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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣是引导学生独立学习的重要源泉和动力之一，它能激发和引导人的思想和意志，并努力探讨事物的奥秘，促进其智力的开发和学习效率的提高。学生有了兴趣，才会有求知的欲望，才会积极思维努力探索。但要让学生对历史这门课感兴趣，就必须让他们充分认识到学习历史的重要性和找到学习历史兴趣不高的原因，这样在教学过程中才能充分激发学生的学习兴趣。
一、认识历史科的作用，激发学生的学习兴趣
我国古代著名史学家司马迁说：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”英国著名作家莎士比亚说：“历史就在每一个人的生活中。”可见，学习历史对学生的身心发展有很大的作用。在人类几千年的历史长河中，我们可以寻访先辈的足迹，了解王朝的更替和民族的兴衰，对比了解古今中外发生的历史事件，并从中学习经验教训，增长见识，开阔视野，提高预见未来的悟性，陶冶情操，提高修养，培养对生命、社会、国家和人类的历史责任感，使学生对人类文明的优秀传统批判地继承和弘扬，吸取先民的智慧，认同民族文化，逐步具备开放、包容的世界意识，树立不断进取和乐观向上的积极的人生态度，真正学会做事、做人，为将来奉献社会、解决实际生活中的问题铺好基石。因此，一定要消除存在于学生头脑中的历史无用论思想，让他们自觉培养对历史的兴趣。
二、培养学生学习历史兴趣的方法
1.技巧提问法
历史课程提问会对学生的大脑皮质产生刺激，一旦所提问题富有启发性，就会激发学生钻研教材、探讨问题的兴趣。例如在讲七年级历史上册“战国七雄”前，教师可以在黑板上写“退避三舍”、“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“卧薪尝胆”等成语，然后提问：“同学们知道这几个成语出自哪次历史事件？其具体内容又是怎样的呢？”问题提出后，学生自然而然会处于一种高度集中注意力的状态，有的学生在相互讨论，有的学生在独立思考，使课堂教学秩序动中有静，静中有动，朝着解决问题的目标前进。当学生正确回答提问后，就会产生一种获得新知识的振奋和解决问题的愉快，从而激发学生继续学习历史的兴趣。
2.对比分析法
对比法就是用某些有共同联系的史实进行比较异同的方法。在历史教学中适时，恰当地运用对比法，使学生学得轻松，学得愉快，学得扎实，从而提高学生的学习兴趣，有效提高学习效率。例如在上九年级上册《美国内战》这节课，讲到美国南北战争时，教师可以引导学生回忆美国历史上的独立战争，然后比较从性质上看二者都属于资产阶级革命，都对美国资本主义的发展起到促进作用，但各自的表现形式、斗争对象、历史影响却不尽相同。通过对这类性质相同或相近的历史事件、历史现象的比较，重点在于弄清它们之间的联系和区别，进而更明确它们在该国历史发展过程中的具体作用和影响，理解历史发展的普遍性和特殊性的关系。通过这种比较，学生提高对美国历史的认识，做到“温故而知新”，同时也培养和提高学生学习历史的兴趣。
3.音像资料法
初中生由于年龄的限制多感性思维，而缺乏对历史现象的理性认识，在教学中合理利用影像资料可以弥补这一缺陷。例如在教学八年级上册《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，提前播放电影《火烧圆明园》片断：皇帝咸丰出逃、英法联军攻入北京烧杀抢掠、无恶不作，最后抢劫和焚毁了清朝的皇家园林圆明园。当画面定格在圆明园废墟遗址时，引导学生进行合作探究：“清朝前期一直处于世界领先地位的中国怎么会遭如此噩运的呢？”这样做不仅提高了学生的学习积极性、主动性，而且对学生的心灵起到了一定的震撼作用。教学就是教会学生怎样学，而影像资料的应用不仅有利于学生对提取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的培养，更有利于学生主动学习、独立学习、交互学习和体验性学习等。
相比文字材料影像资料更为具体、生动，更容易吸引和感染初中生，从而激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。此外，影像视频还可以帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有利于学生把握重点、突破难点。
4.历史故事法
在中学历史教学中，学生普遍认为历史课是枯燥无趣的、不愿意学习的课，学习起来就成为一些历史事件的简单机械的背诵，这样就大大禁锢了历史教学的丰富性和趣味性。如果在课堂上结合教学内容适当穿插一些历史故事，历史知识就会变得真实而生动，从而使历史课变得趣味盎然。例如在上《春秋战国的纷争》这节课时，讲到吴越争霸，可以补充越王勾践“卧薪尝胆”的故事：春秋时期，吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年以后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。公元前497年，两国在夫椒交战，吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。吴王派兵追击，把勾践围困在会稽山上，情况非常危急。此时，勾践听从了大夫文种的计策，准备了一些金银财宝和几个美女，派人偷偷地送给吴国太宰，并通过太宰向吴王求情，吴王最后答应了越王勾践的求和。但是吴国的伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听。越王勾践投降后，便和妻子一起前往吴国，他们夫妻俩住在夫差父亲墓旁的石屋里，做看守坟墓和养马的事情。夫差每次出游，勾践总是拿着马鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后来吴王夫差有病，勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲自去尝夫差大便的味道，以便判断夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好与勾践预测的相合，夫差认为勾践对他敬爱忠诚，于是就把勾践夫妇放回越国。越王勾践回国以后，立志要报仇雪恨。为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆，表示不忘国耻，不忘艰苦。经过十年的积聚，越国终于由弱国变成强国，最后打败吴国，吴王羞愧自杀。通过这种历史故事的补充，可以营造“寓教于乐”的氛围，让学生在主动探索和充满兴趣的学习中获得知识。
以上这些培养学生学习历史兴趣的方法，是我在近几年历史教学中的一些体会。然而教无定法，相信在广大同仁的共同努力下，中学历史教育教学工作一定会更上一个台阶。
一、认识历史科的作用，激发学生的学习兴趣
我国古代著名史学家司马迁说：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”英国著名作家莎士比亚说：“历史就在每一个人的生活中。”可见，学习历史对学生的身心发展有很大的作用。在人类几千年的历史长河中，我们可以寻访先辈的足迹，了解王朝的更替和民族的兴衰，对比了解古今中外发生的历史事件，并从中学习经验教训，增长见识，开阔视野，提高预见未来的悟性，陶冶情操，提高修养，培养对生命、社会、国家和人类的历史责任感，使学生对人类文明的优秀传统批判地继承和弘扬，吸取先民的智慧，认同民族文化，逐步具备开放、包容的世界意识，树立不断进取和乐观向上的积极的人生态度，真正学会做事、做人，为将来奉献社会、解决实际生活中的问题铺好基石。因此，一定要消除存在于学生头脑中的历史无用论思想，让他们自觉培养对历史的兴趣。
二、培养学生学习历史兴趣的方法
1.技巧提问法
历史课程提问会对学生的大脑皮质产生刺激，一旦所提问题富有启发性，就会激发学生钻研教材、探讨问题的兴趣。例如在讲七年级历史上册“战国七雄”前，教师可以在黑板上写“退避三舍”、“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“卧薪尝胆”等成语，然后提问：“同学们知道这几个成语出自哪次历史事件？其具体内容又是怎样的呢？”问题提出后，学生自然而然会处于一种高度集中注意力的状态，有的学生在相互讨论，有的学生在独立思考，使课堂教学秩序动中有静，静中有动，朝着解决问题的目标前进。当学生正确回答提问后，就会产生一种获得新知识的振奋和解决问题的愉快，从而激发学生继续学习历史的兴趣。
2.对比分析法
对比法就是用某些有共同联系的史实进行比较异同的方法。在历史教学中适时，恰当地运用对比法，使学生学得轻松，学得愉快，学得扎实，从而提高学生的学习兴趣，有效提高学习效率。例如在上九年级上册《美国内战》这节课，讲到美国南北战争时，教师可以引导学生回忆美国历史上的独立战争，然后比较从性质上看二者都属于资产阶级革命，都对美国资本主义的发展起到促进作用，但各自的表现形式、斗争对象、历史影响却不尽相同。通过对这类性质相同或相近的历史事件、历史现象的比较，重点在于弄清它们之间的联系和区别，进而更明确它们在该国历史发展过程中的具体作用和影响，理解历史发展的普遍性和特殊性的关系。通过这种比较，学生提高对美国历史的认识，做到“温故而知新”，同时也培养和提高学生学习历史的兴趣。
3.音像资料法
初中生由于年龄的限制多感性思维，而缺乏对历史现象的理性认识，在教学中合理利用影像资料可以弥补这一缺陷。例如在教学八年级上册《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，提前播放电影《火烧圆明园》片断：皇帝咸丰出逃、英法联军攻入北京烧杀抢掠、无恶不作，最后抢劫和焚毁了清朝的皇家园林圆明园。当画面定格在圆明园废墟遗址时，引导学生进行合作探究：“清朝前期一直处于世界领先地位的中国怎么会遭如此噩运的呢？”这样做不仅提高了学生的学习积极性、主动性，而且对学生的心灵起到了一定的震撼作用。教学就是教会学生怎样学，而影像资料的应用不仅有利于学生对提取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的培养，更有利于学生主动学习、独立学习、交互学习和体验性学习等。
相比文字材料影像资料更为具体、生动，更容易吸引和感染初中生，从而激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。此外，影像视频还可以帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有利于学生把握重点、突破难点。
4.历史故事法
在中学历史教学中，学生普遍认为历史课是枯燥无趣的、不愿意学习的课，学习起来就成为一些历史事件的简单机械的背诵，这样就大大禁锢了历史教学的丰富性和趣味性。如果在课堂上结合教学内容适当穿插一些历史故事，历史知识就会变得真实而生动，从而使历史课变得趣味盎然。例如在上《春秋战国的纷争》这节课时，讲到吴越争霸，可以补充越王勾践“卧薪尝胆”的故事：春秋时期，吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年以后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。公元前497年，两国在夫椒交战，吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。吴王派兵追击，把勾践围困在会稽山上，情况非常危急。此时，勾践听从了大夫文种的计策，准备了一些金银财宝和几个美女，派人偷偷地送给吴国太宰，并通过太宰向吴王求情，吴王最后答应了越王勾践的求和。但是吴国的伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听。越王勾践投降后，便和妻子一起前往吴国，他们夫妻俩住在夫差父亲墓旁的石屋里，做看守坟墓和养马的事情。夫差每次出游，勾践总是拿着马鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后来吴王夫差有病，勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲自去尝夫差大便的味道，以便判断夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好与勾践预测的相合，夫差认为勾践对他敬爱忠诚，于是就把勾践夫妇放回越国。越王勾践回国以后，立志要报仇雪恨。为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆，表示不忘国耻，不忘艰苦。经过十年的积聚，越国终于由弱国变成强国，最后打败吴国，吴王羞愧自杀。通过这种历史故事的补充，可以营造“寓教于乐”的氛围，让学生在主动探索和充满兴趣的学习中获得知识。
以上这些培养学生学习历史兴趣的方法，是我在近几年历史教学中的一些体会。然而教无定法，相信在广大同仁的共同努力下，中学历史教育教学工作一定会更上一个台阶。