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【内容摘要】演示实验活动的开设能激发学生的化学学习兴趣。本文主要概述了演示实验在高中化学中的作用，希望通过作用探讨，了解演示实验的应用细则，继而为同行提供文字借鉴。
【关键词】演示实验 高中化学 重要性
化学教师仅懂科学文化知识是不够的，更要懂得教育学的知识，然后要借助实验进行化学内容的深挖，通过演示性的实验，培养学生的兴趣，使学生能力提高，素养得到培养。
一、演示实验能直观抽象的展示知识内容
化学是一门以实验为主的课程。而化学教学中，实验教学不可或缺，化学实验中其概念性、化学定义的相关元素化合物等知识内容，需要学生借助于化学实验的方式进行数据的提炼，并根据演示了解实验的过程以及最后的现象，这就是化学学科的最大特点之一。课堂演示实验中能让学生更好的接受新知识，帮助学生能从宏观上过渡到微观上，继而让学生能理解概念，深化知识点，理解其形成过程，并能让学生了解到仪器和试剂的实验性操作，使学生更好的进行化学仪器以及试剂的使用，进而能在实践中，做好演示，使学生能理解实验。如，教师在进行“魔棒点灯”、“滴水生火”、“喷泉实验”中，实验中展示的奇妙景象，能吸引住学生的注意力，更能激发学生对知识的求知欲望，使学生能对化学产生浓厚的兴趣，进而能提高学生对知识的热情度。俗语有云，兴趣是学生最好的老师，学生极强的好奇心，能让学生主动地参与到实验中，进而能让学生对其产生兴趣，想要探知其背后的原理。总之，化学教学活动中，课堂实验演示的使用较为常见，也是学生比较喜爱的直观教学手段之一，能在教学中更好的培养学生的观察力，使学生的思维和探究能力得到深化①。而通过演示性实验中直观的展示方式，让学生对化学有新的认知，使学生能从理论认知上升到感性认知，进而能提高学生的感性认知能力，并借助演示性实验的真实性和生动性，满足学生的求知心理。
二、培养学生观察能力，有效开展演示性实验
观察是学生认知世界的窗口，是锻炼学生思维的有效方式。学生通过细致的观察，可以有效地掌握事物的本质。在化学实验当中，教师要加强锻炼学生的观察能力。例如要锻炼学生，让学生在进行观察时要有观察的重点和明确的目的，要从最明显的表面向着细微之处进行认真、全面地观察。要让学生在观察的过程中能够准确地完成对实验各个环节的操作和现象的记录。在演示实验当中，教师要对学生加强引导，让学生能够在演示性实验的观察当中，对反应所产生的各种现象都进行仔细地观察，尤其要重视学生对实验现象观察时的全面性，防止学生出现片面性观察的问题。例如，在酸碱中和的演示性实验当中，当反应开始时，酚酞变色的时间会非常短暂，教师需要让学生认真观察，对其瞬间的颜色变换进行有效捕捉，要让学生全神贯注到实验现象的观察当中，从而对学生观察能力的敏锐性进行有效培养。演示性实验的使用，需要学生能够以良好的观察能力培养教师，如果学生的观察能力较弱，那么教师便需要加强培养，使演示性实验的开展将得到应有的效果。
三、演示实验能强化学生的实践操作能力
实验教学能够非常有效地帮助学生对知识点进行感性认知。教学工作中，可以将实验划分为验证性与探索性两种类型。在实验教学中，教师可以按照提出问题——通过实验进行证明——总结现象归纳结论——分析应用方法的过程开展教学，学生将会对知识点有更加深刻地印象。教學中，教师要尽可能给予学生更多的实践机会，让学生能够在实际动手操作的过程中，积极调动自身思维，形成一种活跃的课堂氛围。同时，教师要尽可能地将演示性实验转化成小组实验，让学生能够通过小组合作的方式完成实验操作，从而加强对学生的锻炼，并提出有效地实验优化方式，使学生在操作的过程中，将每一步都记录下来，从而在实验失败后，能够通过流程追溯的方式找到问题所在。学生能通过动手实践的方式，能够从被动学习变为主动学习，能够更好地对学生的学习状态进行调整，能够有效调动学生的学习积极性，让学生对学习产生更大的兴趣②。
例如，在学习有机化学相关内容时，要求鉴别乙醇、苯、甲醛和乙酸等等物质时，传统教学当中学生只能在题目当中，通过对已知信息进行分析，从而得出结论。教师可以针对这一问题，将其进行改编，让学生进行实验设计，并自己选择实验的仪器，之后通过学生的独立实验操作，通过实验现象完成鉴别工作。教师这样进行安排，能够有效地调动学生积极性，让学生在实验当中更好地提高自身能力③。
结束语
化学实验中的演示性实验，是学生获得感性认知的最佳途径，学生能通过直观的实验现象了解到化学理论与实际结合的要点，更好的培养学生能力，也能让学生的实验技能有所深化，使学生的化学兴趣和求知欲得到更大的提高。
【注释】
① 庞丽丽. 试论化学实验在高中化学教学中的重要性[J]. 课程教育研究，2017 （1）.
② 曹杰. 新课标下高中化学创新教学模式的实现[J]. 中国电子商务，2012（1）：207-207.
③ 曹杰. 探究高中化学教学中课堂演示实验的优化——以“粗盐提纯”演示实验的合理化设计为例[J]. 中学化学教学参考，2014（01）：27-28.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第一中学）
【关键词】演示实验 高中化学 重要性
化学教师仅懂科学文化知识是不够的，更要懂得教育学的知识，然后要借助实验进行化学内容的深挖，通过演示性的实验，培养学生的兴趣，使学生能力提高，素养得到培养。
一、演示实验能直观抽象的展示知识内容
化学是一门以实验为主的课程。而化学教学中，实验教学不可或缺，化学实验中其概念性、化学定义的相关元素化合物等知识内容，需要学生借助于化学实验的方式进行数据的提炼，并根据演示了解实验的过程以及最后的现象，这就是化学学科的最大特点之一。课堂演示实验中能让学生更好的接受新知识，帮助学生能从宏观上过渡到微观上，继而让学生能理解概念，深化知识点，理解其形成过程，并能让学生了解到仪器和试剂的实验性操作，使学生更好的进行化学仪器以及试剂的使用，进而能在实践中，做好演示，使学生能理解实验。如，教师在进行“魔棒点灯”、“滴水生火”、“喷泉实验”中，实验中展示的奇妙景象，能吸引住学生的注意力，更能激发学生对知识的求知欲望，使学生能对化学产生浓厚的兴趣，进而能提高学生对知识的热情度。俗语有云，兴趣是学生最好的老师，学生极强的好奇心，能让学生主动地参与到实验中，进而能让学生对其产生兴趣，想要探知其背后的原理。总之，化学教学活动中，课堂实验演示的使用较为常见，也是学生比较喜爱的直观教学手段之一，能在教学中更好的培养学生的观察力，使学生的思维和探究能力得到深化①。而通过演示性实验中直观的展示方式，让学生对化学有新的认知，使学生能从理论认知上升到感性认知，进而能提高学生的感性认知能力，并借助演示性实验的真实性和生动性，满足学生的求知心理。
二、培养学生观察能力，有效开展演示性实验
观察是学生认知世界的窗口，是锻炼学生思维的有效方式。学生通过细致的观察，可以有效地掌握事物的本质。在化学实验当中，教师要加强锻炼学生的观察能力。例如要锻炼学生，让学生在进行观察时要有观察的重点和明确的目的，要从最明显的表面向着细微之处进行认真、全面地观察。要让学生在观察的过程中能够准确地完成对实验各个环节的操作和现象的记录。在演示实验当中，教师要对学生加强引导，让学生能够在演示性实验的观察当中，对反应所产生的各种现象都进行仔细地观察，尤其要重视学生对实验现象观察时的全面性，防止学生出现片面性观察的问题。例如，在酸碱中和的演示性实验当中，当反应开始时，酚酞变色的时间会非常短暂，教师需要让学生认真观察，对其瞬间的颜色变换进行有效捕捉，要让学生全神贯注到实验现象的观察当中，从而对学生观察能力的敏锐性进行有效培养。演示性实验的使用，需要学生能够以良好的观察能力培养教师，如果学生的观察能力较弱，那么教师便需要加强培养，使演示性实验的开展将得到应有的效果。
三、演示实验能强化学生的实践操作能力
实验教学能够非常有效地帮助学生对知识点进行感性认知。教学工作中，可以将实验划分为验证性与探索性两种类型。在实验教学中，教师可以按照提出问题——通过实验进行证明——总结现象归纳结论——分析应用方法的过程开展教学，学生将会对知识点有更加深刻地印象。教學中，教师要尽可能给予学生更多的实践机会，让学生能够在实际动手操作的过程中，积极调动自身思维，形成一种活跃的课堂氛围。同时，教师要尽可能地将演示性实验转化成小组实验，让学生能够通过小组合作的方式完成实验操作，从而加强对学生的锻炼，并提出有效地实验优化方式，使学生在操作的过程中，将每一步都记录下来，从而在实验失败后，能够通过流程追溯的方式找到问题所在。学生能通过动手实践的方式，能够从被动学习变为主动学习，能够更好地对学生的学习状态进行调整，能够有效调动学生的学习积极性，让学生对学习产生更大的兴趣②。
例如，在学习有机化学相关内容时，要求鉴别乙醇、苯、甲醛和乙酸等等物质时，传统教学当中学生只能在题目当中，通过对已知信息进行分析，从而得出结论。教师可以针对这一问题，将其进行改编，让学生进行实验设计，并自己选择实验的仪器，之后通过学生的独立实验操作，通过实验现象完成鉴别工作。教师这样进行安排，能够有效地调动学生积极性，让学生在实验当中更好地提高自身能力③。
结束语
化学实验中的演示性实验，是学生获得感性认知的最佳途径，学生能通过直观的实验现象了解到化学理论与实际结合的要点，更好的培养学生能力，也能让学生的实验技能有所深化，使学生的化学兴趣和求知欲得到更大的提高。
【注释】
① 庞丽丽. 试论化学实验在高中化学教学中的重要性[J]. 课程教育研究，2017 （1）.
② 曹杰. 新课标下高中化学创新教学模式的实现[J]. 中国电子商务，2012（1）：207-207.
③ 曹杰. 探究高中化学教学中课堂演示实验的优化——以“粗盐提纯”演示实验的合理化设计为例[J]. 中学化学教学参考，2014（01）：27-28.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第一中学）