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有人说：阅读的最大理由是摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。由此可见，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理、睿智。小学语文教学大纲指出：“阅读教学读书看报的能力和认真阅读的习惯。”因此，培养学生良好的读书兴趣和习惯至关重要。如何发挥信息技术的优势，提高学生阅读兴趣，增强学生的阅读能力，已成为当前应重点研究的重要课题。
学生是语文学习的主人，是阅读欣赏的主体。如果我们在阅读教学中能够让学生利用多媒体、网络资源，加强生本（学生与文本）对话、生生对话、师生对话，用智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新，引导学生在阅读实践中学会欣赏、鉴赏，就能激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识、习惯和语感，增强学生独特的感受、体验、理解和评价能力。运用信息技术提高小学生的阅读兴趣和能力应做到：
一、运用信息技术，提高小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
传统文字阅读，小学生往往感到厌烦，运用网络多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字内容有机融合。小学生阅读文章像看动画片一样，阅读兴趣非常浓厚，这种阅读方式特别对哪些不爱看书的孩子非常有效。同时，在网上教师可大量精心準备的阅读内容，超链接的阅读方式，大大增加学生的阅读量。
信息技术环境以教学信息呈现的多媒体化，教学信息的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大阅读策略，有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
小学《义务教育小学语文新课程标准》课程总目标中规定：“六年课外阅读总量应在400万字以上。”其中第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，能背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（3～4年级）要求课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）要求拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
低年级（1-2年级）：（1）利用多媒体光盘、网上动态的图编故事、讲故事，训练其口头表达能力；（2）适当阅读一些历史故事、典故、童话、诗歌、浅显的科普儿童读物，增加识字量，用一句话把自己阅读感受写出来；（3）每一年阅读量不少于5万字。
中年级（3-4年级）：（1）借助多媒体光盘、网上阅读材料独立阅读；（2）三年级阅读量不少于15万字，四年级阅读量不少于30万字（两年的总阅读量不小于45万字，略高于课程标准要求）；（3）通过阅读使学生养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
高年级（5-6年级）：（1）培养学生浓厚的阅读兴趣，能理解主要内容，体会文中的一些语言表达方式；（2）能正确、流利、有感情地朗读；（3）学会精读、略读、浏览，培养捕捉相关信息的能力；（4）利用网络形成收集和处理信息的能力，每学年不少于55万字（两年阅读量110万字，略高于课程标准要求）；（5）通过网络阅读养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视个人的独特感受，养成积累习作素材的良好习惯。
二、构建一个基于信息技术的自主体验性阅读课堂样式。
课文阅读教学应是学生感受语言的过程，感受语言是领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想象性的认识，才会积累阅读经验，具体分三个阶段：
“激发启动——参与学习”阶段：旨在在小学语文教学中通过信息技术创设情境，造成认知冲突，引发学生学习动机，让全体学生主动投入学习活动。
“指导学习——创新学习”阶段：是核心环节，利用多媒体、网络中的迷人的画面、动听的乐曲、形象的造型等资源，为学生创设形象生动的教学情境，弘扬学生主体能动性，主动学习，形成师生互动、生生合作、人机互促，使学生在认知、操作、探索、创新的学习活动中获得发展。
“反馈学习——反思学习”阶段：旨在让学生品尝学习、探索和创新的欢乐，反思学习过程，看到自身力量，焕发学习信心，投入到学习活动中，以便激发他们对阅读内容的浓厚兴趣，从而主动积极地学习探究。
三、构建阅读学习专题网站，建立校本阅读资源交流与共享平台。
通过制作阅读学习专题网站，针对学生特点，指导学生实行网上阅读、网上交流。对低年级，选择设计极富童趣的连环画、小故事等，提高低年级网络阅读兴趣和能力；对高段孩子，通过专题的形式进行阅读指导。在制作专题网站时，建立相对应的校本阅读资料库，在资源库中将收集到的资料发布在校本资源交流平台上向学生展示，让学生自主选择感兴趣的文章阅读。支持学生及家长利用网络进行资源共享，强化学生自主参与意识，培养学生良好阅读习惯。
四、运用信息技术，构建一套课外阅读机。
引导学生课后利用网络收集诗歌美文，进行网上自由阅读、专题阅读等，还可以让学生根据阅读的兴趣与爱好在网络上图文共赏，多向思维。在网络阅读过程中，进行正确的引导，指导学生运用网络进行资料收集、分析、重组，指导学生学会积累，写下自己学习后的心得体会，及时向学校组建的校本阅读资源交流平台投稿。
阅读兴趣和能力培养是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影。教师必须循循善诱，通过各种渠道和方法，逐渐让读书成为学生的习惯和生命需要，让学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋。
学生是语文学习的主人，是阅读欣赏的主体。如果我们在阅读教学中能够让学生利用多媒体、网络资源，加强生本（学生与文本）对话、生生对话、师生对话，用智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新，引导学生在阅读实践中学会欣赏、鉴赏，就能激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识、习惯和语感，增强学生独特的感受、体验、理解和评价能力。运用信息技术提高小学生的阅读兴趣和能力应做到：
一、运用信息技术，提高小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
传统文字阅读，小学生往往感到厌烦，运用网络多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字内容有机融合。小学生阅读文章像看动画片一样，阅读兴趣非常浓厚，这种阅读方式特别对哪些不爱看书的孩子非常有效。同时，在网上教师可大量精心準备的阅读内容，超链接的阅读方式，大大增加学生的阅读量。
信息技术环境以教学信息呈现的多媒体化，教学信息的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大阅读策略，有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
小学《义务教育小学语文新课程标准》课程总目标中规定：“六年课外阅读总量应在400万字以上。”其中第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，能背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（3～4年级）要求课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）要求拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
低年级（1-2年级）：（1）利用多媒体光盘、网上动态的图编故事、讲故事，训练其口头表达能力；（2）适当阅读一些历史故事、典故、童话、诗歌、浅显的科普儿童读物，增加识字量，用一句话把自己阅读感受写出来；（3）每一年阅读量不少于5万字。
中年级（3-4年级）：（1）借助多媒体光盘、网上阅读材料独立阅读；（2）三年级阅读量不少于15万字，四年级阅读量不少于30万字（两年的总阅读量不小于45万字，略高于课程标准要求）；（3）通过阅读使学生养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
高年级（5-6年级）：（1）培养学生浓厚的阅读兴趣，能理解主要内容，体会文中的一些语言表达方式；（2）能正确、流利、有感情地朗读；（3）学会精读、略读、浏览，培养捕捉相关信息的能力；（4）利用网络形成收集和处理信息的能力，每学年不少于55万字（两年阅读量110万字，略高于课程标准要求）；（5）通过网络阅读养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视个人的独特感受，养成积累习作素材的良好习惯。
二、构建一个基于信息技术的自主体验性阅读课堂样式。
课文阅读教学应是学生感受语言的过程，感受语言是领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想象性的认识，才会积累阅读经验，具体分三个阶段：
“激发启动——参与学习”阶段：旨在在小学语文教学中通过信息技术创设情境，造成认知冲突，引发学生学习动机，让全体学生主动投入学习活动。
“指导学习——创新学习”阶段：是核心环节，利用多媒体、网络中的迷人的画面、动听的乐曲、形象的造型等资源，为学生创设形象生动的教学情境，弘扬学生主体能动性，主动学习，形成师生互动、生生合作、人机互促，使学生在认知、操作、探索、创新的学习活动中获得发展。
“反馈学习——反思学习”阶段：旨在让学生品尝学习、探索和创新的欢乐，反思学习过程，看到自身力量，焕发学习信心，投入到学习活动中，以便激发他们对阅读内容的浓厚兴趣，从而主动积极地学习探究。
三、构建阅读学习专题网站，建立校本阅读资源交流与共享平台。
通过制作阅读学习专题网站，针对学生特点，指导学生实行网上阅读、网上交流。对低年级，选择设计极富童趣的连环画、小故事等，提高低年级网络阅读兴趣和能力；对高段孩子，通过专题的形式进行阅读指导。在制作专题网站时，建立相对应的校本阅读资料库，在资源库中将收集到的资料发布在校本资源交流平台上向学生展示，让学生自主选择感兴趣的文章阅读。支持学生及家长利用网络进行资源共享，强化学生自主参与意识，培养学生良好阅读习惯。
四、运用信息技术，构建一套课外阅读机。
引导学生课后利用网络收集诗歌美文，进行网上自由阅读、专题阅读等，还可以让学生根据阅读的兴趣与爱好在网络上图文共赏，多向思维。在网络阅读过程中，进行正确的引导，指导学生运用网络进行资料收集、分析、重组，指导学生学会积累，写下自己学习后的心得体会，及时向学校组建的校本阅读资源交流平台投稿。
阅读兴趣和能力培养是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影。教师必须循循善诱，通过各种渠道和方法，逐渐让读书成为学生的习惯和生命需要，让学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋。