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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）01-000-01
摘 要 基于当前特教学校体育教学有效性不足的教学现状，笔者结合自己的教学实践对特教学校体育教学有效性进行了研究，归纳出了几个方面的教学策略，以期为特教学校体育教学提供帮助，使体育课堂教学更具有效性。
关键词 特殊教育 体育教学 有效性 对策
在特殊教育学校里，让残疾学生积极的进行体育锻炼，不但能增强体质，提高健康水平，还能帮助改善和恢复残疾学生肢体和心理上的功能，提高残疾学生的生活自理与参与社会活动的能力。但当前特教学校的体育教学却存在有效性不足的现象，出现了“常人化”、“成人化”的模式，没有从残疾学生的主体地位出发。残疾学生的体育教学是一个特殊的教育过程，有其自身的特点和规律。如何从残疾学生的特点和规律出发来提高体育教学的有效性，笔者归纳总结了以下几点策略和途径，供同行交流讨论。
一、要建立和谐的师生关系
特教学生由于智力和身体方面的原因，需要我们教师给予更多的关心和爱护。特别是刚入校的学生，对周围的一切感到既陌生又新鲜，对教师既比较依赖，内心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，为此，教师要积极和学生进行沟通和交流，建立了解、沟通、融合、促进的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。另外，教师需要从自身做起好表率，通过言传身教，来吸引学生的注意力，针对特教学生的心理、生理特点组织教学，教会他们懂得用科学的方法来锻炼身体。
二、要关注学生的个体差异
特殊学校教育对象的智力发展情况差异很大，同一个班级，学生身体条件、年龄差异、接受能力存在有较大差异，特教学生在这方面更为明显，各种智力和残疾的学生都有，导致学生的个体差异也相当大，所以在教学中我们要更多的关注各种不同学生所存在的个体差异，我们不能强调一律，教学内容应因人而宜，对条件稍好点的学生，可适当增加学习内容，增强其兴趣和积极性；对那些条件稍差的学生，绝不能急于求成，要选择一些适于他们的内容，进行耐心的指导帮助，使他们克服自卑心理，调动其主动性，激发其学习兴趣。努力使我们的教育能够满足不同学生的不同学习需要。教师要树立好对特殊儿童要进行个别教育和实施特别教育的思想，在实践中不断的挖掘行之有效的体育教学方法、组织形式、教学内容等。让不同的学生都能够真正参与到体育活动中来，享受体育给他们带来的快乐，提高他们的健康水平和社会适应能力。如聋哑学生在快速跑时表现出上肢摆臂与下肢不协调，频率速度慢，针对这些情况，在教学中利用徒手操、游戏、跳绳等活动，培养锻炼他们身体的协调性。
三、要采取多种形式的教学方法
因学生的智力和身体状况不在一个水平，这就影响了体育教学目标的达成。所以在选择内容时应注重动作的难易程度，这样就以让不同的学生都能掌握相应的体育知识，从而能感受到运动的乐趣。教学中，教师可以多采用游戏法来开展教学，通过体育游戏的趣味性减少对特定技术的要求，缩小了残疾儿童与其他学生之间的差距；由于特教学生听说能力差，但他们对环境的变化比较敏感，在体育教学中教师可以借助于场地器材、图示、幻灯、体态等直观事物，创设一定的情景诱发学生学习体育的主动性和积极性，来提高教学效率；也可以通过师生之间的暗示、触摸、示范和模仿等方法，结合游戏和身体练习以达到动情的目的，来提高教学质量。
四、要善于利用多媒体进行教学
当前，多媒体教学设备在教育教学中广泛应用，在特殊学校进行多媒体的教学更能给特教学生的体育教学带来了生机与活力。对于一些复杂的动作技术通过分节播放，快进、快退、暂停等方式，让特教学生直观地理解每个动作技术的要领和动作连贯环节间的关系，从而把握完整、正确的动作技术要领，还可以解决教师只能讲解不能做示范或只能做示范不能讲解的矛盾，使特教学生熟练把握动作技术重点和关键。还可以利用多媒体演示正确的动作，让特教学生把自己的动作与正确动作进行对比，判定自己正确或错误的动作，从而进行自我纠正和相互间矫正。
五、要适时的调整运动量和运动密度
特教学校的体育课，体育教师要善于观察和调整学生的运动量和运动密度，运动量太大，学生负担重，体力不济，甚至有损学生身体健康；运动量过小，失去运动的意义，达不到增强体质、培养能力的目的。所以体育教师要了解不同学生的身体情况和残疾程度，大致知道不同学生需要多大的运动量，使每个同学都有一种轻度疲劳的感觉。另外，在体育课中有些特教学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，所以教师还要善于观察和发现运动过程中学生发生的一些异常的情形，及时地调整运动量，防止产生过度疲劳。
六、要提高体育课的安全意识
在特殊教育学校里，残疾学生积极的进行体育运动，有助于增强体质，提高健康水平，还可以改善和恢复残疾学生肢体和心理上的功能，提高残疾学生的生活自理与参与社会活动的能力。但由于学生在智力和身体方面的障碍导致大部分同学在身体机能上都存在不同程度的不足，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故。所以体育教师要把握好每个环节，提高安全意识，如对不同教学内容易发生的安全情况要有预见性并加以针对性的防范，教学方法、组织管理设计要科学合理。另外，教师要掌握智障和残疾学生常见病症和损伤的急救和处理方法，在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现。以便早发现早处理，避免安全事故的发生。
总之，要上好特教学生的体育课，就要在“特殊性”和“认真”两方面下功夫，努力搞好教学工作，发展学生的身体素质，结合体育教学加强特教学生的运动康复训练，提高学生的运动能力，促进学生身心正常发育。
参考文献：
[1] 王硕恒.多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用[J].考试周刊.2009.28.
[2] 魏越.聋校体育教学初探[J].管理学家.2010.10.
摘 要 基于当前特教学校体育教学有效性不足的教学现状，笔者结合自己的教学实践对特教学校体育教学有效性进行了研究，归纳出了几个方面的教学策略，以期为特教学校体育教学提供帮助，使体育课堂教学更具有效性。
关键词 特殊教育 体育教学 有效性 对策
在特殊教育学校里，让残疾学生积极的进行体育锻炼，不但能增强体质，提高健康水平，还能帮助改善和恢复残疾学生肢体和心理上的功能，提高残疾学生的生活自理与参与社会活动的能力。但当前特教学校的体育教学却存在有效性不足的现象，出现了“常人化”、“成人化”的模式，没有从残疾学生的主体地位出发。残疾学生的体育教学是一个特殊的教育过程，有其自身的特点和规律。如何从残疾学生的特点和规律出发来提高体育教学的有效性，笔者归纳总结了以下几点策略和途径，供同行交流讨论。
一、要建立和谐的师生关系
特教学生由于智力和身体方面的原因，需要我们教师给予更多的关心和爱护。特别是刚入校的学生，对周围的一切感到既陌生又新鲜，对教师既比较依赖，内心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，为此，教师要积极和学生进行沟通和交流，建立了解、沟通、融合、促进的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。另外，教师需要从自身做起好表率，通过言传身教，来吸引学生的注意力，针对特教学生的心理、生理特点组织教学，教会他们懂得用科学的方法来锻炼身体。
二、要关注学生的个体差异
特殊学校教育对象的智力发展情况差异很大，同一个班级，学生身体条件、年龄差异、接受能力存在有较大差异，特教学生在这方面更为明显，各种智力和残疾的学生都有，导致学生的个体差异也相当大，所以在教学中我们要更多的关注各种不同学生所存在的个体差异，我们不能强调一律，教学内容应因人而宜，对条件稍好点的学生，可适当增加学习内容，增强其兴趣和积极性；对那些条件稍差的学生，绝不能急于求成，要选择一些适于他们的内容，进行耐心的指导帮助，使他们克服自卑心理，调动其主动性，激发其学习兴趣。努力使我们的教育能够满足不同学生的不同学习需要。教师要树立好对特殊儿童要进行个别教育和实施特别教育的思想，在实践中不断的挖掘行之有效的体育教学方法、组织形式、教学内容等。让不同的学生都能够真正参与到体育活动中来，享受体育给他们带来的快乐，提高他们的健康水平和社会适应能力。如聋哑学生在快速跑时表现出上肢摆臂与下肢不协调，频率速度慢，针对这些情况，在教学中利用徒手操、游戏、跳绳等活动，培养锻炼他们身体的协调性。
三、要采取多种形式的教学方法
因学生的智力和身体状况不在一个水平，这就影响了体育教学目标的达成。所以在选择内容时应注重动作的难易程度，这样就以让不同的学生都能掌握相应的体育知识，从而能感受到运动的乐趣。教学中，教师可以多采用游戏法来开展教学，通过体育游戏的趣味性减少对特定技术的要求，缩小了残疾儿童与其他学生之间的差距；由于特教学生听说能力差，但他们对环境的变化比较敏感，在体育教学中教师可以借助于场地器材、图示、幻灯、体态等直观事物，创设一定的情景诱发学生学习体育的主动性和积极性，来提高教学效率；也可以通过师生之间的暗示、触摸、示范和模仿等方法，结合游戏和身体练习以达到动情的目的，来提高教学质量。
四、要善于利用多媒体进行教学
当前，多媒体教学设备在教育教学中广泛应用，在特殊学校进行多媒体的教学更能给特教学生的体育教学带来了生机与活力。对于一些复杂的动作技术通过分节播放，快进、快退、暂停等方式，让特教学生直观地理解每个动作技术的要领和动作连贯环节间的关系，从而把握完整、正确的动作技术要领，还可以解决教师只能讲解不能做示范或只能做示范不能讲解的矛盾，使特教学生熟练把握动作技术重点和关键。还可以利用多媒体演示正确的动作，让特教学生把自己的动作与正确动作进行对比，判定自己正确或错误的动作，从而进行自我纠正和相互间矫正。
五、要适时的调整运动量和运动密度
特教学校的体育课，体育教师要善于观察和调整学生的运动量和运动密度，运动量太大，学生负担重，体力不济，甚至有损学生身体健康；运动量过小，失去运动的意义，达不到增强体质、培养能力的目的。所以体育教师要了解不同学生的身体情况和残疾程度，大致知道不同学生需要多大的运动量，使每个同学都有一种轻度疲劳的感觉。另外，在体育课中有些特教学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，所以教师还要善于观察和发现运动过程中学生发生的一些异常的情形，及时地调整运动量，防止产生过度疲劳。
六、要提高体育课的安全意识
在特殊教育学校里，残疾学生积极的进行体育运动，有助于增强体质，提高健康水平，还可以改善和恢复残疾学生肢体和心理上的功能，提高残疾学生的生活自理与参与社会活动的能力。但由于学生在智力和身体方面的障碍导致大部分同学在身体机能上都存在不同程度的不足，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故。所以体育教师要把握好每个环节，提高安全意识，如对不同教学内容易发生的安全情况要有预见性并加以针对性的防范，教学方法、组织管理设计要科学合理。另外，教师要掌握智障和残疾学生常见病症和损伤的急救和处理方法，在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现。以便早发现早处理，避免安全事故的发生。
总之，要上好特教学生的体育课，就要在“特殊性”和“认真”两方面下功夫，努力搞好教学工作，发展学生的身体素质，结合体育教学加强特教学生的运动康复训练，提高学生的运动能力，促进学生身心正常发育。
参考文献：
[1] 王硕恒.多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用[J].考试周刊.2009.28.
[2] 魏越.聋校体育教学初探[J].管理学家.2010.10.