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摘 要：课堂教学目标是课堂教学的核心和灵魂，有效的教学必先具备有效的教学目标。语文课堂教学目标的制定应遵循三个原则：具体明晰、指向学生、有整体意识。
关键词：课堂教学目标；有效性；整体意识
一、语文教学中存在的问题
语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和落脚点，它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。然而，在现实的语文教学活动中，不少教学目标的设计常出现一定的随意性和难以操作的缺陷。
在前段时间学校组织的青年教师赛讲课活动中，其中的几位语文教师整体表现都不错，但他们都存在一个共性问题，即课堂教学目标制定的不够科学，不够严谨。
1.课堂教学目标笼统、模糊
如一位教师教学文言文《赤壁赋》，出示的目标：（1）掌握文中重点实词、虚词及特殊文言句式；（2）领悟文章深刻内涵。
感悟与认识：这样的目标是学习所有文言文都需达成的任务，对本节课的学习任务没有明确的指向。
2.课堂教学目标的制订无视学生
不论什么层次的学生，老师都按自己课前确立的目标推进。如一位带高三普通班的教师，在复习“诗歌鉴赏”专题时，确立这样的课堂目标：通过六首古诗的学习与鉴赏，体会诗歌语言的不同风格。
感悟与认识：课堂主体是学生。学生的语文基础较差，知识难度较大，教学内容过多，大部分学生无法完成本节课的教学任务。
3.课堂教学目标无视课标，无视单元，无视教材
一位教师在教授《林黛玉进贾府》一文时，确定了两个目标：（1）结合黛玉进贾府的行踪，梳理本文情节；（2）以黛玉的行踪为线索，了解贾府的整体环境。
感悟与认识：苏教版必修二本专题的目标之一是鉴赏古代小说的人物形象和语言。这位教师的目标虽然也属于小说知识范畴，但游离于课程目标，专题目标，教学的有效性可想而知。
二、语文课堂教学目标的制订应遵循的原则
以上现象在许多语文老师的课堂中都存在。针对这几种现象，我认为语文课堂教学目标的制订应遵循以下原则：
1.课堂教学目标必须具体明晰
新课程关注课程目标，更关注课堂教学环节。在有限的课堂时间里，为保障每位学生取得最大的收获，教师必须在课堂起始给学生以明确的指向，因此课堂教学目标必须具体明晰。
目标表述的内容应是集中精细的，目标要求学生了解什么、理解什么、掌握什么、识记什么要一目了然，甚至有必要直截了当点明什么字、什么词、什么句，怎样的人、事、物等，同时，对达到目标的具体路径有确切的表述。如第一位教师的课堂教学目标可以修改为：（1）能够根据书中注释和工具书，说出文中实词“望”“冯”“属”“舞”“泣”“方”“须臾”“侣”“友”等的意思和虚词“之”“然”的用法；（2）能够通过讨论，疏通课文基本内容，在此基础上找出文中议论性的句子，体会作者“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的人生感慨。
2.课堂教学目标必须指向学生
教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动。随着新课程改革的深入发展，学生才是学习的主体的观念已得到大多数教师的认同。因此课堂教学目标的制订必须指向学生。
教师在设计教学目标时，首先必须充分了解学情，对所教的每一个学生的已有语文基础知识、基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等要有比较全面的了解，然后结合教学内容设计科学的教学目标，既不拔高要求，也不降低要求；既不增加学生负担，又能保证教学质量，力争使不同程度的学生在原有的基础上都有所发展。如第二位教师的教学目标可这样修改：“师生共同学习与鉴赏三首古诗，学有余力的学生可自我鉴赏其余三首古诗，熟悉诗歌语言的不同风格。”这样的教学目标更符合这个班的学情，这样的课堂教学才能扎实有效。
3.课堂教学目标的制定必须有整体意识
所谓整体意识，指在确立本课的教学目标时，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立“大语文”的教学观念。从整体出发，把眼前所教的“这一课”放到一个专题、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联、互为照应、分解合理，体现出科学的序列性。这样，就不会为教一课书而教一课书，以致脱离教材，失去“语文味”。如，第三位教师的教学目标可作这样修改：“在了解情节的基础上，找出有关描写林黛玉的语言、动作、神态、心理等句子，概括林黛玉的性格特点。”这样从教材整体出发，在关照课程目标、阶段目标和专题目标的前提下，设计的教学目标才能更好地提升学生的语文能力与语文素养。
总之，语文课堂教学目标必须是一种有目的、讲求效益的活动。我们教师只有潜心钻研，正确解读文本，把握准确的教学目标，并在教学中进行有效设计，同时构建灵活的教学方法，让学生每堂课都真正有所得，语文课堂才会更加精彩纷呈，扎实有效。
参考文献：
[1]张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003.
[2]高孝传，杨宝山.课程目标研究.教育科学出版社，2001.
[3]王勤.新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区与对策.人民教育出版社，2010.
[4]朱芒芒.对教学目标制定的再认识.中学语文教学参考，2012（6）.
（作者单位 山西省垣曲县中条中学）
关键词：课堂教学目标；有效性；整体意识
一、语文教学中存在的问题
语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和落脚点，它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。然而，在现实的语文教学活动中，不少教学目标的设计常出现一定的随意性和难以操作的缺陷。
在前段时间学校组织的青年教师赛讲课活动中，其中的几位语文教师整体表现都不错，但他们都存在一个共性问题，即课堂教学目标制定的不够科学，不够严谨。
1.课堂教学目标笼统、模糊
如一位教师教学文言文《赤壁赋》，出示的目标：（1）掌握文中重点实词、虚词及特殊文言句式；（2）领悟文章深刻内涵。
感悟与认识：这样的目标是学习所有文言文都需达成的任务，对本节课的学习任务没有明确的指向。
2.课堂教学目标的制订无视学生
不论什么层次的学生，老师都按自己课前确立的目标推进。如一位带高三普通班的教师，在复习“诗歌鉴赏”专题时，确立这样的课堂目标：通过六首古诗的学习与鉴赏，体会诗歌语言的不同风格。
感悟与认识：课堂主体是学生。学生的语文基础较差，知识难度较大，教学内容过多，大部分学生无法完成本节课的教学任务。
3.课堂教学目标无视课标，无视单元，无视教材
一位教师在教授《林黛玉进贾府》一文时，确定了两个目标：（1）结合黛玉进贾府的行踪，梳理本文情节；（2）以黛玉的行踪为线索，了解贾府的整体环境。
感悟与认识：苏教版必修二本专题的目标之一是鉴赏古代小说的人物形象和语言。这位教师的目标虽然也属于小说知识范畴，但游离于课程目标，专题目标，教学的有效性可想而知。
二、语文课堂教学目标的制订应遵循的原则
以上现象在许多语文老师的课堂中都存在。针对这几种现象，我认为语文课堂教学目标的制订应遵循以下原则：
1.课堂教学目标必须具体明晰
新课程关注课程目标，更关注课堂教学环节。在有限的课堂时间里，为保障每位学生取得最大的收获，教师必须在课堂起始给学生以明确的指向，因此课堂教学目标必须具体明晰。
目标表述的内容应是集中精细的，目标要求学生了解什么、理解什么、掌握什么、识记什么要一目了然，甚至有必要直截了当点明什么字、什么词、什么句，怎样的人、事、物等，同时，对达到目标的具体路径有确切的表述。如第一位教师的课堂教学目标可以修改为：（1）能够根据书中注释和工具书，说出文中实词“望”“冯”“属”“舞”“泣”“方”“须臾”“侣”“友”等的意思和虚词“之”“然”的用法；（2）能够通过讨论，疏通课文基本内容，在此基础上找出文中议论性的句子，体会作者“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的人生感慨。
2.课堂教学目标必须指向学生
教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动。随着新课程改革的深入发展，学生才是学习的主体的观念已得到大多数教师的认同。因此课堂教学目标的制订必须指向学生。
教师在设计教学目标时，首先必须充分了解学情，对所教的每一个学生的已有语文基础知识、基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等要有比较全面的了解，然后结合教学内容设计科学的教学目标，既不拔高要求，也不降低要求；既不增加学生负担，又能保证教学质量，力争使不同程度的学生在原有的基础上都有所发展。如第二位教师的教学目标可这样修改：“师生共同学习与鉴赏三首古诗，学有余力的学生可自我鉴赏其余三首古诗，熟悉诗歌语言的不同风格。”这样的教学目标更符合这个班的学情，这样的课堂教学才能扎实有效。
3.课堂教学目标的制定必须有整体意识
所谓整体意识，指在确立本课的教学目标时，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立“大语文”的教学观念。从整体出发，把眼前所教的“这一课”放到一个专题、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联、互为照应、分解合理，体现出科学的序列性。这样，就不会为教一课书而教一课书，以致脱离教材，失去“语文味”。如，第三位教师的教学目标可作这样修改：“在了解情节的基础上，找出有关描写林黛玉的语言、动作、神态、心理等句子，概括林黛玉的性格特点。”这样从教材整体出发，在关照课程目标、阶段目标和专题目标的前提下，设计的教学目标才能更好地提升学生的语文能力与语文素养。
总之，语文课堂教学目标必须是一种有目的、讲求效益的活动。我们教师只有潜心钻研，正确解读文本，把握准确的教学目标，并在教学中进行有效设计，同时构建灵活的教学方法，让学生每堂课都真正有所得，语文课堂才会更加精彩纷呈，扎实有效。
参考文献：
[1]张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003.
[2]高孝传，杨宝山.课程目标研究.教育科学出版社，2001.
[3]王勤.新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区与对策.人民教育出版社，2010.
[4]朱芒芒.对教学目标制定的再认识.中学语文教学参考，2012（6）.
（作者单位 山西省垣曲县中条中学）