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摘 要：近年来，随着人文关怀理论在思想政治教育领域的深入，学术界对人文关怀的含义、内容、必要性、现状以及实现途径等做了大量研究。党的十七大报告指出，要建设和谐文化，培育文明风尚，必须，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。这种注重人文关怀的新理路，为新时期思想政治教育的发展构建了一个全新视界。全面梳理思想政治教育人文关怀理论的研究现状，认真总结思想政治教育人文关怀理论研究中的焦点问题。
关键词：思想政治教育；人文关怀
在思想政治教育过程中，人文关怀充分体现了人文理念和人文精神关照，是衡量思想政治教育成败与否的重要标准之一，也是学术界热切关注的一个具有广阔前景的研究领域。为此，学术界对人文关怀思想做出了大量的研究，出现了许多成果。思想政治教育人文关怀有着深刻的理论内涵和丰富的思想资源，对其进行必要性研究，可以更好地提出实施途径，从而增强现代思想政治教育的实效性。
一、对思想政治教育人文关怀必要性的研究
思想政治教育作为一种培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动，是以“人”作为其出发点与落脚点，它不仅承担着引导人们进行价值追问与价值决断的责任，还帮助人们解读人生的终极意义。正是这一内在的价值取向，决定了思想政治教育必须注重人文关怀。许多学者都系统论证了思想政治教育人文关怀的必要性，认为以人的尊严、需要、价值以及发展为核心的人文关怀，是思想政治教育的内在需求，是推动思想政治教育有效运行的必要支撑，也是思想政治教育所必须遵循的基本逻辑。其主要观点如下：
首先，从全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质出发，论证思想政治教育人文关怀的必要性。党的十七大报告指出，以人为本是科学发展观的核心，要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。思想政治教育人文关怀是全面实现建设小康社会与和谐社会目标进程中所必需的价值支持力量，它通过促进人性的优化，提升人的精神品位，完善人的思想道德境界来使我们的社会达到物质小康与精神和谐相统一的真正的全面而富裕的小康。因此，注重人文关怀和心理疏导，是思想政治工作应对当前心理问题多发多态的必然选择，是人们精神文化需求日益旺盛的客观要求，也是深入贯彻落实科学发展观的重要体现。
其次，从正确理解思想政治教育的本质和价值取向出发，论证思想政治教育人文关怀的必要性。人是思想政治教育的核心与关键，满足人、发展人应是思想政治教育的出发点与归宿，只有立足于人，从现实的人出发，从人的现实需要出发，并最终回归于人，回归于人的发展上来，才能真正提升思想政治教育的实效性。思想政治教育人文关怀不仅是思想政治教育过程运行的有效控制，也是思想政治教育效用提升的得力助推。思想政治工作，是以马克思主义为指导，培养和引导学生如何为人，追求人为境界，更好地为社会发展和人类进步作出贡献，所以，人文关怀是思想政治教育工作的基本维度和终极目标。
二、思想政治教育人文关怀的途径研究
只有认真分析和研究思想政治教育人文关怀的操作路径，才能实现思想政治教育人文关怀的社会价值和个体价值。这就需要增强“以人为本”的育人理念，提升思想政治工作的有效性来实现其价值。
1. 增强“以人为本”的育人理念
学术界普遍认为，激发受教育者的主体意识，使受教育者能够正确科学地进行自我认识、自我教育和自我评价，从而发掘其潜能、塑造其人格特征，确立其主体地位，充分发挥其主观能动性，能够真正实现思想政治教育育人的功能，这也是思想政治教育人文关怀的重要途径之一。对此观点，苏光指出，实现思想政治教育的人文关怀，必须树立与受教育者平等、尊重、服务的理念，在教育方式上有所创新。实施境域性教育，引导个体自我教育，融入心理健康教育，倡导协商教育可以作为选择路径。学者伍揆祁也认为，确立受教育者的主体地位，尊重和张扬受教育者的主体性；满足受教育者的发展性；开发受教育者的创造性，是高校思想政治教育人文关怀的三个维度，进而强化了思想政治教育人文关怀的“以人为本”育人理念。
2. 提升思想政治工作的有效性
对此问题学术界的论述多种多样，具有代表性的观点认为，注重将人文关怀的新要求落到实处，提升思想政治工作的人文品位，高度关注思想政治工作者素质的提升；重视开发现有方法，广泛吸收和借鉴有益成果，借助互联网开发等新的思想政治工作方法；将思想政治工作与满足人的物质生活需要相结合，并重视发掘和利用人文资源，进一步拓展思想政治工作的内容体系，从而提高思想政治工作的有效性。学者陈淑丽则从物质需求角度阐述了这一问题，指出人文关怀的思想政治教育首先就表现在对大学生的物質需要的物质关怀上。通过设立奖学金、助学金、提供助学贷款和勤工助学岗位等多种方式，保障他们的基本生活；同时教育学生在满足物质需要的基础上，激发和引导他们产生精神需要，并尽力给予满足，从而很大程度上提升思想政治工作的有效性。由此观之，思想政治教育人文关怀的途径研究为思想政治教育人文关怀的理论体系建构增添了生命力，为思想政治教育人文关怀研究的未来发展奠定了坚实的基础。
三、结语
综上所述，融入人文关怀的思想政治教育需要营造和谐的育人环境。我国高校思想政治教育实践也表明，重视高校和谐校园文化建设，充分发挥其育人功能，是注重思想政治教育人文关怀的根本。因此，高校要将和谐校园文化建设作为学生思想政治教育工作的一项重要任务。学校是思想政治教育的主要阵地，要首先营造一个和谐的育人环境，包括：开设合理的人文课程，开展丰富的人文实践活动，让学校的校风、教风、学风、校园文化、人际关系、服务管理、硬件装置等都充满浓厚的人文性。另外，家庭、工作单位和社会也是思想政治教育的重要场所，同样需要注入人文关怀的因素。
参考文献：
[1] 王东莉.论思想政治教育的人文关怀价值[J].浙江大学学报，1993，（4）.
[2] 苏光.思想政治教育实现人文关怀的路径选择[J].思想教育研究，2009（6）.
关键词：思想政治教育；人文关怀
在思想政治教育过程中，人文关怀充分体现了人文理念和人文精神关照，是衡量思想政治教育成败与否的重要标准之一，也是学术界热切关注的一个具有广阔前景的研究领域。为此，学术界对人文关怀思想做出了大量的研究，出现了许多成果。思想政治教育人文关怀有着深刻的理论内涵和丰富的思想资源，对其进行必要性研究，可以更好地提出实施途径，从而增强现代思想政治教育的实效性。
一、对思想政治教育人文关怀必要性的研究
思想政治教育作为一种培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动，是以“人”作为其出发点与落脚点，它不仅承担着引导人们进行价值追问与价值决断的责任，还帮助人们解读人生的终极意义。正是这一内在的价值取向，决定了思想政治教育必须注重人文关怀。许多学者都系统论证了思想政治教育人文关怀的必要性，认为以人的尊严、需要、价值以及发展为核心的人文关怀，是思想政治教育的内在需求，是推动思想政治教育有效运行的必要支撑，也是思想政治教育所必须遵循的基本逻辑。其主要观点如下：
首先，从全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质出发，论证思想政治教育人文关怀的必要性。党的十七大报告指出，以人为本是科学发展观的核心，要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。思想政治教育人文关怀是全面实现建设小康社会与和谐社会目标进程中所必需的价值支持力量，它通过促进人性的优化，提升人的精神品位，完善人的思想道德境界来使我们的社会达到物质小康与精神和谐相统一的真正的全面而富裕的小康。因此，注重人文关怀和心理疏导，是思想政治工作应对当前心理问题多发多态的必然选择，是人们精神文化需求日益旺盛的客观要求，也是深入贯彻落实科学发展观的重要体现。
其次，从正确理解思想政治教育的本质和价值取向出发，论证思想政治教育人文关怀的必要性。人是思想政治教育的核心与关键，满足人、发展人应是思想政治教育的出发点与归宿，只有立足于人，从现实的人出发，从人的现实需要出发，并最终回归于人，回归于人的发展上来，才能真正提升思想政治教育的实效性。思想政治教育人文关怀不仅是思想政治教育过程运行的有效控制，也是思想政治教育效用提升的得力助推。思想政治工作，是以马克思主义为指导，培养和引导学生如何为人，追求人为境界，更好地为社会发展和人类进步作出贡献，所以，人文关怀是思想政治教育工作的基本维度和终极目标。
二、思想政治教育人文关怀的途径研究
只有认真分析和研究思想政治教育人文关怀的操作路径，才能实现思想政治教育人文关怀的社会价值和个体价值。这就需要增强“以人为本”的育人理念，提升思想政治工作的有效性来实现其价值。
1. 增强“以人为本”的育人理念
学术界普遍认为，激发受教育者的主体意识，使受教育者能够正确科学地进行自我认识、自我教育和自我评价，从而发掘其潜能、塑造其人格特征，确立其主体地位，充分发挥其主观能动性，能够真正实现思想政治教育育人的功能，这也是思想政治教育人文关怀的重要途径之一。对此观点，苏光指出，实现思想政治教育的人文关怀，必须树立与受教育者平等、尊重、服务的理念，在教育方式上有所创新。实施境域性教育，引导个体自我教育，融入心理健康教育，倡导协商教育可以作为选择路径。学者伍揆祁也认为，确立受教育者的主体地位，尊重和张扬受教育者的主体性；满足受教育者的发展性；开发受教育者的创造性，是高校思想政治教育人文关怀的三个维度，进而强化了思想政治教育人文关怀的“以人为本”育人理念。
2. 提升思想政治工作的有效性
对此问题学术界的论述多种多样，具有代表性的观点认为，注重将人文关怀的新要求落到实处，提升思想政治工作的人文品位，高度关注思想政治工作者素质的提升；重视开发现有方法，广泛吸收和借鉴有益成果，借助互联网开发等新的思想政治工作方法；将思想政治工作与满足人的物质生活需要相结合，并重视发掘和利用人文资源，进一步拓展思想政治工作的内容体系，从而提高思想政治工作的有效性。学者陈淑丽则从物质需求角度阐述了这一问题，指出人文关怀的思想政治教育首先就表现在对大学生的物質需要的物质关怀上。通过设立奖学金、助学金、提供助学贷款和勤工助学岗位等多种方式，保障他们的基本生活；同时教育学生在满足物质需要的基础上，激发和引导他们产生精神需要，并尽力给予满足，从而很大程度上提升思想政治工作的有效性。由此观之，思想政治教育人文关怀的途径研究为思想政治教育人文关怀的理论体系建构增添了生命力，为思想政治教育人文关怀研究的未来发展奠定了坚实的基础。
三、结语
综上所述，融入人文关怀的思想政治教育需要营造和谐的育人环境。我国高校思想政治教育实践也表明，重视高校和谐校园文化建设，充分发挥其育人功能，是注重思想政治教育人文关怀的根本。因此，高校要将和谐校园文化建设作为学生思想政治教育工作的一项重要任务。学校是思想政治教育的主要阵地，要首先营造一个和谐的育人环境，包括：开设合理的人文课程，开展丰富的人文实践活动，让学校的校风、教风、学风、校园文化、人际关系、服务管理、硬件装置等都充满浓厚的人文性。另外，家庭、工作单位和社会也是思想政治教育的重要场所，同样需要注入人文关怀的因素。
参考文献：
[1] 王东莉.论思想政治教育的人文关怀价值[J].浙江大学学报，1993，（4）.
[2] 苏光.思想政治教育实现人文关怀的路径选择[J].思想教育研究，2009（6）.