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摘 要： 关注全体学生的发展是新课标的核心理念之一，教学的不断深入，新课程改革要求的不断深化，教师的教学不再仅仅局限于对学生进行英语课程教学，更多的是开始注重学生全体发展。素质教育的实施，对英语课堂教学提出新的挑战，在新课程的要求下，在教给学生相应的知识与技能的同时，更应注重对学生各方面能力的培养，教师应当积极采取多种方式激发学生学习兴趣，注意转变学生学习方式，关注学生全体发展。学生个体差异比较大，因而在接受、理解、自学等能力方面有很大不同，教师的教学策略应当多变，以全体学生发展为根基，立足英语课堂教学，促进学生学习能力的持续提高。
关键词： 全体发展 英语教学 策略研究
随着课堂教学改革的不断推进，很多英语教师对课堂教学进行了有效性研究。从实际教学课堂教学看，很多教师并不能注重学生的全体发展，怎样才能更好地关注学生，真正实现学生的全体发展，需要教师对英语教学情境、教学模式等方面进行改进，保证课堂教学有利于学生的各方面发展，只有真正有利于学生整体发展的英语教学，才算是真正意义上的英语教学。当然，随着教育教学的不断深入，办学条件在一定程度上有很大改善，因此教师应当将全体学生的发展作为英语教学的突破口。
一、了解学生的实际水平，精心进行教学设计，实施有效分层教学
学生的英语水平不同，所以教师在教学过程中首先需要注意的就是进行有效的分层教学，根据学生的差异性及对英语学习不同的需求，设计难度不同的课堂活动，让每一个层次的学生都有自己的收获，找到自己的闪光点。
只有了解不同学生的实际水平，教师自身进行不同的教学设计，通过满足不同学生的需求，积极引导学生参与到课堂中。以理解题为例，可以将学生分为ABC三个等级，A等级的学生为优等生，对英语知识有很好的掌握技巧，这部分学生能从文章中获取主要信息，能够找出文章的主要结构，并且能够在自己的理解之后提炼出最后的答案。B等级的学生属于中等生，他们的主要任务就是将文章中的时间、地点、人物等具体内容回答出来即可，这也是做阅读题所需的最基本能力。C等级的学生，也就是待优生，在英语学习方面的能力有很大欠缺，让他们回答最基本的YES or NO，或者TRUE or FALSE即可，一般情况下由教师引进，有意识地让这类学生回答。
二、构建小组合作模式，积极进行教学指导，创造具有竞争性的课堂环境
小组合作的课堂教学形式，能够直接促进学生竞争意识的培养，这也是符合新课标要求的教学模式，这种合作式的模式能够较好地体现学生的主体地位，培养学生自主探究意识和能力。
比如在学习单词的时候，教师可以改变以往枯燥乏味的自己教单词的课堂教学模式，转而让学生分成小组进行英语接龙，对于新单元的生词，课下要求学生提前进行预习背诵，课上的时候，让每一小组的人员都起来，每一个人回答一个新单词进行接龙。如果小组中有一个人没有回答上来，那么这个小组就会受到相应惩罚，惩罚也是针对集体的。在这个过程中，不仅能培养学生的竞争意识，还能够增强他们的合作意识，懂得责任。让每一位学生都体会到交流合作的重要性，变单调的听讲为有趣的英语沙龙，为学生提供更为丰富的课堂体验，从而实现学生合作能力的提高。
三、培养学习状态，保持新鲜感，始终以热情干预
学生的学习其实是阶段性的，很多学生都会经历一个过程，就是很爱学习，但是有的时候又很厌恶，这就需要教师培养学生的学习心态，让学生一直保持学习英语的新鲜感，这对教师来讲是有一定难度的。让学生保持新鲜感最有效的方式，我认为就是积极地鼓励学生，提高他们学习的自信心。在英语课堂上，教师应当对每一位学生都持有平等的态度，不论成绩好坏，都应给予适当鼓励和赞赏。当学生由于一句批评而不满时，应当用足够的耐心去处理，不要以暴制暴，学习的心态有了教师的鼓励才会更容易培养。具体措施如下：
1.课堂结束，注意评价。每一堂课结束之后，教师都要布置一定的任务，或者对整一堂课的一些内容进行检查，这个过程属于评价的过程，教师千万不可忽略，不能随便一句就过去了。英语课上，当学生对书本中最基本的单词、句子和语法做了练习之后，教师应当适当地选取角度，根据不同学生的特点进行评价，并加以指点。这个评价的过程，很多教师都是直接忽略或者草率收场，对于学生的疑问也不能很好地解决。比如一堂课上，教师讲了冠词a，an，the的用法与区别，这个语法概念是比较冗杂的，如果教师不做好分析和评价，学生在这一堂课之后就会很困惑，甚至会混淆它们的用法。
2.强化学生自觉学习的意识。对于外在学习的英语语言，将其内化是一个心理调节过程，教师不可能帮助学生进行内化，这个过程是需要学生自己完成的，这个内化的过程需要学生有较强的自我学习意识。实践证明，以自己学习的体验，适当反思，定期整理，对于学习英语而言非常重要，这个过程的一开始需要教师做好指导，让学生自己进行知识的整理和总结，将所学知识转换成自己的最重要。课堂上要给足学生学习的空间，让学生有时间消化，有自己探索的空隙。
四、结语
教师的教学目的不仅仅是让学生获取知识以应付应试教育的需要，更重要的是学生获得全面发展，这种教学模式不仅是一种理念，更是一种有效的价值追求，一种有效的教学体验。在未来的英语教学中，教师要时刻关注学生全体发展。现在的新课程改革明确要求教学应当“以学生的发展为本”，所以在关注全体学生发展的英语策略研究中，一定要明确是否符合改革的要求，教师应当不断提高自身教学水平，对教学模式不断进行改进，提高自身教学的有效性。
参考文献：
[1]章日红.关于关注学生发展，提高英语教学有效性[J].2012.6.17.
[2]佚名.以学生发展为本的小学课堂教学策略探索性研究[J].2014.7.13.
关键词： 全体发展 英语教学 策略研究
随着课堂教学改革的不断推进，很多英语教师对课堂教学进行了有效性研究。从实际教学课堂教学看，很多教师并不能注重学生的全体发展，怎样才能更好地关注学生，真正实现学生的全体发展，需要教师对英语教学情境、教学模式等方面进行改进，保证课堂教学有利于学生的各方面发展，只有真正有利于学生整体发展的英语教学，才算是真正意义上的英语教学。当然，随着教育教学的不断深入，办学条件在一定程度上有很大改善，因此教师应当将全体学生的发展作为英语教学的突破口。
一、了解学生的实际水平，精心进行教学设计，实施有效分层教学
学生的英语水平不同，所以教师在教学过程中首先需要注意的就是进行有效的分层教学，根据学生的差异性及对英语学习不同的需求，设计难度不同的课堂活动，让每一个层次的学生都有自己的收获，找到自己的闪光点。
只有了解不同学生的实际水平，教师自身进行不同的教学设计，通过满足不同学生的需求，积极引导学生参与到课堂中。以理解题为例，可以将学生分为ABC三个等级，A等级的学生为优等生，对英语知识有很好的掌握技巧，这部分学生能从文章中获取主要信息，能够找出文章的主要结构，并且能够在自己的理解之后提炼出最后的答案。B等级的学生属于中等生，他们的主要任务就是将文章中的时间、地点、人物等具体内容回答出来即可，这也是做阅读题所需的最基本能力。C等级的学生，也就是待优生，在英语学习方面的能力有很大欠缺，让他们回答最基本的YES or NO，或者TRUE or FALSE即可，一般情况下由教师引进，有意识地让这类学生回答。
二、构建小组合作模式，积极进行教学指导，创造具有竞争性的课堂环境
小组合作的课堂教学形式，能够直接促进学生竞争意识的培养，这也是符合新课标要求的教学模式，这种合作式的模式能够较好地体现学生的主体地位，培养学生自主探究意识和能力。
比如在学习单词的时候，教师可以改变以往枯燥乏味的自己教单词的课堂教学模式，转而让学生分成小组进行英语接龙，对于新单元的生词，课下要求学生提前进行预习背诵，课上的时候，让每一小组的人员都起来，每一个人回答一个新单词进行接龙。如果小组中有一个人没有回答上来，那么这个小组就会受到相应惩罚，惩罚也是针对集体的。在这个过程中，不仅能培养学生的竞争意识，还能够增强他们的合作意识，懂得责任。让每一位学生都体会到交流合作的重要性，变单调的听讲为有趣的英语沙龙，为学生提供更为丰富的课堂体验，从而实现学生合作能力的提高。
三、培养学习状态，保持新鲜感，始终以热情干预
学生的学习其实是阶段性的，很多学生都会经历一个过程，就是很爱学习，但是有的时候又很厌恶，这就需要教师培养学生的学习心态，让学生一直保持学习英语的新鲜感，这对教师来讲是有一定难度的。让学生保持新鲜感最有效的方式，我认为就是积极地鼓励学生，提高他们学习的自信心。在英语课堂上，教师应当对每一位学生都持有平等的态度，不论成绩好坏，都应给予适当鼓励和赞赏。当学生由于一句批评而不满时，应当用足够的耐心去处理，不要以暴制暴，学习的心态有了教师的鼓励才会更容易培养。具体措施如下：
1.课堂结束，注意评价。每一堂课结束之后，教师都要布置一定的任务，或者对整一堂课的一些内容进行检查，这个过程属于评价的过程，教师千万不可忽略，不能随便一句就过去了。英语课上，当学生对书本中最基本的单词、句子和语法做了练习之后，教师应当适当地选取角度，根据不同学生的特点进行评价，并加以指点。这个评价的过程，很多教师都是直接忽略或者草率收场，对于学生的疑问也不能很好地解决。比如一堂课上，教师讲了冠词a，an，the的用法与区别，这个语法概念是比较冗杂的，如果教师不做好分析和评价，学生在这一堂课之后就会很困惑，甚至会混淆它们的用法。
2.强化学生自觉学习的意识。对于外在学习的英语语言，将其内化是一个心理调节过程，教师不可能帮助学生进行内化，这个过程是需要学生自己完成的，这个内化的过程需要学生有较强的自我学习意识。实践证明，以自己学习的体验，适当反思，定期整理，对于学习英语而言非常重要，这个过程的一开始需要教师做好指导，让学生自己进行知识的整理和总结，将所学知识转换成自己的最重要。课堂上要给足学生学习的空间，让学生有时间消化，有自己探索的空隙。
四、结语
教师的教学目的不仅仅是让学生获取知识以应付应试教育的需要，更重要的是学生获得全面发展，这种教学模式不仅是一种理念，更是一种有效的价值追求，一种有效的教学体验。在未来的英语教学中，教师要时刻关注学生全体发展。现在的新课程改革明确要求教学应当“以学生的发展为本”，所以在关注全体学生发展的英语策略研究中，一定要明确是否符合改革的要求，教师应当不断提高自身教学水平，对教学模式不断进行改进，提高自身教学的有效性。
参考文献：
[1]章日红.关于关注学生发展，提高英语教学有效性[J].2012.6.17.
[2]佚名.以学生发展为本的小学课堂教学策略探索性研究[J].2014.7.13.