论文部分内容阅读
摘 要：主要从创设导课情境、精心设计疑问、创造轻松环境、提升审美观念、发挥智力潜能、加强实践活动、激发问题意识等方面阐述了如何实施创新教育。
关键词：数学课堂；创新意识；创新性思维
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断地改革。我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们
教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、创设导课情境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。如，在新课导入时教师有目的、有意识地创设问题情境，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情境中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。
二、精心设计疑问，培养创新意识
“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”、“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
三、创造轻松环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每個学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。
四、提升审美观念，激发创新意识
在学习中增加“审美”有利于激发学生的创新意识。PPT课件内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美和色彩的清丽美，体现着教师的学识、智慧和技艺，也能给学生以赏心悦目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受，对学生是一种审美的教育和熏陶，独具匠心的PPT课件效果，更能引起学生的浓厚兴趣，对提升学生审美观念和激发创造能力都具有潜移默化的影响。
五、发挥智力潜能，培养创新意识
强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，激发学生的智力潜能，使学生的思维处于最活跃的状态；学生主动地学习、积极地探索，可以使其克服困难、不怕失败并能获得最佳的学习效果。因此，课堂教学过程中的每一个环节都应充分调动学生的积极性和创造性，使学生始终在思维的活跃状态下参与教学活动。对于学习困难的学生揭示问题要浅显易懂，由浅入深；对于优秀学生要引导他们独立思考、大胆想象，从而激发他们的创新意识。
六、加强实践活动，增强创新能力
课程标准强调数学与现实生活的联系，要求教师要利用各种机会结合实际，使学生感受数学与现实生活的联系，从而让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能以及基本的数学思想和方法。因此，在课堂教学中，要组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。
让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，学生得鼓励，主动探索的劲头会更足。
七、激发问题意识，培养创新能力
激发和培养学生的问题意识，有助于培养学生的能力，尤其是创造能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待问题，都需要有创造性和想象力，并且标志着科学的真正进步。”学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，这可以促使学生去发现问题、解决问题，直至新的发现——创新。在数学课堂教学中，我们发现学生不能很好地解决某一问题，往往是因为他们已经产生了思维定式，不能从新的角度提出问题。因此，从本质上讲，对学生问题意识的培养，也就是对创新意识和创造能力的培养。我们应该懂得：教学的目的不是为了消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引出更多、更新的问题，问题意识不仅能使教学无止境地进行下去，更重要的是它能把学生引向创新之路。
在长期的教学实践中，我认识到，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师首先应创造一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的创新意识，善于激发学生的创造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品
质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。
（作者单位 山西省长治县教师进修校）
关键词：数学课堂；创新意识；创新性思维
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断地改革。我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们
教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、创设导课情境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。如，在新课导入时教师有目的、有意识地创设问题情境，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情境中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。
二、精心设计疑问，培养创新意识
“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”、“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
三、创造轻松环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每個学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。
四、提升审美观念，激发创新意识
在学习中增加“审美”有利于激发学生的创新意识。PPT课件内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美和色彩的清丽美，体现着教师的学识、智慧和技艺，也能给学生以赏心悦目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受，对学生是一种审美的教育和熏陶，独具匠心的PPT课件效果，更能引起学生的浓厚兴趣，对提升学生审美观念和激发创造能力都具有潜移默化的影响。
五、发挥智力潜能，培养创新意识
强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，激发学生的智力潜能，使学生的思维处于最活跃的状态；学生主动地学习、积极地探索，可以使其克服困难、不怕失败并能获得最佳的学习效果。因此，课堂教学过程中的每一个环节都应充分调动学生的积极性和创造性，使学生始终在思维的活跃状态下参与教学活动。对于学习困难的学生揭示问题要浅显易懂，由浅入深；对于优秀学生要引导他们独立思考、大胆想象，从而激发他们的创新意识。
六、加强实践活动，增强创新能力
课程标准强调数学与现实生活的联系，要求教师要利用各种机会结合实际，使学生感受数学与现实生活的联系，从而让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能以及基本的数学思想和方法。因此，在课堂教学中，要组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。
让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，学生得鼓励，主动探索的劲头会更足。
七、激发问题意识，培养创新能力
激发和培养学生的问题意识，有助于培养学生的能力，尤其是创造能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待问题，都需要有创造性和想象力，并且标志着科学的真正进步。”学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，这可以促使学生去发现问题、解决问题，直至新的发现——创新。在数学课堂教学中，我们发现学生不能很好地解决某一问题，往往是因为他们已经产生了思维定式，不能从新的角度提出问题。因此，从本质上讲，对学生问题意识的培养，也就是对创新意识和创造能力的培养。我们应该懂得：教学的目的不是为了消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引出更多、更新的问题，问题意识不仅能使教学无止境地进行下去，更重要的是它能把学生引向创新之路。
在长期的教学实践中，我认识到，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师首先应创造一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的创新意识，善于激发学生的创造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品
质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。
（作者单位 山西省长治县教师进修校）