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摘 要： 引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。教学时模拟一些生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习，让学生体验到数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学思想方法解决问题的便利，真正体会到学习数学的乐趣。
关键词： 生活情境 数学课堂 理论联系实际
随着生产的发展和社会的进步，学校的教育制度日益完善、成熟，教育逐步从生活中独立出来，数学也已成为一门单独的自然科学而得以高速发展。传统的数学课堂教学注重知识的传授与获得，却忽视了对人的情感、态度和价值观等方面的关注。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，利用生活数学实例为课堂教学服务。在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化。教学活动中如何把数学与学生的生活实际联系起来，真正实现数学与生活的紧密结合，我总结出几种行之有效的方法。
一、创设生活情境，激发学习欲望
数学来源于生活的，生活中处处有数学，学生对数学的认知需要生活素材的帮助加以理解。生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，学生在生活中碰到过的很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《认识图形》等就是生活中的数学问题。我们应从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有知识和经验的基础上，有意识地创设情境。引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。教材中设计的许多案例与实际生活有着密切的联系，教学时模拟一些生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习，有助于学生理解教学重点和难点。从学生熟知的故事中找数学实例，在学生日常生活这个大环境中，蕴含着许许多多具有价值的生活素材。如：孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形状、颜色、数量；活动的具体时间，买东西用到的计算，等等。
二、利用用生活经验，激活数学课堂
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师是否善于结合课堂教学内容联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系，从中取得学习数学所必需的感受和生活经验，鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践，培养学生广泛的兴趣爱好。在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。真正的生活化首先要了解学生的需要，因此，要从实际出发，从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标，设计活动。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此激发学生的学习兴趣。如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等许多例子。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义。如在学习重量单位后，设计“你的体重大约是（ ）千克、一个苹果大约重（ ）克”之类的问题，让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系。学生对时钟产生了兴趣，因此我根据他们的生活经验，及在学习认数和数数的基础上，鼓励他们自己去观察、去询问、去探究、去发现，让他们通过自己的操作，认识钟的基本特征，并能够辨认整点和半点。通过这样设计，增强数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
三、理论联系实际，领悟数学价值
教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原型抽象为数学模型的过程。让学生体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。由于活动内容来自生活，激起了学生参与活动的极大兴趣，满足了学生自我探索的愿望。让学生在生活实践中提高解决问题的能力，把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩。结合数学课堂学习内容，师生共同寻找和创设生活问题情境，使符号化的数学书本知识与实际生活内容产生某种联系。学是为了用，用又可以更好地促进学，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中培养数学技能，促进学生全面发展。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。我们要注意引导学生从生活中选择教学内容，让学生在生活中发现数学，激发兴趣；在生活中感受数学，主动学习；在生活中运用数学，充分实践。这就是“回归生活”的学生数学教育。一旦数学真正回归生活，就会让学生在生活中看到数学，找到数学，对数学产生亲切感，增强应用数学的意识，使学生在学习“有价值的数学”中得到发展。把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识解决我们身边的某些实际问题，培养应用意识和应用能力，真正达到了让数学知识贴近生活、用于生活。
总之，在小学数学教育中，走生活化道路是个长期而艰巨的任务。回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。我们要紧密联系学生的生活实际，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活實际问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]高彩霞.让数学回归生活让课堂充满乐趣[J].学周刊，2014（28）.
[2]冯淑荣.从生活中寻觅数学让数学回归生活[J].黑龙江教育，2005（03）.
[3]赵双.数学回归生活——让学生学生活中的数学[J].新课程（教师），2010（03）.
关键词： 生活情境 数学课堂 理论联系实际
随着生产的发展和社会的进步，学校的教育制度日益完善、成熟，教育逐步从生活中独立出来，数学也已成为一门单独的自然科学而得以高速发展。传统的数学课堂教学注重知识的传授与获得，却忽视了对人的情感、态度和价值观等方面的关注。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，利用生活数学实例为课堂教学服务。在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化。教学活动中如何把数学与学生的生活实际联系起来，真正实现数学与生活的紧密结合，我总结出几种行之有效的方法。
一、创设生活情境，激发学习欲望
数学来源于生活的，生活中处处有数学，学生对数学的认知需要生活素材的帮助加以理解。生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，学生在生活中碰到过的很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《认识图形》等就是生活中的数学问题。我们应从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有知识和经验的基础上，有意识地创设情境。引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。教材中设计的许多案例与实际生活有着密切的联系，教学时模拟一些生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习，有助于学生理解教学重点和难点。从学生熟知的故事中找数学实例，在学生日常生活这个大环境中，蕴含着许许多多具有价值的生活素材。如：孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形状、颜色、数量；活动的具体时间，买东西用到的计算，等等。
二、利用用生活经验，激活数学课堂
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师是否善于结合课堂教学内容联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系，从中取得学习数学所必需的感受和生活经验，鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践，培养学生广泛的兴趣爱好。在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。真正的生活化首先要了解学生的需要，因此，要从实际出发，从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标，设计活动。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此激发学生的学习兴趣。如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等许多例子。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义。如在学习重量单位后，设计“你的体重大约是（ ）千克、一个苹果大约重（ ）克”之类的问题，让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系。学生对时钟产生了兴趣，因此我根据他们的生活经验，及在学习认数和数数的基础上，鼓励他们自己去观察、去询问、去探究、去发现，让他们通过自己的操作，认识钟的基本特征，并能够辨认整点和半点。通过这样设计，增强数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
三、理论联系实际，领悟数学价值
教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原型抽象为数学模型的过程。让学生体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。由于活动内容来自生活，激起了学生参与活动的极大兴趣，满足了学生自我探索的愿望。让学生在生活实践中提高解决问题的能力，把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩。结合数学课堂学习内容，师生共同寻找和创设生活问题情境，使符号化的数学书本知识与实际生活内容产生某种联系。学是为了用，用又可以更好地促进学，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中培养数学技能，促进学生全面发展。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。我们要注意引导学生从生活中选择教学内容，让学生在生活中发现数学，激发兴趣；在生活中感受数学，主动学习；在生活中运用数学，充分实践。这就是“回归生活”的学生数学教育。一旦数学真正回归生活，就会让学生在生活中看到数学，找到数学，对数学产生亲切感，增强应用数学的意识，使学生在学习“有价值的数学”中得到发展。把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识解决我们身边的某些实际问题，培养应用意识和应用能力，真正达到了让数学知识贴近生活、用于生活。
总之，在小学数学教育中，走生活化道路是个长期而艰巨的任务。回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。我们要紧密联系学生的生活实际，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活實际问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]高彩霞.让数学回归生活让课堂充满乐趣[J].学周刊，2014（28）.
[2]冯淑荣.从生活中寻觅数学让数学回归生活[J].黑龙江教育，2005（03）.
[3]赵双.数学回归生活——让学生学生活中的数学[J].新课程（教师），2010（03）.