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摘 要：趣味教学是新课程改革对教师提出的新的挑战，也是提高学生的学习兴趣和学习效率的需要。那么在初中物理教学中，如何进行趣味教学呢？笔者结合自身初中物理教学实践，从创设趣味情境、巧用趣味语言、开展趣味实验、联系趣味生活的角度入手，探析了初中物理趣味教学策略。
关键词：初中物理；趣味教学；教学策略；趣味情境；趣味语言；趣味实验；趣味生活
兴趣是学生学习的内在动力。物理是一门逻辑性和科学性都比较强的学科，不带有感情的色彩，学生常常感到枯燥无味。在教学中，如果教师能够以一种趣味化的形式呈现出来，对学生来说无疑是一件美妙的事情。那么在初中物理教学中，有哪些有效的趣味教学策略呢？笔者结合自身初中物理教学经验，从以下几点进行了探析：
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习物理的动力。初中物理知识，本身比较抽象，学生学习起来常常提不起兴趣，而情境教学法，直观、形象，有趣，对唤起学生的兴趣细胞，提高学生的学习效率有巨大的作用。在初中物理教学中，教师可以通过创设趣味的情境，激发学生的求知欲，吸引学生主动参与到教学中来。
比如，在进行《声音的产生与传播》的教学时，对于声音的传播，学生看不见，摸不到，如果教师在课堂一开始就讲解相关概念和理论，学生根本提不起兴趣。教师可以为学生创设一个有趣的故事情境，激发学生对声音传播速度学习的兴趣。如：从前，有两个人第一次坐飞机，他们听说飞机的速度比声音快，于是内心非常忐忑，他们找到机长说：“机长，能不能让飞机的速度慢一点？”机长疑惑地问：“为什么呢？”只听这两位乘客说：“听说飞机平时飞行的速度比声音传播的速度还要快，我们还要在飞机上聊天呢，把声音落下了怎么办？”听到这番话，相信学生会哈哈大笑。接下来教师可以趁机引导学生：“你们知道声音传播的速度是多少吗？你们知道声音是怎样传播的吗？”这样，通过创设趣味情境，有效激发了学生对声音传播速度和传播方式探究的欲望。
二、巧用趣味语言，感染学习热情
语言是一个有魔力的东西。幽默风趣的语言能够让人心情愉快，从而产生积极的行动。在初中物理教学中，教师可以巧用趣味性的语言为物理课堂营造欢快的气氛，感染学生的学习热情，促进学生更加积极地学习。
比如，在进行“导线与用电器并联时电流的流向”这个知识点的教学时，教师可以通过生动风趣的语言让学生更加形象地了解该知识点。如：“同学们，假设在高速的某个收费站有甲乙两个出口，甲出口需要收费，乙出口因为某些特殊原因不需要收费，你要是司机你愿意从哪里过？”学生们都说选择不收费的出口。此时教师可以趁机引入知识点：“电流跟你们一样自作聪明，它也会选择没有用电器的路线过，因为有用电器就会产生耗电。因此，短路问题也就产生了。”这样，通过风趣的语言，形象的例子，激发了学生学习的兴趣，并让学生对“导线与用电器并联时电流的流向”这个知识点有了更加深刻的印象，大大提高了教学的有效性。
三、开展趣味实验，提高学习乐趣
对于未知，学生都有着强烈的好奇心，而物理实验，就是创造和探究未知的过程。物理中的许多知识都是以实验为基本来源的，因此物理实验是进行物理教学的重要方法。在初中物理教学中，教师如果能够将一些物理实验以简单有趣的方式呈现出来，将会大大增加学生的新鲜感，提高学生学习的乐趣。
比如，在进行《流体压强与流速的关系》这部分知识的教学时，教师不妨引入趣味性的实验，激发学生对物理知识探究的兴趣。操作步骤如下：首先，教师先让学生准备两只日常生活中常见的纸杯（或轻的塑料杯），然后将纸杯重叠好，搁在桌面上，用手轻轻抓住下面的纸杯，并提问：“同学们，你们有什么办法在不接触上面纸杯的情况下让上面的纸杯跳起来吗？”学生七嘴八舌地议论起来。这时，只见教师用力对上面的纸杯沿着水平方向吹了一口气，神奇的事情发生了：上面的纸杯迅速跳离开来。为了增加实验的趣味性，加深学生的印象，接下来教师可以组织学生进行实验比赛，看谁的纸杯先跳起来。欢乐过后，教师可以趁机让学生思考：“为什么对上面的纸杯沿着水平方向吹气，上面的纸杯就跳起来了呢？这与什么有关系呢？”促进学生进一步探究，并引出“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识。这样，通过开展趣味实验，让学生体验到了物理学习的乐趣，并增加了对物理现象及相关原理探究的欲望。
四、联系趣味生活，诱发学习动机
我们生活中有许多现象都与我们的物理知识有着紧密的联系。在教学中，教师要多留心生活，将物理理论知识与生活实际结合起来教学，一方面可以让学生看到物理学习的价值，诱发学生的学习动机，另一方面可以提高学生的问题解决能力，提高学生的成就感，让学生对物理有一种爱不释手的感觉。
比如，在进行“蒸发吸热”这部分知识的教学时，教师可以联系生活中拿煮鸡蛋的现象进行分析：刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后会比较烫手，但还可以忍受，但当所有水分蒸发后，会感觉鸡蛋更加烫手。学生平时并没有过多地关注过此现象，当教师运用“蒸发吸热”的原理进行解释时，学生会有一种豁然开朗的感觉。再比如，对于惯性这个知识点，教师可以结合生活中公交车急刹车的现象进行提问：坐公交车时，当司机突然踩刹车，我们的身体会向前运动，为什么呢？对于坐公交车，学生大多都有体会，因此会很积极地进行思考和回答，教师这时引入“惯性”的知识进行分析，学生很容易就理解了。生活中的物理现象还有很多，教师要善于挖掘生活中的教学资源进行教学，增加教学的趣味性，让学生感觉到物理知识学习的重要意義，从而诱发学习的动机，促进学生更加积极地学习。
总之，趣味教学法是教学中值得提倡的重要教学方法之一，对于激发学生的学习兴趣，提高学习效率有重要的意义。在初中物理教学中，教师要不断探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，感染他们的学习热情，让学生在愉快的氛围中有目的、有动力地学习，进而提高他们学习的效率，提高教学的效果。
参考文献
[1] 王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育，2017，36：95.
[2] 黄晓玲.初中物理趣味教学策略研究[J].当代教研论丛，2015，11：48.
[3] 张瑞生.浅析初中物理趣味教学[J].甘肃教育，2016，20：67.
关键词：初中物理；趣味教学；教学策略；趣味情境；趣味语言；趣味实验；趣味生活
兴趣是学生学习的内在动力。物理是一门逻辑性和科学性都比较强的学科，不带有感情的色彩，学生常常感到枯燥无味。在教学中，如果教师能够以一种趣味化的形式呈现出来，对学生来说无疑是一件美妙的事情。那么在初中物理教学中，有哪些有效的趣味教学策略呢？笔者结合自身初中物理教学经验，从以下几点进行了探析：
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习物理的动力。初中物理知识，本身比较抽象，学生学习起来常常提不起兴趣，而情境教学法，直观、形象，有趣，对唤起学生的兴趣细胞，提高学生的学习效率有巨大的作用。在初中物理教学中，教师可以通过创设趣味的情境，激发学生的求知欲，吸引学生主动参与到教学中来。
比如，在进行《声音的产生与传播》的教学时，对于声音的传播，学生看不见，摸不到，如果教师在课堂一开始就讲解相关概念和理论，学生根本提不起兴趣。教师可以为学生创设一个有趣的故事情境，激发学生对声音传播速度学习的兴趣。如：从前，有两个人第一次坐飞机，他们听说飞机的速度比声音快，于是内心非常忐忑，他们找到机长说：“机长，能不能让飞机的速度慢一点？”机长疑惑地问：“为什么呢？”只听这两位乘客说：“听说飞机平时飞行的速度比声音传播的速度还要快，我们还要在飞机上聊天呢，把声音落下了怎么办？”听到这番话，相信学生会哈哈大笑。接下来教师可以趁机引导学生：“你们知道声音传播的速度是多少吗？你们知道声音是怎样传播的吗？”这样，通过创设趣味情境，有效激发了学生对声音传播速度和传播方式探究的欲望。
二、巧用趣味语言，感染学习热情
语言是一个有魔力的东西。幽默风趣的语言能够让人心情愉快，从而产生积极的行动。在初中物理教学中，教师可以巧用趣味性的语言为物理课堂营造欢快的气氛，感染学生的学习热情，促进学生更加积极地学习。
比如，在进行“导线与用电器并联时电流的流向”这个知识点的教学时，教师可以通过生动风趣的语言让学生更加形象地了解该知识点。如：“同学们，假设在高速的某个收费站有甲乙两个出口，甲出口需要收费，乙出口因为某些特殊原因不需要收费，你要是司机你愿意从哪里过？”学生们都说选择不收费的出口。此时教师可以趁机引入知识点：“电流跟你们一样自作聪明，它也会选择没有用电器的路线过，因为有用电器就会产生耗电。因此，短路问题也就产生了。”这样，通过风趣的语言，形象的例子，激发了学生学习的兴趣，并让学生对“导线与用电器并联时电流的流向”这个知识点有了更加深刻的印象，大大提高了教学的有效性。
三、开展趣味实验，提高学习乐趣
对于未知，学生都有着强烈的好奇心，而物理实验，就是创造和探究未知的过程。物理中的许多知识都是以实验为基本来源的，因此物理实验是进行物理教学的重要方法。在初中物理教学中，教师如果能够将一些物理实验以简单有趣的方式呈现出来，将会大大增加学生的新鲜感，提高学生学习的乐趣。
比如，在进行《流体压强与流速的关系》这部分知识的教学时，教师不妨引入趣味性的实验，激发学生对物理知识探究的兴趣。操作步骤如下：首先，教师先让学生准备两只日常生活中常见的纸杯（或轻的塑料杯），然后将纸杯重叠好，搁在桌面上，用手轻轻抓住下面的纸杯，并提问：“同学们，你们有什么办法在不接触上面纸杯的情况下让上面的纸杯跳起来吗？”学生七嘴八舌地议论起来。这时，只见教师用力对上面的纸杯沿着水平方向吹了一口气，神奇的事情发生了：上面的纸杯迅速跳离开来。为了增加实验的趣味性，加深学生的印象，接下来教师可以组织学生进行实验比赛，看谁的纸杯先跳起来。欢乐过后，教师可以趁机让学生思考：“为什么对上面的纸杯沿着水平方向吹气，上面的纸杯就跳起来了呢？这与什么有关系呢？”促进学生进一步探究，并引出“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识。这样，通过开展趣味实验，让学生体验到了物理学习的乐趣，并增加了对物理现象及相关原理探究的欲望。
四、联系趣味生活，诱发学习动机
我们生活中有许多现象都与我们的物理知识有着紧密的联系。在教学中，教师要多留心生活，将物理理论知识与生活实际结合起来教学，一方面可以让学生看到物理学习的价值，诱发学生的学习动机，另一方面可以提高学生的问题解决能力，提高学生的成就感，让学生对物理有一种爱不释手的感觉。
比如，在进行“蒸发吸热”这部分知识的教学时，教师可以联系生活中拿煮鸡蛋的现象进行分析：刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后会比较烫手，但还可以忍受，但当所有水分蒸发后，会感觉鸡蛋更加烫手。学生平时并没有过多地关注过此现象，当教师运用“蒸发吸热”的原理进行解释时，学生会有一种豁然开朗的感觉。再比如，对于惯性这个知识点，教师可以结合生活中公交车急刹车的现象进行提问：坐公交车时，当司机突然踩刹车，我们的身体会向前运动，为什么呢？对于坐公交车，学生大多都有体会，因此会很积极地进行思考和回答，教师这时引入“惯性”的知识进行分析，学生很容易就理解了。生活中的物理现象还有很多，教师要善于挖掘生活中的教学资源进行教学，增加教学的趣味性，让学生感觉到物理知识学习的重要意義，从而诱发学习的动机，促进学生更加积极地学习。
总之，趣味教学法是教学中值得提倡的重要教学方法之一，对于激发学生的学习兴趣，提高学习效率有重要的意义。在初中物理教学中，教师要不断探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，感染他们的学习热情，让学生在愉快的氛围中有目的、有动力地学习，进而提高他们学习的效率，提高教学的效果。
参考文献
[1] 王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育，2017，36：95.
[2] 黄晓玲.初中物理趣味教学策略研究[J].当代教研论丛，2015，11：48.
[3] 张瑞生.浅析初中物理趣味教学[J].甘肃教育，2016，20：67.