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摘 要：弘扬工匠精神是社会风气，培养工匠精神是学校落实立德树人的现实要求。本文以浙江交通技师学院为例，在“三全”德育理念的引领下，阐述了通过德育活动、第二课堂、校园文化等方面培育技工院校学生的工匠精神，总结了“三全”育人视角下学生工匠精神取得的成效。
关键词：技工教育 三全育人 工匠精神
Cultivation of the Craftsman Spirit of the Students of Technical Colleges and Universities from the Perspective of "Three Completes" Education
——Take Zhejiang Transportation Technician College as an example
Shan Yueping
Abstract：Carrying forward the spirit of craftsmanship is a social ethos and cultivating the spirit of craftsmanship is a realistic requirement for the school to implement “cultivating morality and foster talents”. This article takes Zhejiang Transportation Technician College as an example. Under the guidance of the concept of "Three Completes" moral education， this article explains how to cultivate the craftsmanship of students in technical colleges through moral education activities， secondary classrooms， and campus culture， and summarizes the results of student craftsmanship from the perspective of “three completes" education.
Key words：technical education， three-dimensional education， craftsman spirit
2020年12月，首届全国职业技能大赛在广州举办，习近平总书记在致信里指出“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”“培养更多高技能人才和大国工匠”。技术工人队伍是实现中国制造强国的重要支撑，作为技工院校，长期以来肩负着培养国家建设所需的技术技能人才。培育具有“工匠精神”的技术技能人才是时代所需，是学校当务之急。
1 工匠精神的科学内涵
“工匠精神”自古有之，不同时期、不同国家对工匠精神有不同的诠释，但其中的蕴含确一脉相承。综合现有各方解读，所谓工匠精神，是一种对职业的敬畏、工作的专注，对产品精益求精的追求、对服务极致完美的崇尚的价值追求，是人品与技术的完美结合，具体表现为为爱岗敬业、专注执着、精益求精、守正创新。
2 技工院校学生工匠精神培育的现状
当前随着社会经济的快速发展，社会对技术技能人才的需求日益迫切，国家对职业教育也越来越重视。然而在现实当中，很多职业学校在学生培养过程中，更多投入和精力用在学生技能教育上，存在以技能培养为主，德育工作为辅助的现象，德育工作的重心往往是加强学生管理，把学生往死里管，把学生管死了，没有形成系统的德育活动，更加谈不上达到真正的教育效果。工匠精神培育也只是停留在纸上谈兵，缺乏系统的培养体系、缺乏浓厚的培养氛围。
3 技工院校学生工匠精神培育的重要性
1.是技工院校发展的需要。党的十八大以来，党和国家把职业教育摆在了前所未有的高度，在《国家职业教育改革实施方案》中指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。技工院校作为职业教育的重要组成部分。在新时代，如何发挥技工院校在技术技能人才培养上的优势，这就需要我们坚持以立德树人为根本，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，着力提升学生的职业精神、职业技能 ，技工院校才能在职业教育改革浪潮中，再创佳绩，才能在优胜劣汰的办学市场竞争中获得更广更大的发展，才有机会做大做强。
2.是社会转型进步的需要。十四五期间，国际制造业竞争会更加激烈。实施制造强国战略，实现传统制造业向自动化、智能化的转型，在这个过程中，作为技工院校也要随之进行人才培养方案的调整，顺应社会进步所需，将“工匠精神”贯穿到人才培养的全过程，培养更多的德技双馨的技术技能人才。
3.是实现技工院校学生高质量就业的需要。近年来，各职业院校特别是技工院校培养了大批高技能人才，但总体上难以满足制造业发展的需求，尤其具有工匠精神的技术技能人才的缺乏，直接影响中国制的发展。从对企业调研数据来看，一方面，90%以上的企业表示紧缺高素质高技能型人才紧缺，另一方面，很多学生找不到合适的企业。要想成为一个受欢迎的技工，技工院校一定要注重培养学生的工匠精神。
4 “三全”育人视角下技工院校学生工匠精神的培育具体实践
4.1 全员参与，打造学生工匠精神培育的师资队伍
1.全员值班，共育学生工匠精神。在培养学生的工匠精神认识上，无论是学院领导、中层干部，还是普通的教职员工，大家都达成高度的认同，并用实际行动践行。建立全员值班制度，形成了由院部领导、部门领导、普通教职员工组成的三个值班小组，轮到值班的老师分工分区域负责校园全方位的巡查，及时发现学生的不良行为习惯和违纪问题，并督促整改落实，形成全员齐抓共管，共育学生工匠精神的管理機制。 2.全員德育，师德魅力感染学生的工匠精神。作为学校的教职员工，岗位不同，职能不同，都在为学生的成长服务。针对技工院校生源现状，学校近年来积极探索全员德育的工作制度。搭建教师人格魅力、学识魅力、职业魅力成长平台，用教师的三维魅力教育、感染学生，言传身教培育学生的工匠精神。无论是教师，还是工勤人员，都将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，以高度的职业精神投入工作，精心做好每一个教学环节、工作环节，感染、培育学生的工匠精神。
4.2 全过程育人，打造工匠精神培育体系
学校将工匠精神的培育贯穿于从入学到学生毕业的全过程，贯穿于教育教学改革全过程。
1.德育活动中渗透工匠精神。贯彻落实学校的德育大纲，根据技工院校学生身心发展规律，全面落实立德树人的根本任务，培养学生具有社会责任感、创新精神、工匠精神以及职业能力。学校精心打造和培育了一批具有学院特色、反映师生价值追求的优秀德育活动品牌，开展学生始业教育活动，将工匠精神融入到新生军训和始业教育，开展叠被子比赛、军训歌咏比赛;开展晚自修德育活动，将工匠精神融入到晚自修改革中去，开展班班观工匠、人人话工匠活动。开展文明执勤实践周活动，让学生当小主人、开展必要的劳动教育。通过德育活动渗透工匠精神。
2.课堂教学中融入工匠精神。课堂教学和实训教学是培育学生工匠精神的主阵地。如学生参加数控加工实训实训，要求学生统一穿着实训服，按7S规范落实管理，通过细小环节的精益求精，融入工匠精神，逐步养成良好的职业精神。
3.第二课堂丰富工匠精神。针对学生不同兴趣爱好和特长，组建文化社团和专业社团，学校开有书法、绘画等兴趣班，成立街舞社、CAD制图等社团，第二课堂，不仅培养学生的才艺和美学修养，还提供练习技能的平台，对同学们养成专注、细致的品质很有帮助，形成规矩意识、规范意识，培育学生认认真真做好每一件事，将每件事情做到极致的工匠精神。
4.3 全方位育人，营造工匠精神育人氛围
在校园文化建设方面，融入工匠精神元素，形成具有职教特色的校园文化环境，熏陶学生的工匠精神。
1.营造良好的校园环境，利用环境文化熏陶学生的工匠精神。苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”利用海报、宣传窗、黑板报、电子显示屏常态化宣传工匠精神;利用走廊、校园大道、围墙制作工匠文化走廊;利用读报课、主题班会、征文比赛、演讲比赛开展厚植匠心活动，通过全方位、多途径的培育方式综合培育学生的工匠精神。
2.引企入校，共同打造工匠精神校风。融入企业“7S”理念构建具有产教融合特色的校园文化，建设具有职业教育特点和有利于培育工匠精神的校风和学风。在学生教室、实训基地、宿舍等全面实行“7S”管理。
5 学生工匠精神培育的成效
1.学生素养有提升。通过“全员、全过程、全方位”培育学生工匠精神，以全员参与为依托，开展特色鲜明的德育活动、第二课堂、推进校园文化建设系列活动，学生的职业素养有了明显提升。涌现了大批校园青春好学子、技能小鲜肉，从匠苗到匠才更进一步。
2.技能竞赛有突破。在技能竞赛活动中，报名参加的学生多了，技能竞赛获奖的学生多了。在参加政府部门或行业组织的各类技能竞赛中，获奖的层次更高了。产品质量检测、汽车维修、轨道交通专业的学生都在全国技能竞赛为学校争得了荣誉，刷新学校技能竞赛的新成绩。
3.学生创业创新有亮点。工匠精神培育推动了创业创新教育，学生的创业创新能力得到充分挖掘，多支学生团队参与各种创新创业大赛及实践活动，学校的创业一条街，吸引了“金扳手汽车维护”、速递中心、百货格子铺等学生创业项目入驻，《机车工坊》、《一键启动式娱乐卡丁车》等创业创新项目获得省级大奖。
4.学生就业有体面。在今年4月底组织的学院就业推介会现场，共吸引了全国各地200多家企业来招贤纳才，其中不乏知名企业、高新企业，很多企业的招聘专员主动走进实习生中间与他们交谈、派发企业招聘宣传单，希望可以多招一些满意的学生。
工匠精神凝聚了技艺精湛的匠术、爱岗敬业的匠心和追求极致的匠德，是新时代党和国家赋予职业教育的新要求，也是践行立德树人的根本要求，也是职业教育文化软实力的象征。随着“十四五”建设的开启，是中国实施制造强国战略的关键时期。各职业院校特别是技工院校，厚植校园工匠精神土壤，培植更多的匠苗，支撑中国制造做强做精。
参考文献：
[1]陈华森.用教师的三维魅力培育三方满意学生[J]广西教育，2015（11）.
[2]赵志华.高职工科学生工匠精神的德育养成探讨[J].宿州教育学院学报，2017（6）.
[3]应建明. 职业院校汽车维修专业学生工匠精神培育的实践探索[J].职业，2017（11）.
[4]刘海婷.“全员全过程全环境”培育中职学生工匠精神——以柳州市交通学校为例[J]广西教育，2019（26）.
[5]项晓华.在德育教育中培育汽车维修专业学生的工匠精神[J]汽车实用技术，2019（24）.
[6]许杰，胡号.“双高计划”建设背景下工匠精神培育路径探索[J]武汉职业技术学院学报，2020（5）.
关键词：技工教育 三全育人 工匠精神
Cultivation of the Craftsman Spirit of the Students of Technical Colleges and Universities from the Perspective of "Three Completes" Education
——Take Zhejiang Transportation Technician College as an example
Shan Yueping
Abstract：Carrying forward the spirit of craftsmanship is a social ethos and cultivating the spirit of craftsmanship is a realistic requirement for the school to implement “cultivating morality and foster talents”. This article takes Zhejiang Transportation Technician College as an example. Under the guidance of the concept of "Three Completes" moral education， this article explains how to cultivate the craftsmanship of students in technical colleges through moral education activities， secondary classrooms， and campus culture， and summarizes the results of student craftsmanship from the perspective of “three completes" education.
Key words：technical education， three-dimensional education， craftsman spirit
2020年12月，首届全国职业技能大赛在广州举办，习近平总书记在致信里指出“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”“培养更多高技能人才和大国工匠”。技术工人队伍是实现中国制造强国的重要支撑，作为技工院校，长期以来肩负着培养国家建设所需的技术技能人才。培育具有“工匠精神”的技术技能人才是时代所需，是学校当务之急。
1 工匠精神的科学内涵
“工匠精神”自古有之，不同时期、不同国家对工匠精神有不同的诠释，但其中的蕴含确一脉相承。综合现有各方解读，所谓工匠精神，是一种对职业的敬畏、工作的专注，对产品精益求精的追求、对服务极致完美的崇尚的价值追求，是人品与技术的完美结合，具体表现为为爱岗敬业、专注执着、精益求精、守正创新。
2 技工院校学生工匠精神培育的现状
当前随着社会经济的快速发展，社会对技术技能人才的需求日益迫切，国家对职业教育也越来越重视。然而在现实当中，很多职业学校在学生培养过程中，更多投入和精力用在学生技能教育上，存在以技能培养为主，德育工作为辅助的现象，德育工作的重心往往是加强学生管理，把学生往死里管，把学生管死了，没有形成系统的德育活动，更加谈不上达到真正的教育效果。工匠精神培育也只是停留在纸上谈兵，缺乏系统的培养体系、缺乏浓厚的培养氛围。
3 技工院校学生工匠精神培育的重要性
1.是技工院校发展的需要。党的十八大以来，党和国家把职业教育摆在了前所未有的高度，在《国家职业教育改革实施方案》中指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。技工院校作为职业教育的重要组成部分。在新时代，如何发挥技工院校在技术技能人才培养上的优势，这就需要我们坚持以立德树人为根本，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，着力提升学生的职业精神、职业技能 ，技工院校才能在职业教育改革浪潮中，再创佳绩，才能在优胜劣汰的办学市场竞争中获得更广更大的发展，才有机会做大做强。
2.是社会转型进步的需要。十四五期间，国际制造业竞争会更加激烈。实施制造强国战略，实现传统制造业向自动化、智能化的转型，在这个过程中，作为技工院校也要随之进行人才培养方案的调整，顺应社会进步所需，将“工匠精神”贯穿到人才培养的全过程，培养更多的德技双馨的技术技能人才。
3.是实现技工院校学生高质量就业的需要。近年来，各职业院校特别是技工院校培养了大批高技能人才，但总体上难以满足制造业发展的需求，尤其具有工匠精神的技术技能人才的缺乏，直接影响中国制的发展。从对企业调研数据来看，一方面，90%以上的企业表示紧缺高素质高技能型人才紧缺，另一方面，很多学生找不到合适的企业。要想成为一个受欢迎的技工，技工院校一定要注重培养学生的工匠精神。
4 “三全”育人视角下技工院校学生工匠精神的培育具体实践
4.1 全员参与，打造学生工匠精神培育的师资队伍
1.全员值班，共育学生工匠精神。在培养学生的工匠精神认识上，无论是学院领导、中层干部，还是普通的教职员工，大家都达成高度的认同，并用实际行动践行。建立全员值班制度，形成了由院部领导、部门领导、普通教职员工组成的三个值班小组，轮到值班的老师分工分区域负责校园全方位的巡查，及时发现学生的不良行为习惯和违纪问题，并督促整改落实，形成全员齐抓共管，共育学生工匠精神的管理機制。 2.全員德育，师德魅力感染学生的工匠精神。作为学校的教职员工，岗位不同，职能不同，都在为学生的成长服务。针对技工院校生源现状，学校近年来积极探索全员德育的工作制度。搭建教师人格魅力、学识魅力、职业魅力成长平台，用教师的三维魅力教育、感染学生，言传身教培育学生的工匠精神。无论是教师，还是工勤人员，都将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，以高度的职业精神投入工作，精心做好每一个教学环节、工作环节，感染、培育学生的工匠精神。
4.2 全过程育人，打造工匠精神培育体系
学校将工匠精神的培育贯穿于从入学到学生毕业的全过程，贯穿于教育教学改革全过程。
1.德育活动中渗透工匠精神。贯彻落实学校的德育大纲，根据技工院校学生身心发展规律，全面落实立德树人的根本任务，培养学生具有社会责任感、创新精神、工匠精神以及职业能力。学校精心打造和培育了一批具有学院特色、反映师生价值追求的优秀德育活动品牌，开展学生始业教育活动，将工匠精神融入到新生军训和始业教育，开展叠被子比赛、军训歌咏比赛;开展晚自修德育活动，将工匠精神融入到晚自修改革中去，开展班班观工匠、人人话工匠活动。开展文明执勤实践周活动，让学生当小主人、开展必要的劳动教育。通过德育活动渗透工匠精神。
2.课堂教学中融入工匠精神。课堂教学和实训教学是培育学生工匠精神的主阵地。如学生参加数控加工实训实训，要求学生统一穿着实训服，按7S规范落实管理，通过细小环节的精益求精，融入工匠精神，逐步养成良好的职业精神。
3.第二课堂丰富工匠精神。针对学生不同兴趣爱好和特长，组建文化社团和专业社团，学校开有书法、绘画等兴趣班，成立街舞社、CAD制图等社团，第二课堂，不仅培养学生的才艺和美学修养，还提供练习技能的平台，对同学们养成专注、细致的品质很有帮助，形成规矩意识、规范意识，培育学生认认真真做好每一件事，将每件事情做到极致的工匠精神。
4.3 全方位育人，营造工匠精神育人氛围
在校园文化建设方面，融入工匠精神元素，形成具有职教特色的校园文化环境，熏陶学生的工匠精神。
1.营造良好的校园环境，利用环境文化熏陶学生的工匠精神。苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”利用海报、宣传窗、黑板报、电子显示屏常态化宣传工匠精神;利用走廊、校园大道、围墙制作工匠文化走廊;利用读报课、主题班会、征文比赛、演讲比赛开展厚植匠心活动，通过全方位、多途径的培育方式综合培育学生的工匠精神。
2.引企入校，共同打造工匠精神校风。融入企业“7S”理念构建具有产教融合特色的校园文化，建设具有职业教育特点和有利于培育工匠精神的校风和学风。在学生教室、实训基地、宿舍等全面实行“7S”管理。
5 学生工匠精神培育的成效
1.学生素养有提升。通过“全员、全过程、全方位”培育学生工匠精神，以全员参与为依托，开展特色鲜明的德育活动、第二课堂、推进校园文化建设系列活动，学生的职业素养有了明显提升。涌现了大批校园青春好学子、技能小鲜肉，从匠苗到匠才更进一步。
2.技能竞赛有突破。在技能竞赛活动中，报名参加的学生多了，技能竞赛获奖的学生多了。在参加政府部门或行业组织的各类技能竞赛中，获奖的层次更高了。产品质量检测、汽车维修、轨道交通专业的学生都在全国技能竞赛为学校争得了荣誉，刷新学校技能竞赛的新成绩。
3.学生创业创新有亮点。工匠精神培育推动了创业创新教育，学生的创业创新能力得到充分挖掘，多支学生团队参与各种创新创业大赛及实践活动，学校的创业一条街，吸引了“金扳手汽车维护”、速递中心、百货格子铺等学生创业项目入驻，《机车工坊》、《一键启动式娱乐卡丁车》等创业创新项目获得省级大奖。
4.学生就业有体面。在今年4月底组织的学院就业推介会现场，共吸引了全国各地200多家企业来招贤纳才，其中不乏知名企业、高新企业，很多企业的招聘专员主动走进实习生中间与他们交谈、派发企业招聘宣传单，希望可以多招一些满意的学生。
工匠精神凝聚了技艺精湛的匠术、爱岗敬业的匠心和追求极致的匠德，是新时代党和国家赋予职业教育的新要求，也是践行立德树人的根本要求，也是职业教育文化软实力的象征。随着“十四五”建设的开启，是中国实施制造强国战略的关键时期。各职业院校特别是技工院校，厚植校园工匠精神土壤，培植更多的匠苗，支撑中国制造做强做精。
参考文献：
[1]陈华森.用教师的三维魅力培育三方满意学生[J]广西教育，2015（11）.
[2]赵志华.高职工科学生工匠精神的德育养成探讨[J].宿州教育学院学报，2017（6）.
[3]应建明. 职业院校汽车维修专业学生工匠精神培育的实践探索[J].职业，2017（11）.
[4]刘海婷.“全员全过程全环境”培育中职学生工匠精神——以柳州市交通学校为例[J]广西教育，2019（26）.
[5]项晓华.在德育教育中培育汽车维修专业学生的工匠精神[J]汽车实用技术，2019（24）.
[6]许杰，胡号.“双高计划”建设背景下工匠精神培育路径探索[J]武汉职业技术学院学报，2020（5）.