准备好与黄山及黄山松相关的图片、诗词等资料，在学习课文之前与学生一起直观地欣赏它们的独特之处，感受黄山松的魅力，这样，也能激发学生学习课文、品读课文的积极性，感受语言的神奇。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》一文时，我从分析题目入手，首先和学生一起分享了《童年》这一首脍炙人口的歌曲，感受童年的美好，评析课文中童年的不同，然后师生一起闭眼想象：温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，骆驼声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。于是，学生便可以很自然地跟随教师的引导，开始全新的学习。
二、教学过程以学生为主体，教师为主导
在传统的小学语文教学过程中，教师总是处于主体地位，是整个课堂的掌控者，老师讲，学生听，一堂课下来，学生真正表达感受的机会很少，只能一步步机械地跟随教师的思路接受灌输，这样的教学显然禁锢了学生的思维，不能激发学生的创新意识和想象力。因此，教师要积极地转变角色，将自己当做学生的引导者，以学生为主体，并且在具体的教学过程中，让学生拥有想象的空间。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师不应该只是在课堂上照本宣科地畅谈自己的想法，还需要做到尊重学生的理解，倾听学生的感受。在课堂教学中多鼓励他们把自己的感悟真实地表露出来。既能提高学生的表达能力，又能水到渠成地达到本节课的教学目标。
在教学《北京的色彩》时，我通过多媒体课件向学生展现了大量北京香山、长城、故宫的图片，给学生讲解了北京的历史，让学生直观地看到北京的独特，激发了学生学习的积极性，然后学生通过反复朗读、小组交流等方法深入课文，感受北京的美丽。通过交流和倾听，我知道了学生都希望亲自去北京看长城、故宫等。
在教学《我的百草园》一课时，我真正把课堂交给了学生，引导学生回忆并讲述自己生活中的趣事，有的学生说与小伙伴一起到河沟捉螃蟹、鱼虾；有的学生说自己曾扯下毛草根尝尝味道；有的学生则渴望像作者一样捕鸟等。再回到课文学习作者在百草园里的经历时，学生的兴趣都很浓厚。更让我欣慰的是，课后还有学生主动到图书室借阅鲁迅的小说和介绍鲁迅的书来看。
三、帮助学生掌握学习方法，提高学生的创新意识
“学而不思则罔”，在教学过程中，只有学生自己开始思考，进行质疑，老师才可以更加具有目的地进行教学，从而进一步引导学生进行探索创新。只有主动的思考，才能达到愿意学、快乐学的目标。
在《韦德的心愿》这课的教学过程中，对于讲述心愿这一部分老师可以让学生自由组合，通过小组学习的方式进行自学，了解韦德的心愿与其他孩子的不同，用自己的话对韦德进行评价，而不是由老师讲述自己的理解，从而使学生自身的创新能力得到最有效的提升。
在学习《未来我们怎样出行》后，教师可以更进一步地对学生进行启发，给学生介绍一些他们还不熟知的出行方式，如：磁悬浮列车、地铁等。然后全班一起想象、交流自己心中还有哪些新奇的出行方式。相信学生答案会出乎我们的意料。
四、分层教学，因材施教
每个学生都是独立的个体，性格迥异，面对差异性较大的这个群体，教师不能期望所有学生都考试成绩优异，更不能以成绩来作为衡量他们优或者差的唯一标准。对于不一样的文章，不一样的学生，我们要采取的教学方法、手段，就要认真地研究，结合实际情况，做到因人而异，因材施教，给予孩子们更多鼓励，激发他们学习的动力。在教学中，优生与差生所定的标准不应整齐划一，降低对差生的标准，只要努力完成，就应得到表扬和激励。曾经，有个学生在作文中写到：我每次考试都只能考到70分左右，都对自己没信心了。但老师对我说，我可以考得更好的。我虽然以为那是白日做梦，但我上课时明显认真了许多。终于有一次，当我看到试卷上那醒目的85分时，我惊呆了。老师在班上表扬了我。那时我才知道，那次我比很多同学的成绩都高。我的眼眶湿润了，顿时对自己充满了信心。谢谢老师的鼓励。也是从这一次，我懂得了鼓励的重要性。
只要功夫深，铁杵磨成针。语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力做到让学生在快乐中学习和成长。