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【摘要】随着教学改革的不断深入，对英语教育者的要求就越来越高。近年来，英语阅读在初中英语的教育测试卷上所占的比重也在逐年提升。英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。因此要求当前英语教师一定要以《英语课程标准》为依据，对学生进行实践教学，加大阅读训练力度，切实将学生的英语阅读能力提高，为学生在以后的学习以及运用中打下良好的基础。笔者通过对阅读与试题的关系进行分析，指出当前我国初中英语教学的现状及所存在的问题，并对如何提高英语教学提出了几点方法，以供参考。
【关键词】英语阅读 教学与试题 现状及问题 策略
英语的基础就是阅读，学生可以从阅读中学到很多知识点以及学习的方法。因此，掌握好阅读对学生学习有着重要作用。《中学英语教学大纲》中明确指出：中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，提高学生口头及书面上运用英语的能力，侧重阅读能力的培养。阅读也是对书面知识进行吸收及理解的主要方法，阅读能力的提高也关系到听说读写能力的提高，并且阅读也是英语教学中的难点，下面简单的谈下试题与阅读教学。
一、试题与教学
一般英语试卷中，对学生进行语言综合能力测试的客观题型就是阅读理解，同时也是分数比最大的一个试题，因此学生对阅读掌握的好坏也可以关系到试卷得分的多少。阅读理解不但要考查学生对短文关键词句的理解，也考查了学生是否理解文章的主旨及写作意图。有的答案很浅显而有的答案则是隐藏的很深。试题一般有以下几种形式：
（一）语义考题
这类题目主要检查学生是否理解某个词、某个句子的意思。试题中所出现的单词或句子短语都是学生没接触过的，甚至有的偏离了原意，这样就需要学生根据上下全文进行通读，理解其潜在的含义，也可能在理解短文的基础上去猜出其含义。
（二）直接型试题
这种试题相对比较简单，其只是对文章中某个特定的句子等，一般答案可以直接在原文中找出。
（三）推断型试题
此项需要学生对全文的信息进行总体汇集，对于文中没有涉及到的情况、上下文可能发展的内容、写作思路、主角的未来等等进行一系列的推断和假想，进而找出与原文信息相符的最佳答案。
（四）短文中心主题型试题
在对待这一考题时，要求学生精准的把握文章的主题，其主题的表现形式不一，有的在中心思想上，有的则是与全文进行融会贯通，因此学生一定要拥有很强的概括能力，才能顺利找出最贴切的答案。
二、英语教学的现状及所存在的问题
（一）初中英语教学的实际现状
初中英语阅读教学的目的在于利用阅读能力的培养，在听说读写等方面提高学生学习的自主性。从某种意义上来说，英语阅读就是学生对英语词汇的深入理解，从整体上提高学生的英语运用水平。英语阅读其实就是一个理解过程，是读者对书面信息的理解过程。阅读效率也是对学生阅读英语的速度及对书面信息理解的速度的直接反映。阅读是一种英语学习的能力，其也是对英语教学进行评估的指标之一，更是教学中的难点、重点。
（二）阅读教学中存在的实际问题
初中英语一般处于启蒙阶段，英语老师必须加大教学指导力度，对学生要有耐心，然而这样既有好处也存在一定的坏处，使得学生对老师的依赖性过大，造成了学生都是按照老师的思想来理解文章，缺少自己自主的学习方法，因此在英语阅读教学中存在如下问题：首先，反复阅读。在自己不能理解的段落中，反复的进行阅读，不但浪费了大量的时间，也没有达到良好的效果；其次，发声阅读。在很多初中生学习惯性中都是，看到文字后，先读声后理解，这样在很大程度上降低了理解词汇的效率；第三，英语指读。它指的是在阅读时，阅读速度慢，对句子也不进行连贯理解，这样会导致理解文章时偏离正确意思。
三、提高英语阅读教学的有效策略
（一）语篇教学方法
这种方法旨在从语篇分析着手，要求学生将语篇视作整体来进行考虑，并从结构及内容上入手，掌握文章最大的信息量。首先，任何一篇文章都是一个整体，作者在进行创作过程中都会使用一个完整的计划，其都有一个主题要表达，任何一个素材的选择都为了这个主题。而读者所要做的就是按照作者的构思去领悟文章所表达的思想。其次，在进行阅读时，其主要目的就是要快速并精准的把握文章大意，抓住中心思想。作者会利用很多材料对中心思想进行佐证，因此要求学生在阅读时一定要分清语义，不能被表面意思迷惑，要对上下文进行联系，仔细的读每一段、每一个事例、就事论事的理解全文。
（二）层次阅读
其主要表现在两个方面：1.对学生进行分三个层次进行阅读训练，并对其提出不同的要求，再利用相应的问题及材料，循序渐进的培养他们的阅读技巧。2.对于教材文章提出不同的要求，即：理解意义；理清文路；划分层次；把握重点字、词、句。
（三）细读及速读文章
细读要求学生对全篇内容进行仔细阅读，并对文中的细节进行深入的理解。针对课文后的问题做到心中有数。在学生进行仔细阅读全文后，对文章各个段落之间的内在联系，以及中心思想的明确上有很大的促进作用。并且可以针对文中出现的偏僻词汇及句式，做到合理推断分析，通过上下文的联系，分析出其合理的释义。对英文段落的快速阅读称之为速读。在对学生要求速读时，要求的不仅是阅读的速度，更是对速读前对问题的掌握程度的要求，带着问题进行阅读，可以在进行速读的同时找到问题的答案，并了解文章的大概意思。
总而言之，良好的阅读方法可以使学生受益一生。培养阅读习惯的过程需要有计划、有目的地进行大量的实践，学生一旦形成了良好的阅读习惯，掌握了高效的学习方法，不仅对提高阅读能力有很大的帮助，还可以培养学生良好的自学能力，为学生持续稳定发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何云芳. 初中英语阅读教学的探讨[J]. 教育教学论坛，2013，03：218-219.
[2]文颖. 刍议中考英语阅读试题的解题技巧[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：138.
[3]徐雅芬. 初中英语阅读教学探讨[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2010，05：131-132.
[4]姚素梅. 初中英语阅读教学探讨[J].快乐阅读，2012，31：49.
【关键词】英语阅读 教学与试题 现状及问题 策略
英语的基础就是阅读，学生可以从阅读中学到很多知识点以及学习的方法。因此，掌握好阅读对学生学习有着重要作用。《中学英语教学大纲》中明确指出：中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，提高学生口头及书面上运用英语的能力，侧重阅读能力的培养。阅读也是对书面知识进行吸收及理解的主要方法，阅读能力的提高也关系到听说读写能力的提高，并且阅读也是英语教学中的难点，下面简单的谈下试题与阅读教学。
一、试题与教学
一般英语试卷中，对学生进行语言综合能力测试的客观题型就是阅读理解，同时也是分数比最大的一个试题，因此学生对阅读掌握的好坏也可以关系到试卷得分的多少。阅读理解不但要考查学生对短文关键词句的理解，也考查了学生是否理解文章的主旨及写作意图。有的答案很浅显而有的答案则是隐藏的很深。试题一般有以下几种形式：
（一）语义考题
这类题目主要检查学生是否理解某个词、某个句子的意思。试题中所出现的单词或句子短语都是学生没接触过的，甚至有的偏离了原意，这样就需要学生根据上下全文进行通读，理解其潜在的含义，也可能在理解短文的基础上去猜出其含义。
（二）直接型试题
这种试题相对比较简单，其只是对文章中某个特定的句子等，一般答案可以直接在原文中找出。
（三）推断型试题
此项需要学生对全文的信息进行总体汇集，对于文中没有涉及到的情况、上下文可能发展的内容、写作思路、主角的未来等等进行一系列的推断和假想，进而找出与原文信息相符的最佳答案。
（四）短文中心主题型试题
在对待这一考题时，要求学生精准的把握文章的主题，其主题的表现形式不一，有的在中心思想上，有的则是与全文进行融会贯通，因此学生一定要拥有很强的概括能力，才能顺利找出最贴切的答案。
二、英语教学的现状及所存在的问题
（一）初中英语教学的实际现状
初中英语阅读教学的目的在于利用阅读能力的培养，在听说读写等方面提高学生学习的自主性。从某种意义上来说，英语阅读就是学生对英语词汇的深入理解，从整体上提高学生的英语运用水平。英语阅读其实就是一个理解过程，是读者对书面信息的理解过程。阅读效率也是对学生阅读英语的速度及对书面信息理解的速度的直接反映。阅读是一种英语学习的能力，其也是对英语教学进行评估的指标之一，更是教学中的难点、重点。
（二）阅读教学中存在的实际问题
初中英语一般处于启蒙阶段，英语老师必须加大教学指导力度，对学生要有耐心，然而这样既有好处也存在一定的坏处，使得学生对老师的依赖性过大，造成了学生都是按照老师的思想来理解文章，缺少自己自主的学习方法，因此在英语阅读教学中存在如下问题：首先，反复阅读。在自己不能理解的段落中，反复的进行阅读，不但浪费了大量的时间，也没有达到良好的效果；其次，发声阅读。在很多初中生学习惯性中都是，看到文字后，先读声后理解，这样在很大程度上降低了理解词汇的效率；第三，英语指读。它指的是在阅读时，阅读速度慢，对句子也不进行连贯理解，这样会导致理解文章时偏离正确意思。
三、提高英语阅读教学的有效策略
（一）语篇教学方法
这种方法旨在从语篇分析着手，要求学生将语篇视作整体来进行考虑，并从结构及内容上入手，掌握文章最大的信息量。首先，任何一篇文章都是一个整体，作者在进行创作过程中都会使用一个完整的计划，其都有一个主题要表达，任何一个素材的选择都为了这个主题。而读者所要做的就是按照作者的构思去领悟文章所表达的思想。其次，在进行阅读时，其主要目的就是要快速并精准的把握文章大意，抓住中心思想。作者会利用很多材料对中心思想进行佐证，因此要求学生在阅读时一定要分清语义，不能被表面意思迷惑，要对上下文进行联系，仔细的读每一段、每一个事例、就事论事的理解全文。
（二）层次阅读
其主要表现在两个方面：1.对学生进行分三个层次进行阅读训练，并对其提出不同的要求，再利用相应的问题及材料，循序渐进的培养他们的阅读技巧。2.对于教材文章提出不同的要求，即：理解意义；理清文路；划分层次；把握重点字、词、句。
（三）细读及速读文章
细读要求学生对全篇内容进行仔细阅读，并对文中的细节进行深入的理解。针对课文后的问题做到心中有数。在学生进行仔细阅读全文后，对文章各个段落之间的内在联系，以及中心思想的明确上有很大的促进作用。并且可以针对文中出现的偏僻词汇及句式，做到合理推断分析，通过上下文的联系，分析出其合理的释义。对英文段落的快速阅读称之为速读。在对学生要求速读时，要求的不仅是阅读的速度，更是对速读前对问题的掌握程度的要求，带着问题进行阅读，可以在进行速读的同时找到问题的答案，并了解文章的大概意思。
总而言之，良好的阅读方法可以使学生受益一生。培养阅读习惯的过程需要有计划、有目的地进行大量的实践，学生一旦形成了良好的阅读习惯，掌握了高效的学习方法，不仅对提高阅读能力有很大的帮助，还可以培养学生良好的自学能力，为学生持续稳定发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何云芳. 初中英语阅读教学的探讨[J]. 教育教学论坛，2013，03：218-219.
[2]文颖. 刍议中考英语阅读试题的解题技巧[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：138.
[3]徐雅芬. 初中英语阅读教学探讨[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2010，05：131-132.
[4]姚素梅. 初中英语阅读教学探讨[J].快乐阅读，2012，31：49.