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恩格斯说：地球上最美的花朵便是人的思维。而创造性思维则可以说是花中的牡丹。创造性思维是指人们把信息、知识加工整理变成理想、行动、实现创造性成果的意识活动。它伴随着人的生命的全过程。科学家富兰克林说：“一个人停止了创新的思想，便是停止了生命。”对于教育工作者来说，培养学生的创造性思维，发展学生的思维潜能，是理当肩负起的责任。
一、整合资源，激趣引思
品德与社会是新课程实施的一门综合性课程，它融合了语文、地理、历史等学科知识。《品德与社会课程标准》要求：“本学科的教学内容要注意与语文等学科教学内容的紧密结合，要加强品德课与其他学科的渗透和整合。”因此，在品德课教学中，教师可结合实际需要，在学生已有知识的基础上，充分整合音乐、语文、综合实践等相关学科资源，在激趣引思中促进学生创造性思维的发展。
心理学研究证明，兴趣是一个人最可贵的学习心理品质之一。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处多方思考，不怕困难，并且坚忍不拔地去解决当前的问题。《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人”。兴趣与情感是相辅相承的，兴趣浓厚，必须情感笃实。情感丰富、深沉，才能达到“辞以情发”的效果。因此，如何激发学生的学习兴趣就显得非常重要。
在品德教学中，整合音乐、语文、美术学科资源，可通过语言、音乐、图画等，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生创造性思维。如五年级《黄河东流水》一课，老师在导入环节，边播放歌曲《黄水谣》边播放黄河流域的景观录像，以此调动学生的情绪；在“民族英雄捍卫中华，感悟黄河精神”学习环节，老师边播放《保卫黄河》歌曲边展示图画，同时激情讲述：“歌声仿佛把我们带回到1937年抗日战争时期，我们仿佛看到了黄河儿女愤怒的面孔
一、整合资源，激趣引思
品德与社会是新课程实施的一门综合性课程，它融合了语文、地理、历史等学科知识。《品德与社会课程标准》要求：“本学科的教学内容要注意与语文等学科教学内容的紧密结合，要加强品德课与其他学科的渗透和整合。”因此，在品德课教学中，教师可结合实际需要，在学生已有知识的基础上，充分整合音乐、语文、综合实践等相关学科资源，在激趣引思中促进学生创造性思维的发展。
心理学研究证明，兴趣是一个人最可贵的学习心理品质之一。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处多方思考，不怕困难，并且坚忍不拔地去解决当前的问题。《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人”。兴趣与情感是相辅相承的，兴趣浓厚，必须情感笃实。情感丰富、深沉，才能达到“辞以情发”的效果。因此，如何激发学生的学习兴趣就显得非常重要。
在品德教学中，整合音乐、语文、美术学科资源，可通过语言、音乐、图画等，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生创造性思维。如五年级《黄河东流水》一课，老师在导入环节，边播放歌曲《黄水谣》边播放黄河流域的景观录像，以此调动学生的情绪；在“民族英雄捍卫中华，感悟黄河精神”学习环节，老师边播放《保卫黄河》歌曲边展示图画，同时激情讲述：“歌声仿佛把我们带回到1937年抗日战争时期，我们仿佛看到了黄河儿女愤怒的面孔