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摘要我们要想办法把课堂变成一个全方位的课堂,高效的课堂,学生喜欢的课堂,就不仅仅是让孩子看到教材上的知识,我们要让他们看到的是整个生活,整个世界。我们要让孩子动手、动脑、动口、动眼,在观察中思考,在思考中观察,让他们在课堂上真正的活起来,使学习成为和谐的创造性的脑力劳动。
关键词学会 课堂 习惯
一、学会与人合作,团结互助
当今,孩子们一个最大的缺陷就是太孤独了,他们大多是家庭中的唯一宝贝。身边缺少同伴,不会和别人交往,以自我为中心,更谈不上与别人合作愉快了。假使遇到自己无法解决的事情不但不会求助于别人,甚至不懂得怎样请求别人帮助,孤立无援而不知所措。学会了与人交往,就会做好许多事情,因为人生活的环境是人群构成的,所以,必须要学会与别人打交道。
二、让学生学会认真倾听
口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。“学会倾听”有两层意思,一是要求听别人讲话要用心,要细心。“倾听”,即是细心听、用心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。作为教师,我们应该想方设法地让学生“学会倾听”。 要学生学会倾听,教师先要做到倾听学生。 无论学生的发言是对还是错,是口齿伶俐还是吞吞吐吐,教师都要专心去听,偶尔稍作提示,但决不会去打断。班上有的学生特别喜欢说,但他发言不是离题万里,就是绕大圈子。这时老师耐心听完,有时稍作点拨,有时用简洁的话概括他的主要意思,再微笑着问他:“你讲的是这个意思吗?如果简单明了就更好了。”教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了课内交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。要学生学会倾听,教师要记得及时提醒。课堂上,教师要常常和善而亲切地提醒其他学生:“听他把话说完好吗?也许他有他的道理呢。”反复强调,多次重复之后,孩子们一般都能等别人把话说完,并努力去理解,思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误,其它学生迫不及待,跃跃欲试时,教师也要常用手势或眼神提醒他们耐心等待,这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。
三、让学生学会思考
为人师者是怎样使学生善于思考的呢?我认为,教师应创造思考环境。好奇引发思考,教师对学生的好奇心应采取认真的态度。最好不要马上满足他们的好奇心,逐步的引导他自己去积极认识与探索,让他们在思考中解决疑惑。首先让学生有根据地思考。小学生智力发展处在初级阶段,他们在进行思考时,往往不能将问题与其有关的资料联系起来,思考问题往往都是随意的,如教《平行四边形的面积》一课时。老师出示:一个四边形果园的底是3米,高是2米。这个果园的面积是多少?老师尝试让学生探索回答问题。学生眉头一皱,计上心来,灵机一动,难题解开。顿时,完成的学生纷纷举手发言。学生回答真精彩,老师表扬了学生。认真思考,问题自然迎刃而解。老师根据上述的题目变换了一下:一个平行四边形果园。底是300厘米,高是2米,这个果园的面积是多少?大多数学生很快完成。其次让学生多角度地思考。多角度地思考就是从不同方向去思考,以求学到多方面的知识。寻找多种答案和掌握多种多样的方法,以此可促进思维发展。第三,让学生有深度地思考。思考的深度直接关系到思考的质量,因此精心设计课堂教学的问题,是引导学生深入思考的好办法。在教学《三角形面积》一课时,师生互动推动完成三角形面积的计算公式后,根据有关公式求三角形的面积。学生通过思考分析,很快算出三角形的面积。当老师把题目倒逆后有的学生用手梳头,有的学生用手抬着下巴思考,有的独立思考问题。因为老师出示一道知道三角形的面积和底求高的长度的问题。有意识地转换问题的深度,也是注重学生发展思维的培养,才能收到事半功倍的效果。
四、让学生学会应用
学习就是为了应用,运用数学知识解决实际问题的能力是数学素养的内容之一。因此,我认为教师应联系实际生活,培养学生灵活运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力。要让数学走到生活中去,必须让学生对各类问题产生兴趣,愿意用数学眼光去看待身边的问题。因此,在教学中我非常重视数学知识与现实生活的联系,让学生有意识地学,有意识地用。例如学了三角形稳定性后,我让学生观察生活中哪些地方运用了三角形稳定性;学了圆的知识,我让学生从数学角度说明为什么车轮是圆形的;学了“比和比例”后,我让学生计算大树的高度。学了长方体的表面积后,让学生计算自己房间的粉刷面积等等。通过了解数学知识在生活中的广泛应用,培养了学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,运用数学知识解决问题的意识。
最后强调:数学课堂教学,随着由封闭的课堂走向开放的课堂,数学活动应突出学生的主体地位,为学生创设空间,促进学生的自主探究、合作交流。让课堂教学以学生为中心、以知识为载体,通过知识的学习使学生学会倾听、学会思考、学会应用。从而促进学生乐于探究,形成良好的学习习惯。总之,我们要想办法把课堂变成一个全方位的课堂,高效的课堂,学生喜欢的课堂,就不仅仅是让孩子看到教材上的知识,我们要让他们看到的是整个生活,整个世界。我们要让孩子动手、动脑、动口、动眼,在观察中思考,在思考中观察,让他们在课堂上真正的活起来,使学习成为和谐的创造性的脑力劳动。
参考文献:
[1]方周明.教育就是养成良好的行为习惯[J].
[2]张国清.学校德育方法变革的思考与探索[J].
关键词学会 课堂 习惯
一、学会与人合作,团结互助
当今,孩子们一个最大的缺陷就是太孤独了,他们大多是家庭中的唯一宝贝。身边缺少同伴,不会和别人交往,以自我为中心,更谈不上与别人合作愉快了。假使遇到自己无法解决的事情不但不会求助于别人,甚至不懂得怎样请求别人帮助,孤立无援而不知所措。学会了与人交往,就会做好许多事情,因为人生活的环境是人群构成的,所以,必须要学会与别人打交道。
二、让学生学会认真倾听
口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。“学会倾听”有两层意思,一是要求听别人讲话要用心,要细心。“倾听”,即是细心听、用心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。作为教师,我们应该想方设法地让学生“学会倾听”。 要学生学会倾听,教师先要做到倾听学生。 无论学生的发言是对还是错,是口齿伶俐还是吞吞吐吐,教师都要专心去听,偶尔稍作提示,但决不会去打断。班上有的学生特别喜欢说,但他发言不是离题万里,就是绕大圈子。这时老师耐心听完,有时稍作点拨,有时用简洁的话概括他的主要意思,再微笑着问他:“你讲的是这个意思吗?如果简单明了就更好了。”教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了课内交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。要学生学会倾听,教师要记得及时提醒。课堂上,教师要常常和善而亲切地提醒其他学生:“听他把话说完好吗?也许他有他的道理呢。”反复强调,多次重复之后,孩子们一般都能等别人把话说完,并努力去理解,思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误,其它学生迫不及待,跃跃欲试时,教师也要常用手势或眼神提醒他们耐心等待,这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。
三、让学生学会思考
为人师者是怎样使学生善于思考的呢?我认为,教师应创造思考环境。好奇引发思考,教师对学生的好奇心应采取认真的态度。最好不要马上满足他们的好奇心,逐步的引导他自己去积极认识与探索,让他们在思考中解决疑惑。首先让学生有根据地思考。小学生智力发展处在初级阶段,他们在进行思考时,往往不能将问题与其有关的资料联系起来,思考问题往往都是随意的,如教《平行四边形的面积》一课时。老师出示:一个四边形果园的底是3米,高是2米。这个果园的面积是多少?老师尝试让学生探索回答问题。学生眉头一皱,计上心来,灵机一动,难题解开。顿时,完成的学生纷纷举手发言。学生回答真精彩,老师表扬了学生。认真思考,问题自然迎刃而解。老师根据上述的题目变换了一下:一个平行四边形果园。底是300厘米,高是2米,这个果园的面积是多少?大多数学生很快完成。其次让学生多角度地思考。多角度地思考就是从不同方向去思考,以求学到多方面的知识。寻找多种答案和掌握多种多样的方法,以此可促进思维发展。第三,让学生有深度地思考。思考的深度直接关系到思考的质量,因此精心设计课堂教学的问题,是引导学生深入思考的好办法。在教学《三角形面积》一课时,师生互动推动完成三角形面积的计算公式后,根据有关公式求三角形的面积。学生通过思考分析,很快算出三角形的面积。当老师把题目倒逆后有的学生用手梳头,有的学生用手抬着下巴思考,有的独立思考问题。因为老师出示一道知道三角形的面积和底求高的长度的问题。有意识地转换问题的深度,也是注重学生发展思维的培养,才能收到事半功倍的效果。
四、让学生学会应用
学习就是为了应用,运用数学知识解决实际问题的能力是数学素养的内容之一。因此,我认为教师应联系实际生活,培养学生灵活运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力。要让数学走到生活中去,必须让学生对各类问题产生兴趣,愿意用数学眼光去看待身边的问题。因此,在教学中我非常重视数学知识与现实生活的联系,让学生有意识地学,有意识地用。例如学了三角形稳定性后,我让学生观察生活中哪些地方运用了三角形稳定性;学了圆的知识,我让学生从数学角度说明为什么车轮是圆形的;学了“比和比例”后,我让学生计算大树的高度。学了长方体的表面积后,让学生计算自己房间的粉刷面积等等。通过了解数学知识在生活中的广泛应用,培养了学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,运用数学知识解决问题的意识。
最后强调:数学课堂教学,随着由封闭的课堂走向开放的课堂,数学活动应突出学生的主体地位,为学生创设空间,促进学生的自主探究、合作交流。让课堂教学以学生为中心、以知识为载体,通过知识的学习使学生学会倾听、学会思考、学会应用。从而促进学生乐于探究,形成良好的学习习惯。总之,我们要想办法把课堂变成一个全方位的课堂,高效的课堂,学生喜欢的课堂,就不仅仅是让孩子看到教材上的知识,我们要让他们看到的是整个生活,整个世界。我们要让孩子动手、动脑、动口、动眼,在观察中思考,在思考中观察,让他们在课堂上真正的活起来,使学习成为和谐的创造性的脑力劳动。
参考文献:
[1]方周明.教育就是养成良好的行为习惯[J].
[2]张国清.学校德育方法变革的思考与探索[J].