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摘 要
高中思想政治课实施智慧课堂教学对落实新课标中的利用信息技术来扩展教育资源和教育空间、实施活动型学科课程和培育学生学科核心素养具有重要意义。从发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率三个方面，探究高中思想政治课智慧课堂的实施措施，进一步丰富高中思想政治课的实践经验。
关键词
高中思想政治课;智慧课堂教学;新课标
作者简介
梁煌君，上海师范大学马克思主义学院，硕士研究生;刘建良，上海师范大学马克思主义学院思想政治教育系主任，副教授
智慧课堂教学是由于信息技术高速发展而出现的新型课堂教学模式，教师不再是简单讲授，而是借助互联网进行多元化表达，提高教学效率。而高中思想政治课实施智慧课堂教学则是依托智慧课堂而构建的具有信息化和高中思想政治课特点的教学活动。在教学过程中，教师帮助学生学习思政知识，锻炼其关键能力，达到培育学科核心素养的教学目标，最终完成高中思想政治课立德树人的根本任务。
一、高中思想政治课实施智慧课堂教学的意义
（一）落实利用好信息技术来拓展教育资源和教育空间的需要
众所周知，高中思想政治课是一门涉及知识面广泛的综合性学科，同时还要求紧密联系社会生活，具有较强的时效性，这决定了高中思想政治课所需要的教育资源比其他学科多，但从传统的教学模式来说是难以实现的。因此，《普通高中思想政治课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称“新《课标》”）强调，在课程的实施过程中，要充分利用好信息技术来拓展教育资源。[1]而实施高中思想政治课智慧课堂教学则可以实现教育资源的多样化。对学生而言，不仅可以利用云端平台获取大量相关知识，还可以利用网络中与教材相关的时政新闻、社會热点等信息资源，弥补高中思想政治教材有些内容存在滞后性的问题，使得学生能够与时俱进，还能够拓展学生的知识面，加深对社会的认识和理解。对教师而言，随着新《课标》的颁布和新教材的使用，他们需要更多的教学资源才能满足教学的需要，而实施高中思想政治课智慧课堂则可以充分利用大数据下的多媒体教学资源、学科教学网站等提供的最新和最实用的备课资源，满足当前新《课标》的要求，顺利完成教学任务。
新《课标》还要求，在课程的实施过程中，要充分利用好信息技术来拓展教育空间。[2]将智慧课堂教学融入高中思想政治课无疑是落实新《课标》中拓展教育空间这一要求的最好方式。智慧课堂教学能够充分利用信息技术创设不同的教育空间，使学生认识和了解不同教师的教学风格，获取精品课程资源。同时教师还可以利用智能设备更加有针对性地引导学生在不同的时间对不同的学习内容进行沟通和交流。
（二）落实实施活动型学科课程的需要
新《课标》还要求，高中思想政治课的教学实施要围绕议题来设计活动型学科课程。要想实现议题式的活动型学科课程，最基本的要求是对教材、对学情十分了解，从而能够找出合适的议题来开展课堂教学。课前，智慧课堂教学可以帮助教师利用云端设备收集和系统地分析学生的学习情况，再根据实际的学情选择合适的议题进行教学设计，从而能够让教师更加准确地把握教学的重难点，让学生有目的地进行深入探究和交流。在上课的过程中，教师可以利用智慧课堂的多种形式开展教学活动，有利于学生直观理解和解决问题。课后，教师可以将相关的议题再次发到学生的设备，让学生继续讨论，从而营造继续学习的氛围。例如在课外可以开展议题式网络教学沙龙，这样一方面可以让学生围绕着议题无拘无束地表达自己的观点，另一方面可以借助其建立一个知识交流的平台，从学生的交流中了解学生知识掌握能力以及教师课堂开展的实际效果。[3]
（三）落实培育学生学科核心素养的需要
新《课标》明确提出，高中思想政治课的学科核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。要真正达成学科核心素养的培养目标，按照传统的课堂教学模式是比较困难的。在智慧课堂教学的模式下，利用云端技术支持，教师可以设置相应的议题，引导学生积极在讨论区发表对问题的看法与观点。这种方式在一定程度上会激发学生对于讨论社会热点话题和时政新闻的热情，提高学生关心国家和社会事务的兴趣。同时，这还可以锻炼学生获取和分析信息的能力，让每个学生都能经过思考形成自己的思维方式，提高其思政学科核心素养。课后，教师还可以根据课程的需要通过云端平台给学生布置一定的任务，有可能是撰写小论文，或参与社会调研等实践活动。这种通过线上线下相结合完成任务的方式，能够进一步提高学生对社会热点话题和时政新闻的理解和分析能力，从而为学生以后参与社会事务奠定基础。
二、高中思想政治课实施智慧课堂教学的措施
（一）巧用智慧课堂，发挥学生主体作用
一节好课必然是以教师为主导、学生为主体的课。在高中思想政治课智慧课堂教学模式下，教师要善于根据教材的相关内容在课前通过云端布置简单的任务给学生，等到学生完成上交后，教师可以通过云端上的数据分析学生对教材内容的理解程度，从而根据学生掌握的实际情况进行有针对性的教学设计。例如在必修四《哲学与文化》中“世界是普遍联系的”这一知识点的教学设计上，教师可以根据教材的内容给学生布置一些概念理解的题目，如“联系的含义是什么？”“哲学上的联系与日常生活中的联系一样吗？”“联系的特征有哪些？你能分别举出例子吗？”在讲课的过程中，教师可以设计相关的课程任务，如在课堂上设置选择题和论述题，学生利用云端解答后，教师可以马上通过反馈的数据了解学生对知识的实际掌握情况，并让答对的学生进行分析和讲解，教师进行补充。这样既做到了习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的“思政课改革创新要坚持主导性与主体性相统一的原则，真正发挥学生在课堂上的主体作用”，也培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而促进思政学科核心素养的养成。
（二）善用智慧课堂，激发学生学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”高中思想政治课具有相当一部分的理论知识，对学生而言显得枯燥乏味，而实施高中思想政治课智慧课堂教学可以改善这一困境。因为智慧课堂并不是和传统课堂一样的静态课堂，相反它是一个动态开放的系统，主要是运用智能终端设备使课堂系统超越了时空的局限，成了更为开放的课堂教学活动。这就要求教师善于利用智慧课堂的功能，为学生提供合适的学习资源。智慧课堂的云端会根据学科特点来推送相关的资料，让学生能够以轻松的姿态了解相关的话题。例如在讲授必修二《经济与社会》有关我国经济制度的内容时，教师可以推送1949年以来我国GDP变化情况的视频，相对于教材的文字，视频能够更直观反映我国经济情况，进一步提高学生对思想政治课的兴趣。与此同时，教师也可以根据课程的需要自行选择重要的热点时政素材进行加工，再通过平台推送自制的微课或时政新闻的音视频给学生。一旦学生在一段时间里产生对课程的学习兴趣，获得良好的学习效果，内驱力会推动其更认真学习思想政治课。但是这对教师的要求是比较高的，一方面教师需要非常熟悉教材的体系和内容，另一方面教师则需要善于收集和整理相关时政内容，保证不同的知识模块都有学生感兴趣的素材。
（三）活用智慧课堂，提高学生学习效率
相对于传统的高中思想政治课堂教学模式，高中思想政治课智慧课堂教学最大的优点是能够集合大数据下的各种资源提供给学生学习，这样能真正意义上突破时间和空间的限制，从而节省学生获取素材和其他资源的时间，让学生能够实现随时随地学习，提高学生学习效率。教师要在课堂教学结束后继续灵活运用智慧课堂的功能，主要体现在以下几点。第一，教师根据学生课前预习的情况和上课时的表现，布置相应的课后作业，巩固学生所学的知识。第二，在作业反馈方面，智慧课堂凭借其信息技术平台能够进行作业统计，学生的作业基本能够实现及时批阅。学生能够通过数据统计的结果充分了解自己的学习情况，认识自己的知识盲区，从而进行有针对性的学习，避免学习的盲目性，以提高自己的学习效率。第三，教师应通过云端的统计数据，对学生的学习情况进行细致全面的分析，并对学生进行个性化评价。这种人工与机器的双重评语能够帮助学生更加明晰学习方向，加深学生对学习内容的理解，明确自我定位。
实施高中思想政治课智慧课堂教学不仅是新《课标》的要求，更对实际课堂教学的效果有很大帮助。因此，作为新时代的高中思想政治教师应该与时俱进，及时更新教学观念，结合具体的实际情况积极进行智慧课堂教学的实践，从而进一步丰富其实践经验。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：2，2.
[3]沈春雪.議题式教学例论[M].西安：陕西师范大学出版总社，2019：166.
责任编辑︱张菲菲
高中思想政治课实施智慧课堂教学对落实新课标中的利用信息技术来扩展教育资源和教育空间、实施活动型学科课程和培育学生学科核心素养具有重要意义。从发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率三个方面，探究高中思想政治课智慧课堂的实施措施，进一步丰富高中思想政治课的实践经验。
关键词
高中思想政治课;智慧课堂教学;新课标
作者简介
梁煌君，上海师范大学马克思主义学院，硕士研究生;刘建良，上海师范大学马克思主义学院思想政治教育系主任，副教授
智慧课堂教学是由于信息技术高速发展而出现的新型课堂教学模式，教师不再是简单讲授，而是借助互联网进行多元化表达，提高教学效率。而高中思想政治课实施智慧课堂教学则是依托智慧课堂而构建的具有信息化和高中思想政治课特点的教学活动。在教学过程中，教师帮助学生学习思政知识，锻炼其关键能力，达到培育学科核心素养的教学目标，最终完成高中思想政治课立德树人的根本任务。
一、高中思想政治课实施智慧课堂教学的意义
（一）落实利用好信息技术来拓展教育资源和教育空间的需要
众所周知，高中思想政治课是一门涉及知识面广泛的综合性学科，同时还要求紧密联系社会生活，具有较强的时效性，这决定了高中思想政治课所需要的教育资源比其他学科多，但从传统的教学模式来说是难以实现的。因此，《普通高中思想政治课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称“新《课标》”）强调，在课程的实施过程中，要充分利用好信息技术来拓展教育资源。[1]而实施高中思想政治课智慧课堂教学则可以实现教育资源的多样化。对学生而言，不仅可以利用云端平台获取大量相关知识，还可以利用网络中与教材相关的时政新闻、社會热点等信息资源，弥补高中思想政治教材有些内容存在滞后性的问题，使得学生能够与时俱进，还能够拓展学生的知识面，加深对社会的认识和理解。对教师而言，随着新《课标》的颁布和新教材的使用，他们需要更多的教学资源才能满足教学的需要，而实施高中思想政治课智慧课堂则可以充分利用大数据下的多媒体教学资源、学科教学网站等提供的最新和最实用的备课资源，满足当前新《课标》的要求，顺利完成教学任务。
新《课标》还要求，在课程的实施过程中，要充分利用好信息技术来拓展教育空间。[2]将智慧课堂教学融入高中思想政治课无疑是落实新《课标》中拓展教育空间这一要求的最好方式。智慧课堂教学能够充分利用信息技术创设不同的教育空间，使学生认识和了解不同教师的教学风格，获取精品课程资源。同时教师还可以利用智能设备更加有针对性地引导学生在不同的时间对不同的学习内容进行沟通和交流。
（二）落实实施活动型学科课程的需要
新《课标》还要求，高中思想政治课的教学实施要围绕议题来设计活动型学科课程。要想实现议题式的活动型学科课程，最基本的要求是对教材、对学情十分了解，从而能够找出合适的议题来开展课堂教学。课前，智慧课堂教学可以帮助教师利用云端设备收集和系统地分析学生的学习情况，再根据实际的学情选择合适的议题进行教学设计，从而能够让教师更加准确地把握教学的重难点，让学生有目的地进行深入探究和交流。在上课的过程中，教师可以利用智慧课堂的多种形式开展教学活动，有利于学生直观理解和解决问题。课后，教师可以将相关的议题再次发到学生的设备，让学生继续讨论，从而营造继续学习的氛围。例如在课外可以开展议题式网络教学沙龙，这样一方面可以让学生围绕着议题无拘无束地表达自己的观点，另一方面可以借助其建立一个知识交流的平台，从学生的交流中了解学生知识掌握能力以及教师课堂开展的实际效果。[3]
（三）落实培育学生学科核心素养的需要
新《课标》明确提出，高中思想政治课的学科核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。要真正达成学科核心素养的培养目标，按照传统的课堂教学模式是比较困难的。在智慧课堂教学的模式下，利用云端技术支持，教师可以设置相应的议题，引导学生积极在讨论区发表对问题的看法与观点。这种方式在一定程度上会激发学生对于讨论社会热点话题和时政新闻的热情，提高学生关心国家和社会事务的兴趣。同时，这还可以锻炼学生获取和分析信息的能力，让每个学生都能经过思考形成自己的思维方式，提高其思政学科核心素养。课后，教师还可以根据课程的需要通过云端平台给学生布置一定的任务，有可能是撰写小论文，或参与社会调研等实践活动。这种通过线上线下相结合完成任务的方式，能够进一步提高学生对社会热点话题和时政新闻的理解和分析能力，从而为学生以后参与社会事务奠定基础。
二、高中思想政治课实施智慧课堂教学的措施
（一）巧用智慧课堂，发挥学生主体作用
一节好课必然是以教师为主导、学生为主体的课。在高中思想政治课智慧课堂教学模式下，教师要善于根据教材的相关内容在课前通过云端布置简单的任务给学生，等到学生完成上交后，教师可以通过云端上的数据分析学生对教材内容的理解程度，从而根据学生掌握的实际情况进行有针对性的教学设计。例如在必修四《哲学与文化》中“世界是普遍联系的”这一知识点的教学设计上，教师可以根据教材的内容给学生布置一些概念理解的题目，如“联系的含义是什么？”“哲学上的联系与日常生活中的联系一样吗？”“联系的特征有哪些？你能分别举出例子吗？”在讲课的过程中，教师可以设计相关的课程任务，如在课堂上设置选择题和论述题，学生利用云端解答后，教师可以马上通过反馈的数据了解学生对知识的实际掌握情况，并让答对的学生进行分析和讲解，教师进行补充。这样既做到了习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的“思政课改革创新要坚持主导性与主体性相统一的原则，真正发挥学生在课堂上的主体作用”，也培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而促进思政学科核心素养的养成。
（二）善用智慧课堂，激发学生学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”高中思想政治课具有相当一部分的理论知识，对学生而言显得枯燥乏味，而实施高中思想政治课智慧课堂教学可以改善这一困境。因为智慧课堂并不是和传统课堂一样的静态课堂，相反它是一个动态开放的系统，主要是运用智能终端设备使课堂系统超越了时空的局限，成了更为开放的课堂教学活动。这就要求教师善于利用智慧课堂的功能，为学生提供合适的学习资源。智慧课堂的云端会根据学科特点来推送相关的资料，让学生能够以轻松的姿态了解相关的话题。例如在讲授必修二《经济与社会》有关我国经济制度的内容时，教师可以推送1949年以来我国GDP变化情况的视频，相对于教材的文字，视频能够更直观反映我国经济情况，进一步提高学生对思想政治课的兴趣。与此同时，教师也可以根据课程的需要自行选择重要的热点时政素材进行加工，再通过平台推送自制的微课或时政新闻的音视频给学生。一旦学生在一段时间里产生对课程的学习兴趣，获得良好的学习效果，内驱力会推动其更认真学习思想政治课。但是这对教师的要求是比较高的，一方面教师需要非常熟悉教材的体系和内容，另一方面教师则需要善于收集和整理相关时政内容，保证不同的知识模块都有学生感兴趣的素材。
（三）活用智慧课堂，提高学生学习效率
相对于传统的高中思想政治课堂教学模式，高中思想政治课智慧课堂教学最大的优点是能够集合大数据下的各种资源提供给学生学习，这样能真正意义上突破时间和空间的限制，从而节省学生获取素材和其他资源的时间，让学生能够实现随时随地学习，提高学生学习效率。教师要在课堂教学结束后继续灵活运用智慧课堂的功能，主要体现在以下几点。第一，教师根据学生课前预习的情况和上课时的表现，布置相应的课后作业，巩固学生所学的知识。第二，在作业反馈方面，智慧课堂凭借其信息技术平台能够进行作业统计，学生的作业基本能够实现及时批阅。学生能够通过数据统计的结果充分了解自己的学习情况，认识自己的知识盲区，从而进行有针对性的学习，避免学习的盲目性，以提高自己的学习效率。第三，教师应通过云端的统计数据，对学生的学习情况进行细致全面的分析，并对学生进行个性化评价。这种人工与机器的双重评语能够帮助学生更加明晰学习方向，加深学生对学习内容的理解，明确自我定位。
实施高中思想政治课智慧课堂教学不仅是新《课标》的要求，更对实际课堂教学的效果有很大帮助。因此，作为新时代的高中思想政治教师应该与时俱进，及时更新教学观念，结合具体的实际情况积极进行智慧课堂教学的实践，从而进一步丰富其实践经验。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：2，2.
[3]沈春雪.議题式教学例论[M].西安：陕西师范大学出版总社，2019：166.
责任编辑︱张菲菲